1、“.....则济南模拟平行于直线且与圆相切的直线的方程是或或或结合题意得答案，小题分层练三本科闯关练建议用时分钟若为虚数单位，复数，则已知函数令得，利用基本不等式可得当且仅当，即时等号成立，从而当且仅当时等号成立，组表示的平面区域如图中阴影部分所示，平移直线，可知在，处取到最大值，则实数的取值范围是答案，解析将不等式变形为，且所以解得，答案解析将不等式化为，只需求出的最大值即可令，作出不等式，解析因为成等差数列，所以，即化简，得，即等比数列的公比，故答案解析因为数，不存在极值，所以函数存在极值的条件是解析设向量，的夹角为，依题意得，又，因此，答案或解析选，函数没有极值的充要条件是函数在上为单调函数，即或恒成立，而，故当时，函数在上为单调递增函所以或，即或当时此时由，得当时此时由，得......”。

2、“.....上解析选输入，，执行∉，执行执行∉，执行，故输出的的值为解析选因为的值为若点，是不等式组表示的平面区域内的动点，且不等式恒成立，则实数的取值范围是若关于的不等式为等比数列的前项和若，且成等差数列，则威海模拟已知对任意的恒成立，且则拟若函数有极值，则实数的取值范围是，，已知平面向量，满足，则向量的坐标是设合，，执行如图所示的程序框图，则输出的的值为已知分别是中角的对边，若，则或青岛模拟合，，执行如图所示的程序框图，则输出的的值为已知分别是中角的对边，若，则或青岛模拟若函数有极值，则实数的取值范围是，，已知平面向量，满足，则向量的坐标是设为等比数列的前项和若，且成等差数列，则威海模拟已知对任意的恒成立，且则的值为若点，是不等式组表示的平面区域内的动点，且不等式恒成立，则实数的取值范围是若关于的不等式在，上解析选输入，，执行∉，执行执行∉，执行......”。

3、“.....即或当时此时由，得当时此时由，得，所以或解析选，函数没有极值的充要条件是函数在上为单调函数，即或恒成立，而，故当时，函数在上为单调递增函数，不存在极值，所以函数存在极值的条件是解析设向量，的夹角为，依题意得，又，因此，答案，解析因为成等差数列，所以，即化简，得，即等比数列的公比，故答案解析因为，且所以解得，答案解析将不等式化为，只需求出的最大值即可令，作出不等式组表示的平面区域如图中阴影部分所示，平移直线，可知在，处取到最大值，则实数的取值范围是答案，解析将不等式变形为，令得，利用基本不等式可得当且仅当，即时等号成立，从而当且仅当时等号成立，结合题意得答案，小题分层练三本科闯关练建议用时分钟若为虚数单位，复数......”。

4、“.....的方差，则数据，的标准差为东营模拟若四棱锥的底面为正方形，且垂直于底面，为的中点，则三棱锥与四棱锥的体积之比为已知集合，，执行如图所示的程序框图，则输出的的值为已知分别是中角的对边，若，则或青岛模拟若函数有极值，则实数的取值范围是，，已知平面向量，满足，则向量的坐标是设为等比数列的前项和若，且成等差数列，则威海模拟已知对任意的恒成立，且则的值为若点，是不等式组表示的平面区域内的动点，且不等式恒成立，则实数的取值范围是若关于的不等式拟若函数有极值，则实数的取值范围是，，已知平面向量，满足，则向量的坐标是设的值为若点，是不等式组表示的平面区域内的动点，且不等式恒成立，则实数的取值范围是若关于的不等式所以或，即或当时此时由，得当时此时由，得，所以数，不存在极值，所以函数存在极值的条件是解析设向量，的夹角为，依题意得，又，因此，答案，且所以解得，答案解析将不等式化为......”。

5、“.....作出不等式，令得，利用基本不等式可得当且仅当，即时等号成立，从而当且仅当时等号成立则济南模拟平行于直线且与圆相切的直线的方程是或或或已知数据，的方差，则数据，的标准差为东营模拟若四棱锥的底面为正方形，且垂直于底面，为的中点，则三棱锥，使他们积极参与到整个探索活动中而对那些平时动手能力强的学生，要求他们学会合作，学会交流，在合作探索中养成争鸣勇于创新的科学态度，使各类学生都有所收获提高和发展。教材重难点重点幂的乘方的推导及应用。难点区别幂的乘方运算中指数运算与同底数幂的乘法运算中的不同。二教学目标新课标要求以培养学生能力，培养学生兴趣为根本目标，结合学生的年龄特征和对教材的分的推导及应用。难点区别幂的乘方运算中指数运算与同底数幂的乘法运算中的不同。二教学目标新课标要求以培养学生能力，培养学生兴趣为根本目标，结合学生的年龄特征和对教材的分析......”。

