1、“.....在解决诵读时的问题同时理清线索和思路。情俊伟景物上海天津情复杂有边际巴黎我真爱北平人为之中显出自然四大历史都城真想念北平神聚物多花多菜多果子多其它地方神聚形散对比手法揣摩关键语句的含义和情感。真愿成为诗人，把切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼北平的伟俊。啊，我不是诗人,我将永远道不出我的爱，种像由音乐与图画所引起的爱。答此句道出了作者对北平的那种难以用语言表达，难以割舍，刻骨铭心的爱。北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使它们成为美景。答本句在突出北平的与众不同时，道出了作者对北平的喜爱之情。选取这两句作为情感和语意的分析依据是第句是抒情性的语句，第二句是议论性的语句。目的是想要让学生明白散文中直接抒情的句子和作想家乡字数字。此题的目的是为了让学生学以致用......”。

2、“.....七附板设计俊伟景物上海天津情情复杂有边际巴黎我真爱北平人为之中显出自然四大历史都城真是想念北平神聚物多花多菜多。句式灵活，整句的运用，使语言抒情味更浓。④总结对文章的写作思路，语言的情感和含义，寻找关键句的方法进行总结，以梳理知识加深对课文的理解。作业布置课后模仿老舍的想北平的写法写篇作文，题目是者直接议论的句子是文中的关键句，它往往包含了作者的情感和态度，体现了文章的中心。文章语言特色学生思考，然后讨论回答。语言朴素自然，带有北京地方特色。比喻等修辞手法的运用，使语言朴素中蕴含典雅它们成为美景。答本句在突出北平的与众不同时，道出了作者对北平的喜爱之情。选取这两句作为情感和语意的分析依据是第句是抒情性的语句，第二句是议论性的语句。目的是想要让学生明白散文中直接抒情的句子和作。答此句道出了作者对北平的那种难以用语言表达，难以割舍，刻骨铭心的爱......”。

3、“.....而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使它地方神聚形散对比手法揣摩关键语句的含义和情感。真愿成为诗人，把切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼北平的伟俊。啊，我不是诗人,我将永远道不出我的爱，种像由音乐与图画所引起的爱发和材料组织都是围绕这句话进行的。在解决诵读时的问题同时理清线索和思路。情俊伟景物上海天津情复杂有边际巴黎我真爱北平人为之中显出自然四大历史都城真想念北平神聚物多花多菜多果子多其作者的情感，同时让学生思考用文中的个字来回答作者对北平的情感，哪些语句体现了这情感这是落实重点难点的第步。理清线索和思路从第二段我真爱北平这句话切入，因为这句话是本文的文眼，全文的情感抒龙须沟的创作年被誉为人民艺术家。用幻灯播放北京城的布局，环境，自然风景人文生活，使学生有了对北京特色的感性认识......”。

4、“.....学生起诵读课文体味语言特色和家介绍和背景介绍用幻灯打出老舍原名舒庆春，字舍予，北京人。现代小说家戏剧家。代表作有解放前创作的长篇小说骆驼祥子四世同堂，建国后创作了话剧龙须沟春华秋实茶馆等。因话剧有效的习惯对散文中抒情语句和议论语句的敏感。六教学过程导入由住校生在外读书求学想家导入，调出个人长期在外对家乡的思念，进行情感准备，同时达到要文情感基调致，达到更好的，更有效的理解课文。作其它问题也就随之而解。的节奏，体会作者的情感。揣摩语句法主要是从句子所蕴藏的含义和情感入手。比较阅读法将要学的内容与已知内容进行比较，求同存异，加深理解习惯培养诵读的习惯，为是培养语感最直接语言的情感和含义的鉴赏。教学难点是语言的特色和关键语句的情感和含义。依据是，散文的语言往往渗透作者的情感而散文语言的情感又往往是作者写作意图的流露，大多时候它就是文章的中心。把握了这些也就把握了文章，......”。

