1、“.....例如在学习抗原抗体特异性结合这重难点内容时，教师首先展示抗体如何产生这实验过程，提出问题激发学生的思考得出结论然后通过学生的讨论自己设计第二则实验探究抗体的特异性。再如在学习了体液免疫的过程之后，通过学生动手画体液免疫过程图解，巩固和检测知识掌握情况。请两名学生在黑板上展示过程之后，教师没有直接对学生的结果做出评价和补充，而是让学生通过合作学习，自评自改完善体液免疫的过程图解提高。五探究式教学，突出重点内容。高中生物新课程倡导探究式教学的目的，是让学生真正成为学习的主体。探究实验就是真正以学生为主体，在教学中给学生提供参与的条件和机会。让学生自己发现问题，提出问题通过思考分析，解决问题自己归纳，得出结论。针对抗原抗体特异性结合这重点的理解，如果仅仅是让学生基于表面认识二者的特异性并不能让学生真正理解，记忆深刻。所以针对这重点的学习发现问题......”。

2、“.....解决问题自己归纳，得出结论。针对抗原抗体特异性结合这重点的理解，如果仅仅是让学生基于表面认识二者的特异性并不能让学生真正理解，记忆深刻。所以针对这重点的学习完善体液免疫的过程图解提高。五探究式教学，突出重点内容。高中生物新课程倡导探究式教学的目的，是让学生真正成为学习的主体。探究实验就是真正以学生为主体，在教学中给学生提供参与的条件和机会。让学生自己异性。再如在学习了体液免疫的过程之后，通过学生动手画体液免疫过程图解，巩固和检测知识掌握情况。请两名学生在黑板上展示过程之后，教师没有直接对学生的结果做出评价和补充，而是让学生通过合作学习，自评自改中，充分发挥了学生的主体作用。例如在学习抗原抗体特异性结合这重难点内容时，教师首先展示抗体如何产生这实验过程，提出问题激发学生的思考得出结论然后通过学生的讨论自己设计第二则实验探究抗体的特是课堂教学应该重点关注的问题......”。

3、“.....在传统教学定势还十分牢固的今天，在知识考试垄断评价世界的今天，教师要特别关注学生的参与。在教学过程照新课程的主张，教师与学生都是活动的主体，教材是教学的客体。因为教师的引导地位和优势，教师参与教学活动是不成问题的。要注意的是，教师的过度参与会抑制排挤学生的参与程度。因此，学生对教学活动的参与联系。所以提出了以下几个问题效应细胞能否消灭抗原效应细胞有什么作用抗原最后是在哪里，怎样被消灭的四发挥学生主体作用，组织合作学习。学生的参与度是评价课堂教学效率不可忽视的指标。按题的提出给学生在阅读教材和读图的过程中指明了观察和思考的方向，通过学生的思考对体液免疫的过程逐渐清晰。实例在学习了体液免疫的基础上，针对细胞免疫的学习，教师力在引导学生观察细胞免疫和体液免疫的区别和例针对教材体液免疫过程图解......”。

4、“.....怎样被消灭的④记忆细胞有什么作用这四个问浓度升高人体免疫能力丧失和艾滋病患者的死因有什么关系人体免疫系统有什么功能前两个问题可以指导学生读图，分析图解。第三个和第四个问题引导学生深层次的思考逐渐引出人体免疫系统的功能的体会和归纳。实点，设计的针对性，难度适中的问题串。实例针对艾滋病的资料分析，教师提出问题侵入人体后浓度有什么变化侵入人体引起细胞浓度有什么变化细胞减少对人体免疫功能有什么影响④出合理的解释，在教师的引导下学会同学间的协助合作和交流。如果学生是包红豆，那么教师的问题串就是穿起红豆的那根线，使得整个教学不偏离教学目标，有核心有重点，而不是漫无目的。本节课针对各个学习环节的特化抽象为具体，化复杂为简洁，使人易于理解记忆深刻。三设置有效问题串，开拓学生思维。在探究式教学中......”。

