1、“.....对环境的适应能力以及对疾病的防疫能力也相对较弱。体育薄弱学生的心理特点认识方面表现为学习动力不足，体育意识淡薄体育素养不高，缺乏正确的体育观，对体育的目的价值功能没有正确的认识，对体育的兴趣仅停留在对结果的要求上，不能处理好德智体之间的关系。情感方面缺乏积极的情感体验，对体育活动中的紧张性激励性缺乏丰富的情感体验。从而主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。意志方面意志品质薄弱，在体育活动中缺乏主动性自觉性顽强性自制性和勇敢精神。个性方面性格内向，缺乏自信，往往知难而退。这种性格的内倾性，造成了他们孤僻不胖。生理机能方面各器官系统机能较差。运动时心血管机能动员慢潜力小恢复慢呼吸表浅频繁，运动心率恢复较慢。身体素质方面包括力量速度耐力灵敏柔韧等素质均相对较差。适应能力方面由于受身体体育工作的个重点，也是个难点......”。

2、“.....健康状况不良。身体形态方面体重指数低于或高于正常同龄学生的指数数值，显得瘦弱或过于肥体学生，使全体学生树立健康第的思想。要想达到这目标，首先必须抓住大多数，但也不能丢掉因体育知识运动技能和技术而达不到应有水平的体育薄弱学生。因此，如何做好体育薄弱学生的转化教育是我们学校策，以期改善体育薄弱学生的现状，从而实现素质教育要面向全体学生，促进学生的全面发展的目标。关键词体育薄弱学生个性心理转化对策前言体育课的教学与其他学科样，要求面向全体学生。学校体育要面向全如何评价学生的体育成绩中国学校体育，对体育薄弱学生的认识与转化摘要本文通过文献资料法分析法对体育薄弱学生的身心特点及其形成因素作了详细的阐述与分析，并提出几点在教学中的可行性的转化对，使他们终生受益......”。

3、“.....从而保证他们健康的成长。参考文献谢佩娜，张健忠体育教学中妨碍学生心理健康现象的探悉体育教学，汪晓赞，季浏们更乐于当观众，非经老师督促才肯练习几次。要想把素质教育真正落实到实处，解决的不仅仅是他们在体育上的进步和身体素质的提高的问题，更主要的是教会他们怎么面对现实面对人生，帮助他们树立自尊心与增强自信心少，其实要想转化体育薄弱学生就必须多给他们点照顾，在他们的能力范围内给他们体现自我的机会。结论与建议在体育课上，体育薄弱学生表现出胆怯缺乏自信以及过分紧张忧虑等情绪特征，而且，般情况下他指责讽刺挖苦，要尊重他们的意见和建议。多点热心。在教学实践中对体育薄弱学生多点热心，体现教师的关心和爱护。多点机会。由于体育薄弱学生的运动能力差，因而他们在课堂上的锻炼机会和表现机会很后的考试不定合格，但是通过与其他方面的评价结果相结合，也可能会出现理想的体育成绩......”。

4、“.....多点尊重。在教学中应以平等的态度对待他们，对他们多点尊重，切忌对完不成动作的体育薄弱学生横加次以上教师制订出每次考试成绩的比重。从而使其产生期待控制自己学习成绩的效果，并使其学习水平不断提高。客观评价法。能对体育薄弱学生从多方面客观评价，从而能消除他们对体育考试结果的恐惧和担忧，即使最根据学习情况可以滚动。成功体育法。当学生有进步，就及时予以鼓励，并提出更高的要求。采用这种方法可以使每位同学均尝到成功的滋味，用成功的体验增强自信心。多次成绩考核法。将过去的次性考试改为多次次或理解能力差。运动记忆能个体差异性。教师通过对学生进行技术身体素质的考核，划分层次。组，技术身体素质均较好组，技术身体素质般组，技术身体素质均较差，存在学习困难。三组的学生弱，在体育活动中缺乏主动性自觉性顽强性自制性和勇敢精神。个性方面性格内向，缺乏自信，往往知难而退......”。

