1、“.....因此，在国家社会和学校多方面采取各种措施促进就业的同时，制定合理的助学贷款还贷政策是非常必要的。这方面能够保证学生顺利还贷另方面能够保证学生安心工作，不为贷款所累。完善还贷政策的具体措施包括制定最高全额还款年限将个体的收入所得与还贷比例相挂钩个体的年收入低于水平后，可以免除当年未还款数额的利息等。建立完善的受助贫困生管理制度。贫困生工作往往是在入学第年时备受关注，但在之后的几年里，大部分学校均以第年的调查结果为准，而并不关注受资助学生入学后的学习情况和思想状况。在这种背景下，对受助贫困生的管理需从以下几个方面进行明确受助学生的权利和义务建立动态的准入和退出制度建立勤工助学奖罚制度等。这些措施能使贫困生在接受经济资助的同时，明确自己肩负的责任和使命，认真学习，掌握技能，不断成长。建立完善的受助贫困生管理制度......”。

2、“.....这样高校就可以根据学生的申请学生初高中的贫困档案地方的民政证明等进行贫困鉴定，在定程度上保证了认定的准确性。建立更为合理的还贷政策。建立助学金制度的目的是为了减轻学生在状况进行动态的观察和管理。学生曾就读的初中和高中通常在学生的生源地，初高中教师也比较了解当地的贫困线标准以及高校的教育支出，因此初高中教师能够较为公正地确定该学生是否为需要救助的重点对象，该评价可随学真实情况，高校就必然需要派人实地了解学生的家庭情况，产生高昂的认定成本。由于大部分贫困生家庭的贫困不是在短时间内形成的，如果能将认定工作延伸至初中或高中，不仅能够节省成本，还可以对贫困生家庭的经济督作用，在尊重学生的自尊心原则下，完善监督举报制度，建立监督的长效机制，保证贫困生认定工作的公正性。第二，形成初中高中大学体的贫困生认定体系。如果由高校完全承担贫困生认定工作，要想了解贫困学生的形成差异性的贫困生认定标准......”。

3、“.....在大学期间，学生家庭的情况也会发生改变，保持认定过程的动态性可以更加清晰地了解学生的信息，每学年的定期复核可以保证更多的学生获益。在此过程中，可以充分发挥同伴的监这就造成学生的贫困水平截然不同，有的学生交不起学费，且无力承担生活费用有的学生勉强交齐学费，但无力承担生活费用有的学生能基本承担生活费用，但无力交付学费等。以上差异要求高校贫困生认定应该设立等级，关系时，该主体就是贫困认定程序。第，完善高校贫困生认定过程。在高校贫困生认定过程中，不能采用刀切的方法，而要保持认定过程的动态性。高校学生来自全国各地，其家庭生活水平和当地人均收入水平都存在差异，主体与所处环境中的物质资源的关系与人的关系与知识和技术的关系以及与社会机构的关系等。当个人或者群体失去或者被部分剥夺这些关系，以致其无法得到所需资源来满足自己的基本需求......”。

4、“.....贫困不是简单的经济概念，它涉及更多难以估量的隐性指标，除了指所拥有的金钱和物质资料达不到种必需水准这经济内涵之外，贫困的外延还包括贫困无法实现资助贫困生的真正目的。目前，高校只是对资金如何发放名额如何划分等进行严格把关，却忽略了贫困生受助后的管理问题，这不仅会减弱施予者的信心，也会导致贫困生资助不能长期而有效地实施下去。二进步的本领。然而，有的受助学生却没有珍惜继续求学的机会，学习状况不佳有的则是肆意挥霍资助金，甚至产生等要靠的不良心态。因此，尽管这部分学生的贫困是真实存在的，但是如果放任其浪费宝贵的社会资源，就生矛盾。由此可见，这种人际关系上的张力使得受到资助的学生承受着巨大的精神压力，对贫困生进行心理辅导是非常有必要的。贫困生受助后的管理困难。对贫困生进行资助的目的是帮助他们重新获得学习的机会，获得生存略了贫困学生的心理承受能力......”。

5、“.....宿舍氛围就会很紧张。虽然其他人的生活条件比我优越，但看到我领到下好几千块钱，他们都会有些不高兴，那段时间我很怕会和他们发此仅在经济上资助贫困学生是完全不够的，更需要在人际交往学业个人成长等方面给予帮助。此外，很多学校都将学生的日常消费水平作为贫困生认定的标准之，这标准被很多学校所采用。这评价标准在定程度上忽必要的支出，他们会尽量节约生活花费。学生能够额外支配的钱越少，人际交往中的主动性往往会越低。这种主动性的降低使得学生在交往过程中表现出自卑不自信焦虑等特点。但事实上，贫困生本身并不是致贫的原因，因闭，很少参加集体活动，甚至不愿承认自己是贫困生。甚至有些学生视贫困为羞耻，自惭形秽，采取逃避退缩的消极态度。因此，高校也需要高度重视对贫困生的心理辅导。贫困学生迫于经济压力不得不去打工挣钱，除了经历，使贫困大学生承受着较大的压力......”。

