1、“.....它们稚嫩的根须从会议的决定移植到泥土里。父亲栽树，在毁林开荒的年代，在植树不算政绩的年代。选自格致减法，有删改注节选自格致的散文减法第部分，题目为编者所加。下列对这篇散文思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是分文章先从眼前写起，现在，学校与家之间的距离是公里，然后写年前的小学生活，采用倒叙的方法，全文结构严谨，自然流畅。文章以路为线索，先介绍现在的上学之路，再写年前的路，上三年级时候的路，通过对路的描写，展现了读书求学的艰辛。学校的房子比民房大约倍，真实地反映了农村办学条件的简陋，而能用上电铃电灯，则又表明童年的生活环境已为现代文明所浸染。文章叙述冷静而从容，描写真切而生动，作者将自己的感情熔铸在冷静的叙述和描写中，并不直抒胸臆，这样写为文章增加了艺术张力。文章写道他们两个不上学了，不知是被迫还是自愿。作用把锋利水刀，砍断我那扎入母腹的双脚......”。

2、“.....她把我赶出新月形沙丘，只交给我暴烈的想象去未知世界构筑自己的命运。即使是最落魄的时候，我在异地街头行走，依然感受她的刀尖抵在背后的意义和作用。杨树是语句。多年之后，我才发觉自己陷溺文字世界，是因为贪婪地想搜罗更多的唇舌替我抒发抑郁来自那条母河长年的鞭打，我愈从文字里显影她，愈了解自己的生命能量乃是从她身上获得的事实。她东倒西歪叶子打着紧紧的卷，等着风的力量把自己吹开，据此可从象征意义的角度来阐述写杨树的意义和作用。杨树的描写安排在结尾，且在上学路上，而前文有关于上学之路的记叙，据此可从照应前文的角度阐述写杨树解析描写杨树是在记叙两个失学孩子的事迹之后，加之杨树染。鉴赏行文技巧文章结尾写到路两旁新栽的杨树，这样写有什么意义和作用分答说成是人的前后拥挤，把声音的骤然消失说成是被突然扑倒，化听觉为视觉，化无形为有形，既生动形象，又极有情趣......”。

3、“.....具体地说明了我童年的生活环境已为现代文明所浸。这样写化听觉为视觉，化无形为有形，生动形象又富有情趣。就思想内涵而言，借助孩子的好奇，写出了电铃声音的独特，展现了现代文明在农村的进展。答案该句采用拟人手法，把声音响起说成是人的站立，把声音前后相继解析作答本题，首先要明确句子所运用的表达技巧，然后具体分析其思想内涵。就表达技巧而言，该句运用了拟人手法，用站起和扑倒来写声音的响起和骤然消失，用扭成团，连成片写声音的整齐急促内涵两个方面对文中画线句子进行赏析。分每步都踏响了，每个响声还没来得及站起就被后面的声响扑倒了。它们个连着个，扭成团，连成片。答失学是被迫的说法不正确，文中无此暗示其次批判了应试教育的罪过的说法不正确，文章的主题也不在于批判应试教育。答案答给分，答给分，答给分答不给分。鉴赏表达技巧请从表达技巧和思想育的罪过。解析项......”。

4、“.....文章并没有采用倒叙手法。项，文章以路为线索表述有误，本文的线索应是时间，不是路，且文中并未展现读书求学的艰辛。项，首先暗示海和彦的，作者将自己的感情熔铸在冷静的叙述和描写中，并不直抒胸臆，这样写为文章增加了艺术张力。文章写道他们两个不上学了，不知是被迫还是自愿。作者暗示海和彦的失学是被迫的，不是自愿的，含蓄地批判了应试教通过对路的描写，展现了读书求学的艰辛。学校的房子比民房大约倍，真实地反映了农村办学条件的简陋，而能用上电铃电灯，则又表明童年的生活环境已为现代文明所浸染。文章叙述冷静而从容，描写真切而生动文章先从眼前写起，现在，学校与家之间的距离是公里，然后写年前的小学生活，采用倒叙的方法，全文结构严谨，自然流畅。文章以路为线索，先介绍现在的上学之路，再写年前的路，上三年级时候的路，父亲栽树，在毁林开荒的年代，在植树不算政绩的年代。选自格致减法......”。

5、“.....题目为编者所加。下列对这篇散文思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是分看到路两旁新栽的杨树，比我的胳臂粗不了多少。它们被春风刮得东倒西歪。叶子打着紧紧的卷，等着风的力量把自己吹开。这些小树的生命从父亲组织召开的个会议上开始，它们稚嫩的根须从会议的决定移植到泥土里。父看到路两旁新栽的杨树，比我的胳臂粗不了多少。它们被春风刮得东倒西歪。叶子打着紧紧的卷，等着风的力量把自己吹开。这些小树的生命从父亲组织召开的个会议上开始，它们稚嫩的根须从会议的决定移植到泥土里。父亲栽树，在毁林开荒的年代，在植树不算政绩的年代。选自格致减法，有删改注节选自格致的散文减法第部分，题目为编者所加。下列对这篇散文思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是分文章先从眼前写起，现在，学校与家之间的距离是公里，然后写年前的小学生活，采用倒叙的方法......”。

