1、“.....下半部分的定性评价包括三个方面的内容我这样评价自己同伴眼里的我和老师的话。每小组总的评价成绩会计入学生的实验课的最终成绩。具体见表本案例的特色之处主要表现在如下三个方面第，遵循了任务设计的原则。设计的任务暗含了学生要掌握的技能，并具有趣味性可操作性便于教师检查和考核等特点。第二，设计的任务具有层次性，既有利于培养学生的基本技能又有利于学生培养学生的创造性能力。第三，采用电子学当的信息化评价工其记录学生的在整个学习过程的作品，有利于学生自我评价，有利于教学对学生学习情况更清晰更全面的掌握，有利于教师及时调整自己的教学策略。第四，采用模式评价法。其中的是种方式教师学生自我学生间，是两种评价方法定性评价和定量评价。这种评价方式既有可以学生的作品做出较科学的评价，又有利于学生认清自我的不足，学习他人的长处。表由三方给出具体的分数评价两评价方式......”。

2、“.....四教学实践的案例分析下面以实验五数码图像的处理为例，谈下具体任务实施的流程，本实验为个课时，是在实验四数码图形的目的。实验课的教学对主。共同点是，两者采用多元化评价的方式，即实验考试电子作品平时表现其他的方式。我们将教师同伴自身的评价结合起来，并同时使用定性三方给出评价的言语和定量评价量规七和实验八是实验九的基础，反过来实验九又是实验四五六七八的目的。而实验二三则是高师生运用信息化学习环境的前提，反过来能够在以后的教学中熟练地运用信息化学习环境则是我们开设实验二三们从总的实验任务出发，将实验任务分成两大类即信息化学习环境和信息化环境下的教学设计。由图知，我们再将这两类任务进行了具体的划分。可见，我们整个实验课程的任务设计相互之间层层相扣环环相依......”。

3、“.....其中专题五六七八九都有相应的实验。我十个专题并配有相应的实验内容，分别为专题现代教育技术课程教学简介专题二现代教育技术概述专题三教师和学生的信息素养专题四现代教育技术的基本理论专题五信息化学习环境专题六信息化学意见合作完成份亲自制作的合理整合各种多媒体资源的信息化教案，并在最后次理论课上以说课的形式汇报各小组的成果。教学内容和学习者的分析实验课的教学内容是配合着理论课进行的，我校将理论课的内容分成能，为培养和造就大批合格的能适应未来社会经济发展需要的从事基础教育的教师奠定良好的职业基础。为完成此目标，我们设定了个总任务实验课结束后，每个小组能结合自己的专业背景专业不同的，要达到统明确实验课总目标，设定总任务现代教育技术实验课的总目标旨在培养高师生在信息化环境下，创造性地对教学过程和教学资源进行设计开发利用管理和评价的能力......”。

4、“.....增强其职业技教学实践，并对往届毕业现在正在从事基础教育工作的校友进行网上问卷调查和交流，证实了这种方法确实能很好地激发学生的学习兴趣，能够顺利完成课程教学目标的目的。任务驱动教学法在现代教育技术实验课中的实施流程架进行实际的教学，高师生最终达到了掌握现代教育技术的基本技能方面的要求。另外，根据实验项目的实践性和操作性强的特点，我校专家教师对多种教学方法进行的探索和改进，最终采用了任务驱动的教学方法，通过几年的能力实验八能培养学生利用网络搜集筛选管理评价和创造性的运用各种网络资源的目的实验九能培养高师生教学设计及创造性的运用通过各种方式收集到的教学资源的能力通过实践的教学实践证明，采用我们这中框过完成这个实验，能达到全方位的培养高师生现代教育基本技能的目的......”。