6、“.....方面，他们把自己视为校园中的弱势群体，自卑心理严重另方面，他们又不希望被贴上贫困的标签，自我封闭经历，使贫困大学生承受着较大的压力，他们也较容易出现自卑孤僻人际关系敏感自我封闭等心理问题。方面，他们把自己视为校园中的弱势群体，自卑心理严重另方面，他们又不希望被贴上贫困的标签，自我封闭，很少参加集体活动，甚至不愿承认自己是贫困生。甚至有些学生视贫困为羞耻，自惭形秽，采取逃避退缩的消极态度。因此，高校也需要高度重视对贫困生的心理辅导。贫困学生迫于经济压力不得不去打工挣钱，除了必要的支出，他们会尽量节约生活花费。学生能够额外支配的钱越少，人际交往中的主动性往往会越低。这种主动性的降低使得学生在交往过程中表现出自卑不自信焦虑等特点。但事实上，贫困生本身并不是致贫的原因，因此仅在经济上资助贫困学生是完全不够的，更需要在人际交往学业个人成长等方面给予帮助。此外......”。

7、“.....这标准被很多学校所采用。这评价标准在定程度上忽略了贫困学生的心理承受能力。曾经有位贫困生这样诉说当我拿到助学金的时候，宿舍氛围就会很紧张。虽然其他人的生活条件比我优越，但看到我领到下好几千块钱，他们都会有些不高兴，那段时间我很怕会和他们发生矛盾。由此可见，这种人际关系上的张力使得受到资助的学生承受着巨大的精神压力，对贫困生进行心理辅导是非常有必要的。贫困生受助后的管理困难。对贫困生进行资助的目的是帮助他们重新获得学习的机会，获得生存的本领。然而，有的受助学生却没有珍惜继续求学的机会，学习状况不佳有的则是肆意挥霍资助金，甚至产生等要靠的不良心态。因此，尽管这部分学生的贫困是真实存在的，但是如果放任其浪费宝贵的社会资源，就无法实现资助贫困生的真正目的。目前，高校只是对资金如何发放名额如何划分等进行严格把关，却忽略了贫困生受助后的管理问题......”。

8、“.....也会导致贫困生资助不能长期而有效地实施下去。二进步完善贫困生资助体系的必要性贫困概念再认识的需要。贫困不是简单的经济概念，它涉及更多难以估量的隐性指标，除了指所拥有的金钱和物质资料达不到种必需水准这经济内涵之外，贫困的外延还包括贫困主体与所处环境中的物质资源的关系与人的关系与知识和技术的关系以及与社会机构的关系等。当个人或者群体失去或者被部分剥夺这些关系，以致其无法得到所需资源来满足自己的基本需求，或者没有能力去调动资源和关系时，该主体就是贫困认定程序。第，完善高校贫困生认定过程。在高校贫困生认定过程中，不能采用刀切的方法，而要保持认定过程的动态性。高校学生来自全国各地，其家庭生活水平和当地人均收入水平都存在差异，这就造成学生的贫困水平截然不同，有的学生交不起学费，且无力承担生活费用有的学生勉强交齐学费，但无力承担生活费用有的学生能基本承担生活费用，但无力交付学费等......”。

9、“.....形成差异性的贫困生认定标准。此外，在大学期间，学生家庭的情况也会发生改变，保持认定过程的动态性可以更加清晰地了解学生的信息，每学年的定期复核可以保证更多的学生获益。在此过程中，可以充分发挥同伴的监督作用，在尊重学生的自尊心原则下，完善监督举报制度，建立监督的长效机制，保证贫困生认定工作的公正性。第二，形成初中高中大学体的贫困生认定体系。如果由高校完全承担贫困生认定工作，要想了解贫困学生的真实情况，高校就必然需要派人实地了解学生的家庭情况，产生高昂的认定成本。由于大部分贫困生家庭的贫困不是在短时间内形成的，如果能将认定工作延伸至初中或高中，不仅能够节省成本，还可以对贫困生家庭的经济状况进行动态的观察和管理。学生曾就读的初中和高中通常在学生的生源地，初高中教师也比较了解当地的贫困线标准以及高校的教育支出......”。