1、“.....他们应该怎样判断两岸是否平行设河岸是两条直线你能帮他们想想办法吗个合格的弯行管道，当，时，才能在经历两次拐弯后保持平行∥。请写出理应用所学的知识。那么对这两道题我们可以根据自己授课的情况随机来定，课内有时间，可以让同桌进行讨论，共同完成假使时间不够的话可以留给学生在课后思索，但是不作强制要求。附加题小明和小刚分别在河两岸，或者是学有余力的学生，可以给学生做适当的提高，数学原本就是来源于生活，而又高于生活，反过来它又可以帮我们解决很多的实际问题。因此在编排题目的时候我也特意找了关于这方面的题目，让学生在种实际的背景中去我所面向的是乡镇中学的学生，学生总体的素养相比较市直属学校的学生来说是有定的距离的，所以我在对练习的选取上都是按照教材上的课内练习......”。

2、“.....当然对于好的学校练习的安排遵循了由浅入深的原则，让学生在观察后再动手。说明练习由学生个别回答，其他学生更正，教师作注意点补充练习由名学生板演，其余学生同练，对于个别基础差的学生在巡视时可做提示，最后集体批阅。因为然后自然而然的引出作辅助线。练习反馈，巩固新知。说说，写写如图，。填空∥∥如图，已知直线被直线所截，。请说明与平行的理由。要从已知和图形中寻找什么这时学生会总结学过的三种判定方法，然后再要求学生在本题中是否存在满足这三种判定方法的条件当找不到解决问题的方法时，引导学生是否可以在没有防碍题目的前提下对图形做适当的改变，与图形，无法解决问题时，要添加辅助线。将推理过程由口述转化为书面表达形式，这也会让学生感到定困难。因此在本例题的教学中要充分体现教师引导者的地位，启发学生思考当遇到要我们说明两直线平行的时候，应该并说明理由......”。

3、“.....学生感到意犹未尽，此时马上推出范例教学。例如图，判断和是否平行并说明理由。确定例题是难点，基于以下两点考虑根据已有的条件则与平行吗根据什么若则与平行吗根据什么根据下列条件，找出图中的平行线，并说明理由图图。对这个练习可直接由学生抢答，开始借用道具纸带知识巩固新知识所必不可少的。为了促进学生对新知识的理解和掌握，给出以下两个小练习，意在对平行线的两种判定方法的理解。找找，说说课本练习如图，直线，被直线所截，若识的发生发现及发展的过程。在新知识学习和例题的教学中，教师始终以引导者的形象出现并在适当的时候对学生适当的启发。所以在本节课中我采取的教学方法是启发式引导发现法让学生合作探究，主动发现教学手段上，脑来获得知识的切形成。所以根据本节课的教学内容特点，同时基于八年级学生的形象思维，遵循教为主导，学为主体，练为主线的教育思想，从实例出发......”。

4、“.....再现了知析和归纳概括的能力。同时确定本节课的重难点重点在观察实验的基础上进行判定方法的概括与推导难点方法的归纳提炼例教学中的辅助线的添加。三教学方法及手段布鲁纳说过发现包括用自己的头为本，以学生的能力培养为重。由此确定本节课的教学目标为让学生通过直观认识，掌握平行线的判定方法会根据判定方法进行简单的推理并能写出简单的说理过程运用转化的数学思想，培养学生观察分在七年级的学习中，学生已经初步接触了简单的说理过程。因此本节学习时，将在直观认识的基础上，继续加强培养学生这方面的能力。二教学目标基于上述内容学情的分析，在新课程的理念下，数学教学应以学生的发展为在七年级的学习中，学生已经初步接触了简单的说理过程。因此本节学习时，将在直观认识的基础上，继续加强培养学生这方面的能力。二教学目标基于上述内容学情的分析，在新课程的理念下，数学教学应以学生的发展为本......”。

5、“.....由此确定本节课的教学目标为让学生通过直观认识，掌握平行线的判定方法会根据判定方法进行简单的推理并能写出简单的说理过程运用转化的数学思想，培养学生观察分析和归纳概括的能力。同时确定本节课的重难点重点在观察实验的基础上进行判定方法的概括与推导难点方法的归纳提炼例教学中的辅助线的添加。三教学方法及手段布鲁纳说过发现包括用自己的头脑来获得知识的切形成。所以根据本节课的教学内容特点，同时基于八年级学生的形象思维，遵循教为主导，学为主体，练为主线的教育思想，从实例出发，让学生亲历观察发现探究归纳等系列过程，再现了知识的发生发现及发展的过程。在新知识学习和例题的教学中，教师始终以引导者的形象出现并在适当的时候对学生适当的启发。所以在本节课中我采取的教学方法是启发式引导发现法让学生合作探究，主动发现教学手段上，开始借用道具纸带知识巩固新知识所必不可少的......”。

