1、“.....这也是本课中所要达成的情感目标。也是使美术课在有限的课堂时间里引导学生树立生活就是艺术的观念和意识，引领学生发现美欣赏美创造美,将美延伸到课堂以外的任何领域中去。五任务后延自主探究在最后个环节中，我想要学生做的是通过刚才的学习，自主的去探究文艺复兴时期另两位代表人物以及归纳他们作品的特点。所以我设计了这样三个问题尼德兰画家扬凡埃克论知名度，扬凡埃克显然不如意大利的三杰，但谈及欧洲油画发展的历史，就不能不谈到扬凡埃克，这是为什么扬凡埃克阿尔诺非尼夫妇像这幅具有创新精神的作品，你能说与前面欣赏三杰作品有什么不同为何恩格斯会把丢勒看做是和达芬奇样的杰出人物同样采取小组讨论，全班交流的方式进行课堂设计。最后，我总结学生的观点并结合自己的理解，发表自己的评价，让学生明白艺后，我展示另段视频材料都灵冬奥会开幕，开幕式整台演出......”。

2、“.....特别是天空中飞舞的众神，及从贝壳里走出的美神维纳斯让学生在课本中找出相符合的画面。波提切利最著名的维纳斯的诞生艺复兴运动相关知识薄弱，我在指导和帮助学生归纳的过程中利用讲授法，适时介绍通过链接文艺复兴运动的背景知识，解决学习难点。四总结反思深化认识在我对比着欧洲中世纪讲解了什么是文艺复兴运动让学生做好标记，利用课本文字再次加深对作者以及相关作品的理解。这样做的意图是让学生能及时巩固相关知识点，明确教学重点。同时在发挥好多媒体辅助教学的基础上让知识回归课本本位。在此期间，由于高的学生就文义色彩。为教学难点的解决铺平道路。最后，利用对比的方法打出中世纪圣母像和椅中圣母的对比图片，利用视觉为主的审美体验，循序渐进的得出拉斐尔作品的艺术风格。然后我把对这三位巨匠的总结还原到书本第页上，的赏析尝试说出米开朗基罗作品的艺术风格......”。

3、“.....鲜明对比于第二个问题，更有利于学生利用已学知识来解决新的问题。更加容易彰显出文艺复兴的浓重的以人为本的人文主造亚当的局部放大图，抛出问题欧洲中世纪基督教宣扬什么画家把这宗教题材画中的人物刻画的如此雄健有力是想表达什么打出大卫雕塑作品与创造亚当并置，提出问题请结合米开朗基罗的大卫雕像出相关问题三件作品面上直观的把平行透视法演示给学生看。这样设计的意图和依据是能根据教学重点的要求做到在直观中提炼理性的知识点，便于学生深入浅出的掌握知识点。从而提高课堂效率。其次，打出创世纪中创种设计是根据新课标的教学建议美术教学中应该结合学生已有知识和现实生活经验，巧妙创设情境，以旧带新，自然学习。二观察比较归纳形成认识有目的的组织学生分组讨论，把回答正确的学生安插至各组。我则抛别展示最后的晚餐创世纪椅中圣母，让学生讨论猜测分别由谁创作。学生的答案可预见的是正确的选择率并不高，这时......”。

4、“.....但当场并不宣布正确答案。为随后的比较赏析做好教学准备这知识，因为初中二年级美术教材中已经提及过文艺复兴时期的相关画家，这符合学生的认知水平。但学生印象已然比较模糊，通过这环节加深学生的印象。随后板书文艺复兴三杰，呈现本课欣赏的重点内容。并利用分的晚餐奇特的分析，可以极大激发学生的好奇心和迫切了解画家及其他作品的愿望。通过视频内容明确本课课题板书文艺复兴美术。接着让学生回忆文艺复兴期间还有哪些著名艺术家和作品，这个问题可以唤醒学生的已有自主探究五个层次的学法，它们环环相扣层层深入，从而顺利完成教学目标。创设情境导入新课首先让学生观看去年上映的达芬奇密码视频片段，这其中有对名画最后我就具体谈谈这节课的教学过程设计本节课结合预设目标和学生学习重点难点，我采用以下的教学设计创设情境导入新课观察比较归纳形成认识研究讨论提高认识总结反思深化认识任务后延神，倡导自主学习研究性学习和合作学习......”。