6、“.....经历探索幂的乘方法则的发生过程。掌握幂乘方法则。会运用法则进行有关计算。㈡过程与方法目标培养学生观察探究能力，合作交流能力，解决问题的能力和对学习的反思能力。体会具体到抽象再到具体转化的数学思想。情感态度与价值观体验用数学知识解决问题的乐趣，培养学生热爱数学的情感。通过老师的及时表扬鼓励，让学生体验成功的乐趣。三教法与学法教法鉴于初二学生已具有定的数学活动能力和经验型的抽象逻辑能力，以“学生为本”的思想为指导，主要采用引导探究法。让学生先思考，再与同伴交流各自的发现，然后归纳其中的规律，获得新的认识，同时体验规律的探索过程。学法自主探索合作交流的研讨式学习，目的使学生在探究的过程中体验过程，主动建构知识，同时培养学生动口动手动脑的能力。教学手段采用多媒体辅助教学。四教材处理通过正方形桌面边长为，即，求其面积从而引出问题......”。

7、“.....从而激发学生的求知欲。为了让学生更好地领会两种运算的区别和应用，特补充例和改错题。获取新知后，设计个以学生熟悉和喜爱的智力玩具魔方为背景的探究活动，让学生再次体会幂乘方的自然应用。课外作业中补充道“极限挑战”，是用幂乘方运算的逆运算来解决的，有定的难度。既让学生有足够的思考空间，又能让些学有余力的学生得到更高的发展，也培养了学生的创新思维。幂的乘方说课稿教材分析教材的地位和作用整式乘除这章与七年级有理数的运算中幂的乘方，有理数乘法的运算律和代数式的内容联系紧密，是这两章内容的拓展和延续。而幂的乘方是该章第二节的内容，它是继同底数幂乘法的又种幂的运算。从“数”的相应运算入手，类比过渡到“式”的运算，从中探索归纳“式”的运算法则，使新的运算规律自然而然地同化到原有的知识之中，使原有的知识得到扩充发展。在这里，用同底数幂乘法的知识探索发现幂乘方运算的规律......”。

8、“.....学习层次得到不断提高。学情分析说已有知识经验学生是在同数幂乘法的基础上学习幂的乘方，为此进行本节课教学时，要充分利用这些知识经验创设教学情境。说学习方法和技巧自主探索和合作交流是学好本节课的重要方法。教学中充分利用具体数字的相应运算，再到般字母，通过观察类比自主探索规律，通过合作交流小组讨论探索规律的过程，培养学生的合作能力和逻辑思维能力。说个性发展和群体提高新课标强调切为了学生的发展。就是要求教师通过科学的教育教学方式，使每个学生都能在原有的基础上得到长足的发展。因此，在学习过程中，我尤其关注那些胆子小能力弱的学生，鼓励他们大胆动手，勤于思考，敢于质疑，使他们积极参与到整个探索活动中而对那些平时动手能力强的学生，要求他们学会合作，学会交流，在合作探索中养成争鸣勇于创新的科学态度，使各类学生都有所收获提高和发展......”。

9、“.....难点区别幂的乘方运算中指数运算与同底数幂的乘法运算中的不同。二教学目标新课标要求以培养学生能力，培养学生兴趣为根本目标，结合学生的年过科学的教育教学方式，使每个学生都能在原有的基础上得到长足的发展。因此，在学习过程中，我尤其关注那些胆子小能力弱的学生，鼓励他们大胆动手，勤于思考，敢于质疑，使他们积极参与到整个探索活动中而对那与同底数幂的乘法运算中的不同。二教学目标新课标要求以培养学生能力，培养学生兴趣为根本目标，结合学生的年龄特征和对教材的分的推导及应用。难点区别幂的乘方运算中指数运算与同底数幂的乘法运算中的不同。二握幂乘方法则。会运用法则进行有关计算。㈡过程与方法目标培养学生观察探究能力，合作交流能力，解决问题的能力和对学习的反思能力。体会具体到抽象再到具体转化的数学思想。情感态度与价值观体验用数学主要采用引导探究法。让学生先思考，再与同伴交流各自的发现，然后归纳其中的规律......”。