1、“.....整合教材，更加关注学生的需要。我把石头剪刀布。让学生进步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。本节课的教学重点是结合实际情境认识成正比例量的特点，加深对正比例量的理解。教学难点是能根据正比例的意义判断两种相关根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。让学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进步培养观察能力和发现规律的能力。根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。让学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进步培养观察能力和发现规律的能力。让学生进步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。本节课的教学重点是结合实际情境认识成正比例量的特点，加深对正比例量的理解......”。

2、“.....教学关键是重视不同数学知识的综合应用，让学生感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。在整节课的设计中，我做了如下的调整。整合教材，更加关注学生的需要。我把石头剪刀布题设为例题教学，在游戏的情境中进行教学。而不是采用传统的路程速度的问题去教学。这样孩子兴趣很浓，容易在轻松中突破难点。为了有自行探索自行创造的机会。爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻的也是最牢固的。为此我设计了个石头剪刀布的游戏，让同桌进行游戏，并记录自己赢的次数，学生兴趣盎然，同时也为后面的新课教学做好了铺垫，使得学生很快的进入了学习状态。引入操作活动我组织学生对数学书进行研究，相关联两个量的关系便丰富地呈现出来书的本数越多，叠成的书就越厚书的本数越多，叠成的书就越重书的本数越多，叠成的书的价格就越高书的本数越多......”。

3、“.....从观察中思考小学生学习数学是个思考的过程思考是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思考就没有真正的数学学习。本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程，让学生自己计算游戏的得分，并引导学生进行观察，从而得出得分随着赢的次数的变化而变化，它们是两个相关联的量，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让全体学生在观察中思考在思考中探索在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率。在合作中感悟新的数学课程标准提倡引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着以学生为主体的思想，在引导学生初步认识了两个相关联的量后，敢于放手让学生采取小组合作的方式自学例，在小组里进行合作探究，做到学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义......”。

4、“.....从课件的设计到课堂的教学，我都力求让孩子感觉到数学来源于生活。数学是美丽的，不是枯燥的。认识成正比例的量区赛课说课稿认识成正比例的量这节课的教学内容是正比例的意义。整个单元在学生具有比和比例的知识，认识常见数量关系的基础上编排，通过对两个数量保持商定或积定的变化，理解正比例关系和反比例关系，渗透初步的函数思想。正比例和反比例历来是小学数学里的重要内容之，与过去的教材相比，本单元进步加强正反比例的概念教学，突出正比例关系的图像及简单应用，重视正反比例与现实生活的联系，淡化脱离现实背景判断比例关系，不安排应用正反比例关系解决实际问题。全单元编排三道例题和个练习，前两道例题都是关于正比例的，如下的调整。整合教材，更加关注学生的需要。我把石头剪刀布题设为例题教学，在游戏的情境中进行教学。而不是采用传统的路程速度的问题去教学。这样孩子兴趣很浓，容易在轻对正比例量的理解......”。

5、“.....教学关键是重视不同数学知识的综合应用，让学生感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。在整节课的设计中，我做了如变化规律的不同数学模型，进步培养观察能力和发现规律的能力。让学生进步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。本节课的教学重点是结合实际情境认识成正比例量的特点，加深具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。让学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其际问题。全单元编排三道例题和个练习，前两道例题都是关于正比例的，分别教学正比例的意义和图像，后道例题教学反比例的知识。这节课是第课时，它的设计和教学很关键。我把教学目标定为以下三点使学生经历从学里的重要内容之，与过去的教材相比......”。

6、“.....突出正比例关系的图像及简单应用，重视正反比例与现实生活的联系，淡化脱离现实背景判断比例关系，不安排应用正反比例关系解决实学内容是正比例的意义。整个单元在学生具有比和比例的知识，认识常见数量关系的基础上编排，通过对两个数量保持商定或积定的变化，理解正比例关系和反比例关系，渗透初步的函数思想。正比例和反比例历来是小学数动的精神，从而归纳出正比例的意义。坚持数学是美丽的。从课件的设计到课堂的教学，我都力求让孩子感觉到数学来源于生活。数学是美丽的，不是枯燥的。认识成正比例的量区赛课说课稿认识成正比例的量这节课的教本着以学生为主体的思想，在引导学生初步认识了两个相关联的量后，敢于放手让学生采取小组合作的方式自学例，在小组里进行合作探究，做到学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互。这样的教学，让全体学生在观察中思考在思考中探索在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率......”。

7、“.....解决问题。在本课的设计中，我没有思考就没有真正的数学学习。本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程，让学生自己计算游戏的得分，并引导学生进行观察，从而得出得分随着赢的次数的变化而变化，它们是两个相关联的量，初步渗透正比例的概念总张数随着书的本数的增多而增多通过这样的设计使学生更加明确本课的概念。从观察中思考小学生学习数学是个思考的过程思考是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，行研究，相关联两个量的关系便丰富地呈现出来书的本数越多，叠成的书就越厚书的本数越多，叠成的书就越重书的本数越多，叠成的书的价格就越高书的本数越多，叠成的书的张数就越多书的厚度重量价格也是最牢固的。为此我设计了个石头剪刀布的游戏，让同桌进行游戏，并记录自己赢的次数，学生兴趣盎然，同时也为后面的新课教学做好了铺垫......”。

8、“.....引入操作活动我组织学生对数学书进题设为例题教学，在游戏的情境中进行教学。而不是采用传统的路程速度的问题去教学。这样孩子兴趣很浓，容易在轻松中突破难点。为了有自行探索自行创造的机会。爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻的联的量是否成正比例。教学关键是重视不同数学知识的综合应用，让学生感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。在整节课的设计中，我做了如下的调分别教学正比例的意义和图像，后道例题教学反比例的知识。这节课是第课时，它的设计和教学很关键。我把教学目标定为以下三点使学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。让学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进步培养观察能力和发现规律的能力......”。

9、“.....增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。本节课的教学重点是结合实际情境认识成正比例量的特点，加深对正比例量的理解。教学难点是能根据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例。教学关键是重视不同数学知识的综合应用，让学生感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。在整节课的设计中，我做了如下的调整。整合教材，更加关注学生的需要。我把石头剪刀布题设为例题教学，在游戏的情境中进行教学。而不是采用传统的路程速度的问题去教学。这样孩子兴趣很浓，容易在轻。让学生进步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。本节课的教学重点是结合实际情境认识成正比例量的特点，加深对正比例量的理解。教学难点是能根据正比例的意义判断两种相关题设为例题教学，在游戏的情境中进行教学。而不是采用传统的路程速度的问题去教学。这样孩子兴趣很浓，容易在轻松中突破难点......”。