1、“.....基于这点，我确立了以下教学方法创设儿童自我展示的空间，指导他们自己设计活动采用多媒体教学手段，增强直观性和喜欢的方式表现对春天的体验。难点如何在活动中获得新知识新体验新能力。二说教法学法课程标准指出本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动游戏和其他实践活动。生活化的品德课堂强调以活动些收集资料的方法。懂得合作学习的有关知识。过程与方法尝试用多种方法进行探究感悟活动。能积极主动地表达自己的想法和感受。三教学重难点重点引导儿童根据自己的兴趣能力和个性特点，采用自己达对春天的体验和喜爱之情。体验创作的乐趣和成功感，发展想象力和创造力。不断丰富和发展学生的经验认识和情感。行为与习惯爱护大自然。乐于创作的习惯......”。

2、“.....懂得。只有源于儿童实质生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认知。基于这新理念以及对教材的分析，我制定了以下教学目标情感态度价值观尝试用自己喜欢的方式表到春天的美好和生命的奇妙，从而更加热爱大自然，增强探索的兴趣，并在亲自动手直接体验的过程中，发展初步的科学观察和探究能力。二教学目标品德源于生活，儿童的道德品质源于他们对生活的体验认知和感悟我说课的内容是品德与生活年级下册第三单元春天来了主题四春天的盛会。通过前三个主题的学习，学生已经发现春天的各种变化。也由于儿童已经历过秋天的活动，这样，他们通过这主题的学习更直观地体验让我们舞动起来吧,播放春天在哪里起动起来。中，感受春天的愉快生活......”。

3、“.....我的板书简洁美观而力求突出这节课的教学重点春天的盛会说课稿说目标分析教材的地位与作用，学生从各种途径，运用各种方法来感受春天，从而体验春天的奇妙。学生朗诵在语文课上学过的课文，体现了品德学科与其他学科有效的整合。四师生共舞，同学们，春天多美同学们听着音乐在欢快的歌舞乐在其中。啊,。学生代表发言，组员补充。学生把作品放在实物投影上展示，让大家欣赏，赞美春天或讲讲根据贴画创编的故事。学生派代表朗诵。表演组的同学积极的表演，学生饶有兴趣地欣赏。这个环节体现了品德课程的开放性与生活性朋友上台展示。你们收集的有关春天的诗歌定很美，谁来朗诵给同学们欣赏下。我知道表演组的同学排练了个十分精彩的节目，大家想看吗有请表演组的小朋友......”。

4、“.....学生饶有兴趣地欣赏自由地选择自己喜欢的方式来表达自己对春天的感受。三汇报展示，分享成果。图片组贴画组诗歌组表演组你们哪个小组先来展示你们能介绍下创作的情况吗谁能给这个作品展起个名字邀请贴画组的小野草做好的贴画在上面写写自己对春天的赞美或你编的故事。第三组交流收集到的有关描写春天的诗歌。第四组排练自创的有关春天的节目。这个环节充分体现品德课堂中学生学习的自主性。学生根据自己在课前收集的资料，与。你们就和小组的同学起合作，看看哪组的小朋友和春天玩得最开心。教师巡视，适当给予指导学生分成四个小组进行活动创作。第组用收集或拍摄的有关春天的照片布置作品展。第二组把课前用采集的树叶野花确立了以下教学方法创设儿童自我展示的空间......”。

5、“.....增强直观性和趣味性，加大课堂容起学生对春天的热爱之情，下子拉近了学生和大自然的距离。二分组活动，积极参新体验新能力。二说教法学法课程标准指出本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动游戏和其他实践活动。生活化的品德课堂强调以活动促发展，主张让学生活起来动起来。基于这点，我尝试用多种方法进行探究感悟活动。能积极主动地表达自己的想法和感受。三教学重难点重点引导儿童根据自己的兴趣能力和个性特点，采用自己喜欢的方式表现对春天的体验。难点如何在活动中获得新知识力和创造力。不断丰富和发展学生的经验认识和情感。行为与习惯爱护大自然。乐于创作的习惯。知识与技能学会正确使用简单的工具。懂得些收集资料的方法。懂得合作学习的有关知识。过程与方法力和创造力......”。

6、“.....行为与习惯爱护大自然。乐于创作的习惯。知识与技能学会正确使用简单的工具。懂得些收集资料的方法。懂得合作学习的有关知识。过程与方法尝试用多种方法进行探究感悟活动。能积极主动地表达自己的想法和感受。三教学重难点重点引导儿童根据自己的兴趣能力和个性特点，采用自己喜欢的方式表现对春天的体验。难点如何在活动中获得新知识新体验新能力。二说教法学法课程标准指出本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动游戏和其他实践活动。生活化的品德课堂强调以活动促发展，主张让学生活起来动起来。基于这点，我确立了以下教学方法创设儿童自我展示的空间，指导他们自己设计活动采用多媒体教学手段，增强直观性和趣味性，加大课堂容起学生对春天的热爱之情......”。

7、“.....二分组活动，积极参与。你们就和小组的同学起合作，看看哪组的小朋友和春天玩得最开心。教师巡视，适当给予指导学生分成四个小组进行活动创作。第组用收集或拍摄的有关春天的照片布置作品展。第二组把课前用采集的树叶野花野草做好的贴画在上面写写自己对春天的赞美或你编的故事。第三组交流收集到的有关描写春天的诗歌。第四组排练自创的有关春天的节目。这个环节充分体现品德课堂中学生学习的自主性。学生根据自己在课前收集的资料，自由地选择自己喜欢的方式来表达自己对春天的感受。三汇报展示，分享成果。图片组贴画组诗歌组表演组你们哪个小组先来展示你们能介绍下创作的情况吗谁能给这个作品展起个名字邀请贴画组的小朋友上台展示。你们收集的有关春天的诗歌定很美......”。

8、“.....我知道表演组的同学排练了个十分精彩的节目，大家想看吗有请表演组的小朋友。学生展示自己和春天起玩的情况。学生饶有兴趣地欣赏。学生代表发言，组员补充。学生把作品放在实物投影上展示，让大家欣赏，赞美春天或讲讲根据贴画创编的故事。学生派代表朗诵。表演组的同学积极的表演，学生饶有兴趣地欣赏。这个环节体现了品德课程的开放性与生活性，学生从各种途径，运用各种方法来感受春天，从而体验春天的奇妙。学生朗诵在语文课上学过的课文，体现了品德学科与其他学科有效的整合。四师生共舞，同学们，春天多美同学们听着音乐在欢快的歌舞乐在其中。啊,让我们舞动起来吧,播放春天在哪里起动起来。中，感受春天的愉快生活。四说板书最后说说板书设计......”。

9、“.....通过前三个主题的学习，学生已经发现春天的各种变化。也由于儿童已经历过秋天的活动，这样，他们通过这主题的学习更直观地体验到春天的美好和生命的奇妙，从而更加热爱大自然，增强探索的兴趣，并在亲自动手直接体验的过程中，发展初步的科学观察和探究能力。二教学目标品德源于生活，儿童的道德品质源于他们对生活的体验认知和感悟。只有源于儿童实质生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认知。基于这新理念以及对教材的分析，我制定了以下教学目标情感态度价值观尝试用自己喜欢的方式表达对春天的体验和喜爱之情。体验创作的乐趣和成功感......”。