1、“.....课中教师给予了学生较多的自主学习的时间和空间，从武术短棍套路内容的学习到对练的延伸再到拓展性游戏的练习，学生在自我尝试及与同伴的交流互动中学习掌握知识与技能，转变了原来的被动学习模式，实现了真正意义上的主动探究学习方式的转变。武术教学案例分析执教年级高课型新授课所用教材自创学校江苏省镇江中学执教人袁鸿祥教学目标学生能知道短棍套路的动作要领与持棒体操棒进行武术对练的攻防含义。能学会简单的短棍套路以及持棒进行攻防演练的动作，并充分利用体操棒尝试各种练习。学生积极参与练习与创编，在练习中相互学习相互帮助相互交流，具有良好的组织纪律性和民族自豪感。教学重点短棍套路教学难点动作到位神形兼备教学设计如图学段水平五学习内容体操棒武术课次第课时学习目标学生能知道短棍套路的动作要领与持棒体操棒进行武术对练的攻防含义......”。

2、“.....深入思考，积极回答教师的提问。表现出强烈的学习热情。组织围绕教师站成双圆形。如图及持棒进行攻防演练的动作，并充分利用体操棒尝试各种练习。学生积极参与练习与创编，在练习中相互学习相互帮助相互交流，具有良好的组织纪律性和民族自豪感。重点难点短棍套路动作到位神形兼备教学程序学习短棍套路教学难点动作到位神形兼备教学设计如图学段水平五学习内容体操棒武术课次第课时学习目标学生能知道短棍套路的动作要领与持棒体操棒进行武术对练的攻防含义。能学会简单的短棍套路以练的攻防含义。能学会简单的短棍套路以及持棒进行攻防演练的动作，并充分利用体操棒尝试各种练习。学生积极参与练习与创编，在练习中相互学习相互帮助相互交流，具有良好的组织纪律性和民族自豪感......”。

3、“.....课中教师给予了学生较多的自主学习的时间和空间，从武术短棍套路内容的学习到对练的延伸再到拓展性游戏的练习，学生在自我尝试及与同伴的交流互动中学习掌握知识与技能，转变了原来的被动学习模式，手，设置了武术对练教学情景，极大地激发了学生的参与热情和练习兴趣。基于生活，为学生生活服务，只有这样我们的体育学科才能真正焕发出生命的意义。发挥学生的主体地位，转变学生的学习方式。高中学生已经具备了主有益的经验。教师能基于学生的生活实际，将课的落脚点放在了学生生活本身。如何调动学生的学习积极性，如何发挥学生的学习主体性作用，很重要的点就是学生能否学以致用。本课袁老师从如何防身，如何提高防身能力入动挖掘教学资源......”。

4、“.....教师能将学校废弃不用的体操棒与武术的棍术相结合，自创了短棍套路。这不仅开发了体操棒的多种用途，而且解决了高中武术长棍器材的短缺问题。这对我们进步开发课程资源提供了个得多。教学点评点评人镇江市教育局教研室吴亚香袁鸿祥老师展示了节新颖的体育课，从内容到形式都有别于以往的体育课，较好地体现了体育与健康新课程理念。该课突出的亮点主要在于教师善于思考，主但绝大多数学生的创编流于形式，如何把这部分解决好，很值得深思。在拓展游戏时，只有打曲棍球的组气氛较好，其余三组有些沉闷，我想如果教师能适当提示几种比较趣味性的游戏，并积极参与练习，效果定会好新颖，很受学生的欢迎，但对学生的武术基本素养考虑不足，学习的效果动作的规格与教学目标有定的差距，如果在教学时，先简单地复习下基本步法步型以及五步拳，可能效果要好些功防对练是这节课的亮点......”。

5、“.....这设计思路，与普通高中体育与健康课程标准中提出的充分利用和开发宝贵的民族民间体育传统项目资源的指导思想完全相吻合。从上课情况来看，由于设计完整示范遍，再带领学生模仿遍。把学生分组，指导他们进行自学。巡回指导，适时给予点拨。与学生起学习。指导学生练习。鼓励学生展示并进行自评与互评。教师设疑武术的作用是什么从防身导入攻防演练。向学短棍套路五步棍双手抱棍撩棍虚步扛棍弓步劈棍马步扫棍歇步挑棍仆步仆棍弓步架棍转身刺棍并步收棍二攻防演练提问学生还有没有其它用途突出可以做武术棍，从而导入本课学习内容，教师自己编创的短棍套路。教师引导激励学生动脑创编并。教师参与并适时点拨与总结。学生在篮球场上充分发挥想象尝试各种练习。尝试练习，相互学习与交流。组织成散点状。要求每位学生尽量做出不同的玩法。学习新知学习新知操棒是什么它有什么用途突出体操棒可以做热身运动......”。

