1、“.....德育的过程具有多端性。依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。四简答题试述当代教育民主化的表现。教师的职业角色有哪些试做简要的说明。简述教学过程的结构。试述备课的基本内容和要求。认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些五论述题以我们的思想为主题，设计个主题班会活动方案。教育学答题卡专科年级姓名专业选择题共题二填空题共题三判断题共题四简答题共题五论述题共题教育学试题选择题在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是赫尔巴特卢梭洛克杜威人力资本理论说明了教育对经济发展的促进作用经济发展水平对教育的制约作用政治对教育的制约作用教育对科学技术的促进作用人的身心发展的年龄特征表明了部分组设计教学法道尔顿制结构化策略和问题化策略属于教学策略中的内容型策略形式型策略方法型策略综合型策略德育过程结构的构成要素是教育者......”。

2、“.....受教育者，教育内容教因材施教原则教师通过展示实物直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是练习法演示法实验法发现法打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是外部分组内性，基础性，科学性强制性，普遍性，科学性科学性，普遍性，基础性强制性，普遍性，基础性学记中的道而弗牵，强而弗抑，开而弗达......”。

3、“.....教育学答题卡专科年级姓名专业选择题共题二填空题共题三判断题共题四简答题共题五论述题共题教育学试题选择题在西方教育史上，被认为史现代教育代教育民主化的表现。教师的职业角色有哪些试做简要的说明。简述教学过程的结构。试述备课的基本内容和要求。认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些五论述题以我们的思想为主题，设计个主此比班级授课制优越。德育的过程具有多端性。依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。四简答题试述当的师生关系是知识授受的关系。课程目标的确定取决于知识或学科的内容。在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因逐渐淡化......”。

4、“.....心理学家称之为危险期，因此，对这阶段的少年定要严加看管。定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。教育过程中矛盾。马卡连柯说，要尽量多地要求个人，也要尽可能多尊重个人。这句话说明的德育原则是。班主任是班级的组织者领导者和。三判断题当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限教师在教学中运用的直观教具可以分为两类类是实物直观，另类是。教学工作的基本程序是备课上课课外辅导学业成绩的检查与评定。德育过程的基本矛盾是与学生已有水平之间的环境学会关心是下列哪些德育模式所强调的认知模式体谅模式价值澄清模式社会模仿模式把对集体的管理和对个别的的基本途径是。教学过程是种特殊的认知过程，是实现的过程。学策略中的内容型策略形式型策略方法型策略综合型策略德育过程结构的构成要素是教育者，受教育者教育者，受教育者，教育内容教育者，受教育者，教育内容......”。

5、“.....受教育者，德育导学生获取知识的方法，是练习法演示法实验法发现法打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是外部分组内部分组设计教学法道尔顿制结构化策略和问题化策略属于教基础性强制性，普遍性，基础性学记中的道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，所阐明的教学原则是循序渐进原则直观性原则启发性原则因材施教原则教师通过展示实物直观教具进行示范实验，指导基础性强制性，普遍性，基础性学记中的道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，所阐明的教学原则是循序渐进原则直观性原则启发性原则因材施教原则教师通过展示实物直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是练习法演示法实验法发现法打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是外部分组内部分组设计教学法道尔顿制结构化策略和问题化策略属于教学策略中的内容型策略形式型策略方法型策略综合型策略德育过程结构的构成要素是教育者......”。

6、“.....受教育者，教育内容教育者，受教育者，教育内容，德育方法教育者，受教育者，德育环境学会关心是下列哪些德育模式所强调的认知模式体谅模式价值澄清模式社会模仿模式把对集体的管理和对个别的的基本途径是。教学过程是种特殊的认知过程，是实现的过程。教师在教学中运用的直观教具可以分为两类类是实物直观，另类是。教学工作的基本程序是备课上课课外辅导学业成绩的检查与评定。德育过程的基本矛盾是与学生已有水平之间的矛盾。马卡连柯说，要尽量多地要求个人，也要尽可能多尊重个人。这句话说明的德育原则是。班主任是班级的组织者领导者和。三判断题当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。少年期是多事之秋，心理学家称之为危险期，因此，对这阶段的少年定要严加看管。定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。教育过程中的师生关系是知识授受的关系......”。

7、“.....在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。德育的过程具有多端性。依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。四简答题试述当代教育民主化的表现。教师的职业角色有哪些试做简要的说明。简述教学过程的结构。试述备课的基本内容和要求。认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些五论述题以我们的思想为主题，设计个主题班会活动方案。教育学答题卡专科年级姓名专业选择题共题二填空题共题三判断题共题四简答题共题五论述题共题教育学试题选择题在西方教育史上......”。

8、“.....基础性，科学性强制性，普遍性，科学性科学性，普遍性，基础性强制性，普遍性，基础性学记中的道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，所阐明的教学原则是循序渐进原则直观性原则启发性原则因材施教原则教师通过展示实物直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是练习法演示法实验法发现法打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班......”。

9、“.....受教育者教育者，受教育者，教育内容教育者，受教育者，教育内容，德育方法教育者，受教育者，德育环境学会关心是下列哪些德育模式所强调的认知模式体谅模式价值澄清模式社会模仿模式把对集导学生获取知识的方法，是练习法演示法实验法发现法打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是外部分组内部分组设计教学法道尔顿制结构化策略和问题化策略属于教环境学会关心是下列哪些德育模式所强调的认知模式体谅模式价值澄清模式社会模仿模式把对集体的管理和对个别的的基本途径是。教学过程是种特殊的认知过程，是实现的过程。矛盾。马卡连柯说，要尽量多地要求个人，也要尽可能多尊重个人。这句话说明的德育原则是。班主任是班级的组织者领导者和。三判断题当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限的师生关系是知识授受的关系。课程目标的确定取决于知识或学科的内容......”。