6、“.....自然流畅。文章以路为线索，先介绍现在的上学之路，再写年前的路，上三年级时候的路，通过对路的描写，展现了读书求学的艰辛。学校的房子比民房大约倍，真实地反映了农村办学条件的简陋，而能用上电铃电灯，则又表明童年的生活环境已为现代文明所浸染。文章叙述冷静而从容，描写真切而生动，作者将自己的感情熔铸在冷静的叙述和描写中，并不直抒胸臆，这样写为文章增加了艺术张力。文章写道他们两个不上学了，不知是被迫还是自愿。作者暗示海和彦的失学是被迫的，不是自愿的，含蓄地批判了应试教育的罪过。解析项，采用倒叙的方法表述有误，文章并没有采用倒叙手法。项，文章以路为线索表述有误，本文的线索应是时间，不是路，且文中并未展现读书求学的艰辛。项，首先暗示海和彦的失学是被迫的说法不正确，文中无此暗示其次批判了应试教育的罪过的说法不正确，文章的主题也不在于批判应试教育。答案答给分，答给分，答给分答不给分......”。

7、“.....分每步都踏响了，每个响声还没来得及站起就被后面的声响扑倒了。它们个连着个，扭成团，连成片。答解析作答本题，首先要明确句子所运用的表达技巧，然后具体分析其思想内涵。就表达技巧而言，该句运用了拟人手法，用站起和扑倒来写声音的响起和骤然消失，用扭成团，连成片写声音的整齐急促。这样写化听觉为视觉，化无形为有形，生动形象又富有情趣。就思想内涵而言，借助孩子的好奇，写出了电铃声音的独特，展现了现代文明在农村的进展。答案该句采用拟人手法，把声音响起说成是人的站立，把声音前后相继说成是人的前后拥挤，把声音的骤然消失说成是被突然扑倒，化听觉为视觉，化无形为有形，既生动形象，又极有情趣。这样写展现了我对电铃这新事物的好奇心理，具体地说明了我童年的生活环境已为现代文明所浸染。鉴赏行文技巧文章结尾写到路两旁新栽的杨树......”。

8、“.....加之杨树东倒西歪叶子打着紧紧的卷，等着风的力量把自己吹开，据此可从象征意义的角度来阐述写杨树的意义和作用。杨树的描写安排在结尾，且在上学路上，而前文有关于上学之路的记叙，据此可从照应前文的角度阐述写杨树的意义和作用。杨树是语句。多年之后，我才发觉自己陷溺文字世界，是因为贪婪地想搜罗更多的唇舌替我抒发抑郁来自那条母河长年的鞭打，我愈从文字里显影她，愈了解自己的生命能量乃是从她身上获得的事实。她用把锋利水刀，砍断我那扎入母腹的双脚，挑明那双痴恋蔷薇不愿远眺的眼睛，她把我赶出新月形沙丘，只交给我暴烈的想象去未知世界构筑自己的命运。即使是最落魄的时候，我在异地街头行走，依然感受她的刀尖抵在背后，冷酷地下令不准回头。宛如门神的龟山岛出现在火车右侧，整个太平洋吟诵远行之歌。十五岁那年，我忽然可以理解......”。

9、“.....坐在火车里凝视龟山岛的心情怯弱夹杂悲壮。他们可能趁火车驶入隧道时悄然抹去薄泪，肃穆地在心底为家乡种棵承诺树，等两鬓霜白，会返回多台平原，回到雨神眷顾的所在。有删改下面对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是分作者在文章里用如诗如画的语言，描绘了自己对故乡宜兰刻骨铭心的思念之情，浓浓的乡愁里夹带着淡淡的哀伤。文章从孩子出生写起，中经外出闯荡，最后落叶归根，终老故里，以时间为线索组织材料，详略有致，张弛有度。第三段里与人订交，动不动就靠近山盟海誓语，暗指宜兰人忠于爱情，男女旦相爱，就如山和海样永恒不变。第三段写宜兰名产鸭赏胆肝与金枣糕蜜饯，通过咸甜对立，意在说明宜兰人性格既柔情似水，又有壮士断腕的悲壮。第四段里末句装着水粼粼的人情，将抽象的人情具象化，生动形象地写出了宜兰人天生带水柔情似水以及重视乡情的特征。解析项，夹带着淡淡的哀伤不准确，文中无哀伤之情。项......”。