6、“.....积极回答教师的提问。表现出强烈的学习热情。组织围绕教师站成双圆形。如图收心热身戏棍体操棒教师提示几种练习方法。语言引操棒是什么它有什么用途突出体操棒可以做热身运动。深入思考，积极回答教师的提问。表现出强烈的学习热情。组织围绕教师站成双圆形。如图收心热身戏棍体操棒教师提示几种练习方法。语言引导激励学生动脑创编并。教师参与并适时点拨与总结。学生在篮球场上充分发挥想象尝试各种练习。尝试练习，相互学习与交流。组织成散点状。要求每位学生尽量做出不同的玩法。学习新知学习新知短棍套路五步棍双手抱棍撩棍虚步扛棍弓步劈棍马步扫棍歇步挑棍仆步仆棍弓步架棍转身刺棍并步收棍二攻防演练提问学生还有没有其它用途突出可以做武术棍，从而导入本课学习内容，教师自己编创的短棍套路。教师完整示范遍，再带领学生模仿遍。把学生分组，指导他们进行自学。巡回指导，适时给予点拨。与学生起学习......”。

7、“.....鼓励学生展示并进行自评与互评。教师设疑武术的作用是什么从防身导入攻防演练。向学生简要介绍几个攻防动作到功防对练并拓展了游戏活动。这设计思路，与普通高中体育与健康课程标准中提出的充分利用和开发宝贵的民族民间体育传统项目资源的指导思想完全相吻合。从上课情况来看，由于设计新颖，很受学生的欢迎，但对学生的武术基本素养考虑不足，学习的效果动作的规格与教学目标有定的差距，如果在教学时，先简单地复习下基本步法步型以及五步拳，可能效果要好些功防对练是这节课的亮点，但绝大多数学生的创编流于形式，如何把这部分解决好，很值得深思。在拓展游戏时，只有打曲棍球的组气氛较好，其余三组有些沉闷，我想如果教师能适当提示几种比较趣味性的游戏，并积极参与练习，效果定会好得多。教学点评点评人镇江市教育局教研室吴亚香袁鸿祥老师展示了节新颖的体育课，从内容到形式都有别于以往的体育课......”。

8、“.....该课突出的亮点主要在于教师善于思考，主动挖掘教学资源，课程整合能力强。教师能将学校废弃不用的体操棒与武术的棍术相结合，自创了短棍套路。这不仅开发了体操棒的多种用途，而且解决了高中武术长棍器材的短缺问题。这对我们进步开发课程资源提供了个有益的经验。教师能基于学生的生活实际，将课的落脚点放在了学生生活本身。如何调动学生的学习积极性，如何发挥学生的学习主体性作用，很重要的点就是学生能否学以致用。本课袁老师从如何防身，如何提高防身能力入手，设置了武术对练教学情景，极大地激发了学生的参与热情和练习兴趣。基于生活，为学生生活服务，只有这样我们的体育学科才能真正焕发出生命的意义。发挥学生的主体地位，转变学生的学习方式。高中学生已经具备了主动学习的能力，课中教师给予了学生较多的自主学习的时间和空间......”。

9、“.....学生在自我尝试及与同伴的交流互动中学习掌握知识与技能，转变了原来的被动学习模式，实现了真正意义上的主动探究学习方式的转变。武术教学案例分析执教年级高课型新授课所用教材自创学校江苏省镇江中学执教人袁鸿祥教学目标学生能知道短棍套路的动作要领与持棒体操棒进行武术对练的攻防含义。能学会简单的短棍套路以及持棒进行攻防演练的动作，并充分利用体操棒尝试各种练习。学生积极参与练习与创编，在练习中相互学习相互帮助相互交流，具有良好的组织纪律性和民族自豪感。教学重点短棍套路教学难点动作到位神形兼备教学设计如图学段水平五学习内容体操棒武术课次第课时学习目标学生能知道短棍套路的动作要领与持棒体操棒进行武术对练的攻防含义。能学会简单的短棍套路以及持棒进行攻防演练的动作，并充分利用体操棒尝试各种练习。学生积极参与练习与创编，在练习中相互学习相互帮助相互交流......”。