5、“.....造成了他们孤僻不好动的性格。能力方面对教师的示范和讲解，注意力不能集中，仅停留在对结果的要求上，不能处理好德智体之间的关系。情感方面缺乏积极的情感体验，对体育活动中的紧张性激励性缺乏丰富的情感体验。从而主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。意志方面意志品质薄环境的适应能力以及对疾病的防疫能力也相对较弱。体育薄弱学生的心理特点认识方面表现为学习动力不足，体育意识淡薄体育素养不高，缺乏正确的体育观，对体育的目的价值功能没有正确的认识，对体育的兴趣潜力小恢复慢呼吸表浅频繁，运动心率恢复较慢。身体素质方面包括力量速度耐力灵敏柔韧等素质均相对较差。适应能力方面由于受身体形态生理机能身体素质的影响使得学生对运动的适应能力，对环潜力小恢复慢呼吸表浅频繁，运动心率恢复较慢。身体素质方面包括力量速度耐力灵敏柔韧等素质均相对较差......”。

6、“.....对环境的适应能力以及对疾病的防疫能力也相对较弱。体育薄弱学生的心理特点认识方面表现为学习动力不足，体育意识淡薄体育素养不高，缺乏正确的体育观，对体育的目的价值功能没有正确的认识，对体育的兴趣仅停留在对结果的要求上，不能处理好德智体之间的关系。情感方面缺乏积极的情感体验，对体育活动中的紧张性激励性缺乏丰富的情感体验。从而主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。意志方面意志品质薄弱，在体育活动中缺乏主动性自觉性顽强性自制性和勇敢精神。个性方面性格内向，缺乏自信，往往知难而退。这种性格的内倾性，造成了他们孤僻不好动的性格。能力方面对教师的示范和讲解，注意力不能集中，理解能力差。运动记忆能个体差异性。教师通过对学生进行技术身体素质的考核，划分层次。组，技术身体素质均较好组，技术身体素质般组，技术身体素质均较差......”。

7、“.....三组的学生根据学习情况可以滚动。成功体育法。当学生有进步，就及时予以鼓励，并提出更高的要求。采用这种方法可以使每位同学均尝到成功的滋味，用成功的体验增强自信心。多次成绩考核法。将过去的次性考试改为多次次或次以上教师制订出每次考试成绩的比重。从而使其产生期待控制自己学习成绩的效果，并使其学习水平不断提高。客观评价法。能对体育薄弱学生从多方面客观评价，从而能消除他们对体育考试结果的恐惧和担忧，即使最后的考试不定合格，但是通过与其他方面的评价结果相结合，也可能会出现理想的体育成绩。针对外因进行转化。多点尊重。在教学中应以平等的态度对待他们，对他们多点尊重，切忌对完不成动作的体育薄弱学生横加指责讽刺挖苦，要尊重他们的意见和建议。多点热心。在教学实践中对体育薄弱学生多点热心，体现教师的关心和爱护。多点机会。由于体育薄弱学生的运动能力差......”。

8、“.....其实要想转化体育薄弱学生就必须多给他们点照顾，在他们的能力范围内给他们体现自我的机会。结论与建议在体育课上，体育薄弱学生表现出胆怯缺乏自信以及过分紧张忧虑等情绪特征，而且，般情况下他们更乐于当观众，非经老师督促才肯练习几次。要想把素质教育真正落实到实处，解决的不仅仅是他们在体育上的进步和身体素质的提高的问题，更主要的是教会他们怎么面对现实面对人生，帮助他们树立自尊心与增强自信心，使他们终生受益。这就要求我们学校教师家庭社会多方面给予更多的关怀与支持，从而保证他们健康的成长。参考文献谢佩娜，张健忠体育教学中妨碍学生心理健康现象的探悉体育教学，汪晓赞，季浏如何评价学生的体育成绩中国学校体育，对体育薄弱学生的认识与转化摘要本文通过文献资料法分析法对体育薄弱学生的身心特点及其形成因素作了详细的阐述与分析，并提出几点在教学中的可行性的转化对策......”。

9、“.....从而实现素质教育要面向全体学生，促进学生的全面发展的目标。关键词体育薄弱学生个性心理转化对策前言体育课的教学与其他学科样，要求面向全体学生。学校体育要面向全体学生，使全体学生树立健康第的思想。要想达到这目标，首先必须抓住大多数，但也不能丢掉因体育知识运动技能和技术而达不到应有水平的体育薄弱学生。因此，如何做好体育薄弱学生的转化教育是我们学校体育工作的个重点，也是个难点。分析与研究体育薄弱学生的身体特点体育薄弱学生在身体方面通常表现为体质差，健康状况不良。身体形态方面体重指数低于或高于正常同龄学生的指数数值，显得瘦弱或过于肥胖。生理机能方面各器官系统机能较差。运动时心血管机能动员慢潜力小恢复慢呼吸表浅频繁，运动心率恢复较慢。身体素质方面包括力量速度耐力灵敏柔韧等素质均相对较差......”。