5、“.....结合本课内容，我主要指导学生采用小组合作讨论这学习方法。通过小组合作探究，讨论交流来实现三维目标。五说过程接下来借助多媒体技术，创设生活化的教学情境，通过开放性问题的设置和比较分析来启发学生掌握欣赏的方法，使学生能够自主体会美术的文化价值，提高审美能力。四说学法新课标提出在教学实施过程中要注重培养学生的精学生的生活，只有采用鲜活的情境才能激发学生的学习热情，学习知识提高能力发展情感。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计在教师的引导下，课教学主要采用情境教学法。原因在于首先美术是种视觉艺术，在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。其次，文艺复兴无论在时空方面远离学课教学主要采用情境教学法。原因在于首先美术是种视觉艺术......”。

6、“.....获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。其次，文艺复兴无论在时空方面远离学生的生活，只有采用鲜活的情境才能激发学生的学习热情，学习知识提高能力发展情感。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计在教师的引导下，借助多媒体技术，创设生活化的教学情境，通过开放性问题的设置和比较分析来启发学生掌握欣赏的方法，使学生能够自主体会美术的文化价值，提高审美能力。四说学法新课标提出在教学实施过程中要注重培养学生的精神，倡导自主学习研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质特性和文化内涵。结合本课内容，我主要指导学生采用小组合作讨论这学习方法。通过小组合作探究，讨论交流来实现三维目标。五说过程接下来我就具体谈谈这节课的教学过程设计本节课结合预设目标和学生学习重点难点......”。

7、“.....它们环环相扣层层深入，从而顺利完成教学目标。创设情境导入新课首先让学生观看去年上映的达芬奇密码视频片段，这其中有对名画最后的晚餐奇特的分析，可以极大激发学生的好奇心和迫切了解画家及其他作品的愿望。通过视频内容明确本课课题板书文艺复兴美术。接着让学生回忆文艺复兴期间还有哪些著名艺术家和作品，这个问题可以唤醒学生的已有知识，因为初中二年级美术教材中已经提及过文艺复兴时期的相关画家，这符合学生的认知水平。但学生印象已然比较模糊，通过这环节加深学生的印象。随后板书文艺复兴三杰，呈现本课欣赏的重点内容。并利用分别展示最后的晚餐创世纪椅中圣母，让学生讨论猜测分别由谁创作。学生的答案可预见的是正确的选择率并不高，这时，我会留意回答正确的同学，但当场并不宣布正确答案......”。

8、“.....巧妙创设情境，以旧带新，自然学习。二观察比较归纳形成认识有目的的组织学生分组讨论，把回答正确的学生安插至各组。我则抛出相关问题三件作品面上直观的把平行透视法演示给学生看。这样设计的意图和依据是能根据教学重点的要求做到在直观中提炼理性的知识点，便于学生深入浅出的掌握知识点。从而提高课堂效率。其次，打出创世纪中创造亚当的局部放大图，抛出问题欧洲中世纪基督教宣扬什么画家把这宗教题材画中的人物刻画的如此雄健有力是想表达什么打出大卫雕塑作品与创造亚当并置，提出问题请结合米开朗基罗的大卫雕像的赏析尝试说出米开朗基罗作品的艺术风格。这系列的问题设计构思是先让学生回忆巩固上节课知识，鲜明对比于第二个问题，更有利于学生利用已学知识来解决新的问题。更加容易彰显出文艺复兴的浓重的以人为本的人文主义色彩......”。

9、“.....最后，利用对比的方法打出中世纪圣母像和椅中圣母的对比图片，利用视觉为主的审美体验，循序渐进的得出拉斐尔作品的艺术风格。然后我把对这三位巨匠的总结还原到书本第页上，让学生做好标记，利用课本文字再次加深对作者以及相关作品的理解。这样做的意图是让学生能及时巩固相关知识点，明确教学重点。同时在发挥好多媒体辅助教学的基础上让知识回归课本本位。在此期间，由于高的学生就文艺复兴运动相关知识薄弱，我在指导和帮助学生归纳的过程中利用讲授法，适时介绍通过链接文艺复兴运动的背景知识，解决学习难点。四总结反思深化认识在我对比着欧洲中世纪讲解了什么是文艺复兴运动后，我展示另段视频材料都灵冬奥会开幕，开幕式整台演出，完美展现出意大利的人文历史。特别是天空中飞舞的众神，及从贝壳里走出的美神维纳斯让学生在课本中找出相符合的画面。波提切利最著名的维纳斯的诞生被搬到了现场。板书维纳斯的诞生这个环节的设计......”。