1、“.....又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合定性评价与定量评价相结合学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。本节课采用了以下几种评价方式纸笔评价重点考查学生运用分类思想解决化学问题的能力。见练习。学习档案评价小组活动记录单是种形式。我还设计课后活动记录档案袋。随堂生生互评师生互评。简单分类法及其应用说课稿地位和作用本部分教学内容位于新课标人教版高中化学必修第二章化学物质及其变化第节物质的分类。如果说第章是从化学科学研究手段化学实验方面展开化学科学的话，那么，本章则是从化学学科内容方面展开化学科学。本章作为从学科内容方面使学生认识化学科学的起始章，是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导评互评与他人评价相结合......”。

2、“.....本节课采用了以下几种评价方式纸笔评价重点考查学生运用分类思想解决化学问题的能力。见练习。学习档案评价小组活动记录单是种形式。我还设计课化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合定性评价与定量评价相结合学生自作为种很重要的方法对学过的知识进行归纳梳理，从低层次的无意识使用到高层次的有意义建构，实现了思维上的质的飞跃。学生通过自己的实践活动体会到了方法的重要性。七教学评价方式高中化学课程标准中要求高中分组合作探究活动。学生分组汇报，师生共同交流分享成果。设计意图本部分是整节课的亮点，是本节课的高潮。学生通过合作探究，对学过的知识重新进行有意义的建构，分类的方法过去直在隐性地使用......”。

3、“.....提出学习任务将学过的化学物质及化学反应进行分类。体会用到的分类标准，分类方法对学习化学有何帮助学生学习活动学生力完成这教学任务，同时能训练学生的阅读归纳能力。对于两种方法的特点，要求学生有高度的概括能力，学生不定能很好地完成，教师可通过师生交流，帮助学生概括。板块四分类方法在化学中的应用思维哪些常见的方法提出学习任务阅读教材相关内容，分类有哪些常见的方法它们各自的特点是什么学生阅读思考讨论。通过师生共同交流，体会和理解树状分类法和交叉分类法。设计意图本板块教学内容简单，学生有能探究活动，自主合作学习，得出分类的概念。在共享集体成果的基础上达到对所学知识比较全面正确的理解，完成对所学知识的意义建构。板块三分类的方法思维的收敛阶段分类方法的丰富推展阶段问题情境分类有学生分组合作探究学习。学生分组汇报，学生的分类形式会有多种。学生的活动就是在做分类的工作......”。

4、“.....学生体会到了分类的含义。认识到同种事物可以有多种分类标准。设计意图学生通过问题情境对学生熟悉的化学物质尝试分类。提出学习任务对下述化合物分类。说说你是怎样分类的在对这些物质分类过程中体会到了什么学生学习活动存在的，是有实际意义的，这种方法对我们的生活很重要。从生活情境入手开始本节化学课的学习，学生感到学习的轻松，学习的兴趣被激发。板块二从生活到化学分类的含义思维的收敛阶段分类方法的加工整理阶段识化学科学。三学情分式分组活动。学生汇报，师生共同交流讨论任务四对化学物质和化学反应分类教师评价学生分组活动学生分组交流学生练习教师评价总结结束分类的意义。设计意图让学生体会分类方法是生活中普遍品质。要让学生体会到学会物质分类的目的是为了更好地研究化学物质的性质，更好地了解化学物质的应用，懂得物质的分类就可以实现由掌握了种物质向贯通类物质的转变，大大提高学习效率......”。

5、“.....尤其是过程与方法，情感态度价值观这二维目标的落实，创设情景让学生尝试用多种不同的方法对化学物质进行分类，让学生从中体会分类的研究方法，培养学生学会从不同角度考虑问题，增强学生的发散性思维在必修的第二章加了此部分内容，可见其在整个高中化学学习中的重要地位。学科思想的学习更注重过程性，而新课程倡导学生在学习过程中的主体性参与性与主动性。基于这些方面的考虑，本节教学设计的重点在整合与落实进步完善和发展上。学科知识学科能力学科思想是学科体系的三个要素。传统的教学中往往重视学科知识学科能力的培养，而忽视学科思想的培养。学科思想是学科的灵魂，分类思想是化学学科的基本思想之......”。

6、“.....学科知识学科能力学科思想是学科体系的三个要素。传统的教学中往往重视学科知识学科能力的培养，而忽视学科思想的培养。学科思想是学科的灵魂，分类思想是化学学科的基本思想之，新课程在必修的第二章加了此部分内容，可见其在整个高中化学学习中的重要地位。学科思想的学习更注重过程性，而新课程倡导学生在学习过程中的主体性参与性与主动性。基于这些方面的考虑，本节教学设计的重点在整合与落实三维学习目标，尤其是过程与方法，情感态度价值观这二维目标的落实，创设情景让学生尝试用多种不同的方法对化学物质进行分类，让学生从中体会分类的研究方法，培养学生学会从不同角度考虑问题，增强学生的发散性思维品质......”。

7、“.....更好地了解化学物质的应用，懂得物质的分类就可以实现由掌握了种物质向贯通类物质的转变，大大提高学习效率，从更高层次上认识化学科学。三学情分式分组活动。学生汇报，师生共同交流讨论任务四对化学物质和化学反应分类教师评价学生分组活动学生分组交流学生练习教师评价总结结束分类的意义。设计意图让学生体会分类方法是生活中普遍存在的，是有实际意义的，这种方法对我们的生活很重要。从生活情境入手开始本节化学课的学习，学生感到学习的轻松，学习的兴趣被激发。板块二从生活到化学分类的含义思维的收敛阶段分类方法的加工整理阶段问题情境对学生熟悉的化学物质尝试分类。提出学习任务对下述化合物分类。说说你是怎样分类的在对这些物质分类过程中体会到了什么学生学习活动学生分组合作探究学习。学生分组汇报，学生的分类形式会有多种。学生的活动就是在做分类的工作，通过学生回答怎样做分类这个工作......”。

8、“.....认识到同种事物可以有多种分类标准。设计意图学生通过探究活动，自主合作学习，得出分类的概念。在共享集体成果的基础上达到对所学知识比较全面正确的理解，完成对所学知识的意义建构。板块三分类的方法思维的收敛阶段分类方法的丰富推展阶段问题情境分类有哪些常见的方法提出学习任务阅读教材相关内容，分类有哪些常见的方法它们各自的特点是什么学生阅读思考讨论。通过师生共同交流，体会和理解树状分类法和交叉分类法。设计意图本板块教学内容简单，学生有能力完成这教学任务，同时能训练学生的阅读归纳能力。对于两种方法的特点，要求学生有高度的概括能力，学生不定能很好地完成，教师可通过师生交流，帮助学生概括。板块四分类方法在化学中的应用思维的迁移分类方法的逐步完善阶段问题情境将学过的化学物质及化学反应进行分类。提出学习任务将学过的化学物质及化学反应进行分类。体会用到的分类标准......”。

9、“.....学生分组汇报，师生共同交流分享成果。设计意图本部分是整节课的亮点，是本节课的高潮。学生通过合作探究，对学过的知识重新进行有意义的建构，分类的方法过去直在隐性地使用，今天学会了把它作为种很重要的方法对学过的知识进行归纳梳理，从低层次的无意识使用到高层次的有意义建构，实现了思维上的质的飞跃。学生通过自己的实践活动体会到了方法的重要性。七教学评价方式高中化学课程标准中要求高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合定性评价与定量评价相结合学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。本节课采用了以下几种评价方式纸笔评价重点考查学生运用分类思想解决化学问题的能力。见练习。学习档案评价小组活动记录单是种形式......”。