1、“.....选修部分选修四走向高考高考总复习人教版历史要确定历史人物的阶级属性在评价历史人物时，马克思主义的基本要求是不应停留在个人动机上面，而是要深入揭示其代表的阶级利益以及把他放到定的历史范围内进行考察，即寻找该历史人物个人活动与当时社会历史条件之间的关系。这是马克思列宁主义的基本要求。在分析历史人物的历史背景时，要考虑的主要因素有历史人物生活的时间国家时代特点教版历史选修部分选修四走向高考高考总复习人教版历史归纳整合选修部分选修四走向高考高考总复习人教版历史正确评价历史人物的原则和方法要确立历史人物的时代背景在评价任何位历史人物时，都要考高考总复习人教版历史模块总结选修四选修部分选修四走向高考高考总复习人教版历史知识网络拓展整合选修部分选修四走向高考高考总复习人教版历史知识网络选修部分选修四走向高考高考总复习人社会的基本原则......”。

2、“.....确立了些资本主义历史五克伦威尔华盛顿与拿破仑的比较克伦威尔华盛顿拿破仑革命背景英国资产阶级革命北美战争和建国法国大革命贡献赢得内战胜利推动建国立宪巩固革命成果领导战争建立共和国从行动上捍卫民主稳定治主张以德治民施仁政理想国教育成果兴办私学有教无类创立阿卡德米学园建立吕克昂学园学术成果整理“六经”国家篇形而上学生物学物理学逻辑学等选修部分选修四走向高考高考总复习人教版”，就是从封建正统的道德观出发，用道德评价取代历史评价，是错误的......”。

3、“.....也不能用现在的道德观去苛求古人，而应着眼于他的历史作用。如有人把曹操说成是“汉贼复杂性所要求的，动机和后果有时是致的，有时又是矛盾的，“好”的动机有可能带来“坏”的后果“坏”的动机在特定条件下又能带来“好”的后果。如毛泽东发动“文化大革命”，其动机和后果就背道而驰了。选修部分是种典型的“贴标签”。选修部分选修四走向高考高考总复习人教版历史正确处理主观动机与客观后果之间的关系既要注意主观动机，又要看客观后果，尤其应把客观后果放到评判的首位。这样处理二者的关系是历史的清楚，层次分明特别适的阶级属性，因为单独的个人并不总是以所属的阶级为转移中国近现代许多革命家的经历即为证明。也不能以贴阶级标签的方式代替阶级分析。如对剥削阶级出身的人物或其代表人物统统加以否定就合历史人物所处的历史时代，把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非。“方面论”的方法该法以人物活动的内在逻辑关系为顺序......”。

4、“.....该法的特点是评价人物脉络清晰，条理部分选修四走向高考高考总复习人教版历史要遵循实事求是的原则依据历史人物的主要事迹或活动对其做出应有的评价。在总结归纳历史人物的活动时，可采用两种方法“阶段论”的方法该法以时间顺序为纲，结要确定历史人物在历史上的作用主要看他是否顺应了历史发展潮流是否推动或阻碍了生产力发展及人类社会进步。这是确定历史人物历史作用的最根本标准。对不同类别的历史人物，在确定其历史作用时应有不同的侧重。选修复习人教版历史要确定历史人物的阶级属性在评价历史人物时，马克思主义的基本要求是不应停留在个人动机上面，而是要深入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系的环境，其实质是寻找个人活动与本阶级的关系。要复习人教版历史要确定历史人物的阶级属性在评价历史人物时，马克思主义的基本要求是不应停留在个人动机上面，而是要深入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系的环境，其实质是寻找个人活动与本阶级的关系......”。

5、“.....这是确定历史人物历史作用的最根本标准。对不同类别的历史人物，在确定其历史作用时应有不同的侧重。选修部分选修四走向高考高考总复习人教版历史要遵循实事求是的原则依据历史人物的主要事迹或活动对其做出应有的评价。在总结归纳历史人物的活动时，可采用两种方法“阶段论”的方法该法以时间顺序为纲，结合历史人物所处的历史时代，把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非。“方面论”的方法该法以人物活动的内在逻辑关系为顺序，把它分解成几个不同的方面来评价。该法的特点是评价人物脉络清晰，条理清楚，层次分明特别适的阶级属性，因为单独的个人并不总是以所属的阶级为转移中国近现代许多革命家的经历即为证明。也不能以贴阶级标签的方式代替阶级分析。如对剥削阶级出身的人物或其代表人物统统加以否定就是种典型的“贴标签”......”。

6、“.....又要看客观后果，尤其应把客观后果放到评判的首位。这样处理二者的关系是历史的复杂性所要求的，动机和后果有时是致的，有时又是矛盾的，“好”的动机有可能带来“坏”的后果“坏”的动机在特定条件下又能带来“好”的后果。如毛泽东发动“文化大革命”，其动机和后果就背道而驰了。选修部分选修四走向高考高考总复习人教版历史正确处理道德评价和历史评价的关系不能用些过时的或抽象的道德标准来评价历史人物，也不能用现在的道德观去苛求古人，而应着眼于他的历史作用。如有人把曹操说成是“汉贼”，就是从封建正统的道德观出发，用道德评价取代历史评价，是错误的......”。

7、“.....确立了些资本主义社会的基本原则......”。

8、“.....都要把他放到定的历史范围内进行考察，即寻找该历史人物个人活动与当时社会历史条件之间的关系。这是马克思列宁主义的基本要求。在分析历史人物的历史背景时，要考虑的主要因素有历史人物生活的时间国家时代特点以及他的活动所处的历史环境等。选修部分选修四走向高考高考总复习人教版历史要确定历史人物的阶级属性在评价历史人物时，马克思主义的基本要求是不应停留在个人动机上面，而是要深入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系的环境，其实质是寻找个人活动与本阶级的关系。要确定历史人物在历史上的作用主要看他是否顺应了历史发展潮流是否推动或阻碍了生产力发展及人类社会进步。这是确定历史人物历史作用的最根本标准。对不同类别的历史人物，在确定其历史作用时应有不同的侧重。选修部分选修四走向高考高考总复习人教版历史要遵循实事求是的原则依据历史人物的主要事迹或活动对其做出应有的评价。在总结归纳历史人物的活动时......”。

9、“.....结合历史人物所处的历史时代，把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非。“方面论”的方法该法以人物活动的内在逻辑关系为顺序，把它分解成几个不同的方面来评价。该法的特点是评价人物脉络清晰，条理清楚要确定历史人物在历史上的作用主要看他是否顺应了历史发展潮流是否推动或阻碍了生产力发展及人类社会进步。这是确定历史人物历史作用的最根本标准。对不同类别的历史人物，在确定其历史作用时应有不同的侧重。选修合历史人物所处的历史时代，把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非。“方面论”的方法该法以人物活动的内在逻辑关系为顺序，把它分解成几个不同的方面来评价。该法的特点是评价人物脉络清晰，条理是种典型的“贴标签”。选修部分选修四走向高考高考总复习人教版历史正确处理主观动机与客观后果之间的关系既要注意主观动机，又要看客观后果，尤其应把客观后果放到评判的首位......”。