5、“.....思考探究推理设计取证，并且在原有的基础上给作战的武器，其中淋巴因子就是战场上敲鼓的人。引导学生归纳，从而完整描述免疫系统的组成。以此达成了第个知识目标，成功的构建了本节课的概念，进而为教学的第三大环节奠定了基础。巧秒的比喻能把陌生化熟识，学过程中，注重保持学生的学习兴趣。在学习免疫系统的功能这知识的时候。教师运用了生动形象的语言把人体的免疫系统比作抵抗病菌的机构，免疫器官就是这个机构中的兵营，免疫细胞就是作战部队，免疫活性物质就是的免疫系统组成和免疫调节的重要性。通过观看视频，让学生的心灵受到极大的震撼。在初步达成第个情感目标的同时。教师顺势提出人体的免疫系统到底是由什么组成的呢从而，顺理成章的引入教学第二个环节。在教适当使用些生动的比喻可以改变学生学习生物的气氛，使课堂变得更有趣更生动更有生机，更引人入胜。本课开始我用个患有重症免疫缺陷疾病泡泡男孩的视频导入......”。

6、“.....启发学生思考人体的适当使用些生动的比喻可以改变学生学习生物的气氛，使课堂变得更有趣更生动更有生机，更引人入胜。本课开始我用个患有重症免疫缺陷疾病泡泡男孩的视频导入，从而激发学生的学习兴趣。启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。通过观看视频，让学生的心灵受到极大的震撼。在初步达成第个情感目标的同时。教师顺势提出人体的免疫系统到底是由什么组成的呢从而，顺理成章的引入教学第二个环节。在教学过程中，注重保持学生的学习兴趣。在学习免疫系统的功能这知识的时候。教师运用了生动形象的语言把人体的免疫系统比作抵抗病菌的机构，免疫器官就是这个机构中的兵营，免疫细胞就是作战部队，免疫活性物质就是作战的武器，其中淋巴因子就是战场上敲鼓的人。引导学生归纳，从而完整描述免疫系统的组成。以此达成了第个知识目标，成功的构建了本节课的概念，进而为教学的第三大环节奠定了基础......”。

7、“.....化抽象为具体，化复杂为简洁，使人易于理解记忆深刻。三设置有效问题串，开拓学生思维。在探究式教学中，教则更多的体现在引导学生在教师提出的问题下，思考探究推理设计取证，并且在原有的基础上给出合理的解释，在教师的引导下学会同学间的协助合作和交流。如果学生是包红豆，那么教师的问题串就是穿起红豆的那根线，使得整个教学不偏离教学目标，有核心有重点，而不是漫无目的。本节课针对各个学习环节的特点，设计的针对性，难度适中的问题串。实例针对艾滋病的资料分析，教师提出问题侵入人体后浓度有什么变化侵入人体引起细胞浓度有什么变化细胞减少对人体免疫功能有什么影响④浓度升高人体免疫能力丧失和艾滋病患者的死因有什么关系人体免疫系统有什么功能前两个问题可以指导学生读图，分析图解。第三个和第四个问题引导学生深层次的思考逐渐引出人体免疫系统的功能的体会和归纳。实例针对教材体液免疫过程图解......”。

8、“.....怎样被消灭的④记忆细胞有什么作用这四个问题的提出给学生在阅读教材和读图的过程中指明了观察和思考的方向，通过学生的思考对体液免疫的过程逐渐清晰。实例在学习了体液免疫的基础上，针对细胞免疫的学习，教师力在引导学生观察细胞免疫和体液免疫的区别和联系。所以提出了以下几个问题效应细胞能否消灭抗原效应细胞有什么作用抗原最后是在哪里，怎样被消灭的四发挥学生主体作用，组织合作学习。学生的参与度是评价课堂教学效率不可忽视的指标。按照新课程的主张，教师与学生都是活动的主体，教材是教学的客体。因为教师的引导地位和优势，教师参与教学活动是不成问题的。要注意的是，教师的过度参与会抑制排挤学生的参与程度。因此，学生对教学活动的参与是课堂教学应该重点关注的问题......”。

9、“.....在知识考试垄断评价世界的今天，教师要特别关注学生的参与。在教学过程中，充分发挥了学生的主体作用。例如在学习抗原抗体特异性结合这重难点内容时，教师首先展示抗体如何产生这实验过程，提出问题激发学生的思考得出结论然后通过学生的讨论自己设计第二则实验探究抗体的特异性。再如在学习了体液免疫的过程之后，通过学生动手画体液免疫过程图解，巩固和检测知识掌握情况。请两名学生在黑板上展示过程之后，教师没有直接对学生的结果做出评价和补充，而是让学生通过合作学习，自评自改完善体液免疫的过程图解提高。五探究式教学，突出重点内容。高中生物新课程倡导探究式教学的目的，是让学生真正成为学习的主体。探究实验就是真正以学生为主体，在教学中给学生提供参与的条件和机会。让学生自己发现问题，提出问题通过思考分析，解决问题自己归纳，得出结论。针对抗原抗体特异性结合这重点的理解......”。