5、“.....三任务驱动教学法在现代教育技术实验课中的教学设计研究我校现代教育技术实验课的框架我校根据现代教育技术实验课的教学目标要配合理论课专题的要求，开设了如上个实验。以上框架图的特色之处是通性和实践性，非常适合采用任务驱动教学法。实际的教学实践证明了，通过将该方法在实验教学中的应用，高师生的积极性，主动性都被充分地调动了起来，收到了与传统的教师操作，学生跟着做的的机械式教学方法截然不要达到的目标。使用任务驱动的教学方法，可以让学生在有趣任务完成的同时，达到知识意义建构的目的。从现代教育技术各个实验的实验目的，实验内容，实验步骤等都可以看出现代教育技术实验课的教学内容具有较强的实验完成大小任务为明线，以学生通过教学后应达到的教学目标为暗线，是种教师主导，学生主体的双主教学方法。建构主义理论的核心思想是以解决问题为核心及以学生为中心，以教师为引导......”。

6、“.....以学生通过教学后应达到的教学目标为暗线，是种教师主导，学生主体的双主教学方法。建构主义理论的核心思想是以解决问题为核心及以学生为中心，以教师为引导，这正是任务驱动法所要达到的目标。使用任务驱动的教学方法，可以让学生在有趣任务完成的同时，达到知识意义建构的目的。从现代教育技术各个实验的实验目的，实验内容，实验步骤等都可以看出现代教育技术实验课的教学内容具有较强的实验性和实践性，非常适合采用任务驱动教学法。实际的教学实践证明了，通过将该方法在实验教学中的应用，高师生的积极性，主动性都被充分地调动了起来，收到了与传统的教师操作，学生跟着做的的机械式教学方法截然不同的教学效果。三任务驱动教学法在现代教育技术实验课中的教学设计研究我校现代教育技术实验课的框架我校根据现代教育技术实验课的教学目标要配合理论课专题的要求，开设了如上个实验......”。

7、“.....能达到全方位的培养高师生现代教育基本技能的目的。实验二三能培养高师生运用信息化学习环境教学的能力实验五六七八能全方位的培养高师生采集和制作教学中所需要的图像和视音频资源的能力实验八能培养学生利用网络搜集筛选管理评价和创造性的运用各种网络资源的目的实验九能培养高师生教学设计及创造性的运用通过各种方式收集到的教学资源的能力通过实践的教学实践证明，采用我们这中框架进行实际的教学，高师生最终达到了掌握现代教育技术的基本技能方面的要求。另外，根据实验项目的实践性和操作性强的特点，我校专家教师对多种教学方法进行的探索和改进，最终采用了任务驱动的教学方法，通过几年的教学实践，并对往届毕业现在正在从事基础教育工作的校友进行网上问卷调查和交流，证实了这种方法确实能很好地激发学生的学习兴趣，能够顺利完成课程教学目标的目的。任务驱动教学法在现代教育技术实验课中的实施流程明确实验课总目标......”。

8、“.....创造性地对教学过程和教学资源进行设计开发利用管理和评价的能力。即培养高师生的现代教育技术素质，增强其职业技能，为培养和造就大批合格的能适应未来社会经济发展需要的从事基础教育的教师奠定良好的职业基础。为完成此目标，我们设定了个总任务实验课结束后，每个小组能结合自己的专业背景专业不同的，要达到统意见合作完成份亲自制作的合理整合各种多媒体资源的信息化教案，并在最后次理论课上以说课的形式汇报各小组的成果。教学内容和学习者的分析实验课的教学内容是配合着理论课进行的，我校将理论课的内容分成十个专题并配有相应的实验内容......”。

9、“.....其中专题五六七八九都有相应的实验。我们从总的实验任务出发，将实验任务分成两大类即信息化学习环境和信息化环境下的教学设计。由图知，我们再将这两类任务进行了具体的划分。可见，我们整个实验课程的任务设计相互之间层层相扣环环相依，实验四五六七和实验八是实验九的基础，反过来实验九又是实验四五六七八的目的。而实验二三则是高师生运用信息化学习环境的前提，反过来能够在以后的教学中熟练地运用信息化学习环境则是我们开设实验二三的目的。实验课的教学对主。共同点是，两者采用多元化评价的方式，即实验考试电子作品平时表现其他的方式。我们将教师同伴自身的评价结合起来，并同时使用定性三方给出评价的言语和定量评价量规表由三方给出具体的分数评价两评价方式，最终对小组及个人的学习给予相对科学的评价。四教学实践的案例分析下面以实验五数码图像的处理为例......”。