6、“.....给出以下两个小练习，意在对平行线的两种判定方法的理解。找找，说说课本练习如图，直线，被直线所截，若则与平行吗根据什么若则与平行吗根据什么根据下列条件，找出图中的平行线，并说明理由图图。对这个练习可直接由学生抢答，并说明理由，因为题目简单又由这样抢答的方式，学生感到意犹未尽，此时马上推出范例教学。例如图，判断和是否平行并说明理由。确定例题是难点，基于以下两点考虑根据已有的条件与图形，无法解决问题时，要添加辅助线。将推理过程由口述转化为书面表达形式，这也会让学生感到定困难。因此在本例题的教学中要充分体现教师引导者的地位，启发学生思考当遇到要我们说明两直线平行的时候，应该要从已知和图形中寻找什么这时学生会总结学过的三种判定方法，然后再要求学生在本题中是否存在满足这三种判定方法的条件当找不到解决问题的方法时......”。

7、“.....然后自然而然的引出作辅助线。练习反馈，巩固新知。说说，写写如图，。填空∥∥如图，已知直线被直线所截，。请说明与平行的理由。练习的安排遵循了由浅入深的原则，让学生在观察后再动手。说明练习由学生个别回答，其他学生更正，教师作注意点补充练习由名学生板演，其余学生同练，对于个别基础差的学生在巡视时可做提示，最后集体批阅。因为我所面向的是乡镇中学的学生，学生总体的素养相比较市直属学校的学生来说是有定的距离的，所以我在对练习的选取上都是按照教材上的课内练习，我想教材之所以为教材总是有他定的科学性和可取性。当然对于好的学校或者是学有余力的学生，可以给学生做适当的提高，数学原本就是来源于生活，而又高于生活，反过来它又可以帮我们解决很多的实际问题。因此在编排题目的时候我也特意找了关于这方面的题目，让学生在种实际的背景中去应用所学的知识......”。

8、“.....课内有时间，可以让同桌进行讨论，共同完成假使时间不够的话可以留给学生在课后思索，但是不作强制要求。附加题小明和小刚分别在河两岸，每人手中各有两根表杠和个侧角仪，他们应该怎样判断两岸是否平行设河岸是两条直线你能帮他们想想办法吗个合格的弯行管道，当，时，才能在经历两次拐弯后保持平行∥。请写出理由。知识整理，归纳小结用问题的形式引发学生思索本节课的收获提醒学生在这两方面思考在实验合作探究的过程中我们的收获„„如果要判定两直线平行时，我们可以联想到„„布置作业结合教材上的课外练习与浙教版作业本，选择适当的作业题，避免重复。平行线的判定说课稿今天我说课的内容是新教材浙教版八年级上册平行线的判定的第二课时。下面，我将从教学内容教学目标教学方法及手段和教学过程这四个部分来汇报对本节课的设计。教学内容平行线是我们在日常生活中都经常接触到的......”。

9、“.....也是学习其他学科知识的重要基础。在七上的第七章，学生已经学习了平行线的概念，知道平行线的表示方法，以及过直线外点画条直线与已知直线平行的画法。在前节课，学生接触了三线八角，了解同位角内错角同旁内角等概念，掌握同位角相等，两直线平行的判定方法。经过直线外点画条直线与已知直线平行这种画法的依据其实就是我们刚学过的平行线的判定方法同位角相等，两直线平行。因此，这节课将在学生这样的知识基础上继续学习判定两直线平行的另两种方法内错角相等，两直线平行和同旁内角互补，两直线平行。在老教材中，平行线的判定是作为公理出现的，在新教材中却至始至终没有出现公理二字，只是作为种方法出现。它是学生在已学知识的基础上通过合作探究得到的判定两直线平行的方法，这里更注重学生的观察分析概括能力的培养。在七年级的学习中，学生已经初步接触了简单的说理过程。因此本节学习时......”。