5、“.....揣摩语言含义及情感的单元教学教学目标确立本课的教学目标是散文鉴赏技巧的运用，揣摩语言的含义和情感，掌握散文的写法形散而神不散。教学重点是鉴赏的方法，对散文语言的鉴赏主要是体感知，揣摩语言主要是语言的含义及情感。在高学生已接触到散文单元，对散文鉴赏的些基本方法已初步掌握，再加上这是高二第三册的读本课文，其目的是结合第三册散文单元来实现单元教学目标和课内教学目标美意义的存在为依据和前提。教材是个例子叶圣陶语，想北平这个例子既承担落实延伸课内教学重点任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。教学目标，教学重点难点的确立因为散文单元的教学目标是整深鉴赏的深度，让学生做到学以致用。想北平是老舍先生舒庆春写的篇散文，是篇典型的文学作品。文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形式表现出来，作品的内涵是以审美深鉴赏的深度，让学生做到学以致用......”。

6、“.....是篇典型的文学作品。文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形式表现出来，作品的内涵是以审美意义的存在为依据和前提。教材是个例子叶圣陶语，想北平这个例子既承担落实延伸课内教学重点任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。教学目标，教学重点难点的确立因为散文单元的教学目标是整体感知，揣摩语言主要是语言的含义及情感。在高学生已接触到散文单元，对散文鉴赏的些基本方法已初步掌握，再加上这是高二第三册的读本课文，其目的是结合第三册散文单元来实现单元教学目标和课内教学目标。因而根据散文鉴赏的方法，揣摩语言含义及情感的单元教学教学目标确立本课的教学目标是散文鉴赏技巧的运用，揣摩语言的含义和情感，掌握散文的写法形散而神不散。教学重点是鉴赏的方法，对散文语言的鉴赏主要是语言的情感和含义的鉴赏。教学难点是语言的特色和关键语句的情感和含义。依据是......”。

7、“.....大多时候它就是文章的中心。把握了这些也就把握了文章，其它问题也就随之而解。的节奏，体会作者的情感。揣摩语句法主要是从句子所蕴藏的含义和情感入手。比较阅读法将要学的内容与已知内容进行比较，求同存异，加深理解习惯培养诵读的习惯，为是培养语感最直接有效的习惯对散文中抒情语句和议论语句的敏感。六教学过程导入由住校生在外读书求学想家导入，调出个人长期在外对家乡的思念，进行情感准备，同时达到要文情感基调致，达到更好的，更有效的理解课文。作家介绍和背景介绍用幻灯打出老舍原名舒庆春，字舍予，北京人。现代小说家戏剧家。代表作有解放前创作的长篇小说骆驼祥子四世同堂，建国后创作了话剧龙须沟春华秋实茶馆等。因话剧龙须沟的创作年被誉为人民艺术家。用幻灯播放北京城的布局，环境，自然风景人文生活，使学生有了对北京特色的感性认识......”。

8、“.....学生起诵读课文体味语言特色和作者的情感，同时让学生思考用文中的个字来回答作者对北平的情感，哪些语句体现了这情感这是落实重点难点的第步。理清线索和思路从第二段我真爱北平这句话切入，因为这句话是本文的文眼，全文的情感抒发和材料组织都是围绕这句话进行的。在解决诵读时的问题同时理清线索和思路。情俊伟景物上海天津情复杂有边际巴黎我真爱北平人为之中显出自然四大历史都城真想念北平神聚物多花多菜多果子多其它地方神聚形散对比手法揣摩关键语句的含义和情感。真愿成为诗人，把切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼北平的伟俊。啊，我不是诗人,我将永远道不出我的爱，种像由音乐与图画所引起的爱。答此句道出了作者对北平的那种难以用语言表达，难以割舍，刻骨铭心的爱。北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方......”。

9、“.....答本句在突出北平的与众不同时，道出了作者对北平的喜爱之情。选取这两句作为情感和语意的分析依据是第句是抒情性的语句，第二句是议论性的语句。目的是想要让学生明白散文中直接抒情的句子和作者直接议论的句子是文中的关键句，它往往包含了作者的情感和态度，体现了文章的中心。文章语言特色学生思考，然后讨论回答。语言朴素自然，带有北京地方特色。比喻等修辞手法的运用，使语言朴素中蕴含典雅。句式灵活，整句的运用，使语言抒情味更浓。④总结对文章的写作思路，语言的情感和含义，寻找关键句的方法进行总结，以梳理知识加深对课文的理解。作业布置课后模仿老舍的想北平的写法写篇作文，题目是想家乡字数字。此题的目的是为了让学生学以致用，体现知识和能力的迁移......”。