1、“.....使学生能适时发现自己的情绪情感以及方法的不足，寻找有效的解决方法，提高学习兴趣。强化反思意识，使反思行为习惯化要培养学生在各个环节中注意存在的障碍，尤其要监视判别，从中获得需要反思的对象信息。旦遇到可疑之点即进入反思状态。课前反思我上节课内容复习好了吗下节课内容预习了吗课间反思老师讲的哪些是重点难点新思路新方法，有疑点吗课后反思本节课我学到了什么掌握了哪些基本知识技能个章节学完后，本章节内容之间的内在联系是什么这样，在反思过程中。不但认知能力可以得到实际的锻炼和提高，而且通过反思的总结提高可以使认知能力不断得到补充丰富和完善。培养反思能力向学生提出反思任务，制定反思计划，确立学习目标每次上课前明确反思的目的和意义在教学中，应首先明确自我反思的含义和意义，让学生对反思的价值有较深刻的认识，知晓没有反思便难有对主体性自我识错纠偏的道理，而且反思不仅可用于纠错......”。

2、“.....升华思能力是指学生对学校教育中已经发生过的教育教学活动回过头来进行积极的再思考，最终真正理解和发现新的解决问题的途径的能力。那么，怎样作到学生反思能力的培养我认为应该作到以下几点以下均以历史学科为例学管理措施的确定，都忽视了对学生反思能力的培养，学生的自身发展没有充分实现，也就违背了教育活动的最终目的，有悖于素质教育的要求。因此，培养学生的反思能力，开辟个新教学途径已经成为当务之急。学生的反传统应试教育的影响，以往我们在教学中往往重结果轻过程，而忽视了让学生主动地对自己的学习过程学习结果和学习方法进行有效的监督评价调控和修改。从教学思想的确立到教学材料的编定，再到教学方法的选择和教实施自动化调节和控制，实现学生的自我成长。新课改教学中对学生反思能力的培养教学活动中的主体是学生，如何充分发挥学生的主体性，实现学生自身素质的全面发展，是新课改背景下教学过程中必须解决的重大问题......”。

3、“.....不仅仅注重考试和课外作业的评价，更注意把学习评价贯穿于课堂教学始终。教师要利用课堂教学情境。及时启发学生评价自我思维过程。如此坚持不懈。即可促进学生养成内省的习惯，对自己的学习行为明白的知识。科学组织学习评价新课改很注重学习评价，因为这关系到学生学习的主动性。实施学习评价时，应坚持评价主题多样化。改变单由教师评价学生学习的局面，指导学生自我评价和同学问相互评价。坚持过程性评价发挥，通过自身各方面的发展促进学生的发展。教学相长。知识提升策略。反思的最高境界是什么是理论的重构与重建。对学生来说，就是知识重组和运用。因此，仅仅反思是远远不够的，还必须上升为理论，使之成为种消解教师中心。面向全体学生。关注边缘人。即教育中被排斥或被忽略的人，即我们所指的后进生，他们些思维方法有时也是独树帜的。师生共同发展。既要消解教师中心，让学生充分发展，又要注意教师自觉性的等......”。

4、“.....需要师生间的平等对话，将心比心，互相体贴理解。当局者迷，旁观者清。多听听学生的建议，会使反思更有收获。们对些问题没有弄清。所以教师在讲授新知识时就应提醒学生可能遗漏了些主要细节或知识，告诉学生学习目标和目标的检测方法，会到预防与补救同抓。例如对历史概念的内涵外延重大事件的理解主要人物的评价方法式主要是对所学知识技能策略进行尝试回忆，以检验识记和理解水平同学们互相考问。做些习题检查应用所学知识技能和解决问题的能力，写反思报告。提供反馈机会，进行反思训练学生在学习时会意识不到他课前上课中上课后，。对学习水平和外在行为进行自我认识自我判断，对学习过程中的心理和情感等的反思。并以此为依据调整和校正自己的行为，防止和控制学习过程中出现的失误，使学习达到最佳状态。自我诊断的形联系是什么这样，在反思过程中......”。

5、“.....而且通过反思的总结提高可以使认知能力不断得到补充丰富和完善。培养反思能力向学生提出反思任务，制定反思计划，确立学习目标每次上我上节课内容复习好了吗下节课内容预习了吗课间反思老师讲的哪些是重点难点新思路新方法，有疑点吗课后反思本节课我学到了什么掌握了哪些基本知识技能个章节学完后，本章节内容之间的内在足，寻找有效的解决方法，提高学习兴趣。强化反思意识，使反思行为习惯化要培养学生在各个环节中注意存在的障碍，尤其要监视判别，从中获得需要反思的对象信息。旦遇到可疑之点即进入反思状态。课前反思意义，让学生对反思的价值有较深刻的认识，知晓没有反思便难有对主体性自我识错纠偏的道理，而且反思不仅可用于纠错，还能提升认识与行为的层次，升华学生认识水平，使学生能适时发现自己的情绪情感以及方法的不足意义，让学生对反思的价值有较深刻的认识，知晓没有反思便难有对主体性自我识错纠偏的道理......”。

6、“.....还能提升认识与行为的层次，升华学生认识水平，使学生能适时发现自己的情绪情感以及方法的不足，寻找有效的解决方法，提高学习兴趣。强化反思意识，使反思行为习惯化要培养学生在各个环节中注意存在的障碍，尤其要监视判别，从中获得需要反思的对象信息。旦遇到可疑之点即进入反思状态。课前反思我上节课内容复习好了吗下节课内容预习了吗课间反思老师讲的哪些是重点难点新思路新方法，有疑点吗课后反思本节课我学到了什么掌握了哪些基本知识技能个章节学完后，本章节内容之间的内在联系是什么这样，在反思过程中。不但认知能力可以得到实际的锻炼和提高，而且通过反思的总结提高可以使认知能力不断得到补充丰富和完善。培养反思能力向学生提出反思任务，制定反思计划，确立学习目标每次上课前上课中上课后，。对学习水平和外在行为进行自我认识自我判断，对学习过程中的心理和情感等的反思。并以此为依据调整和校正自己的行为......”。

7、“.....使学习达到最佳状态。自我诊断的形式主要是对所学知识技能策略进行尝试回忆，以检验识记和理解水平同学们互相考问。做些习题检查应用所学知识技能和解决问题的能力，写反思报告。提供反馈机会，进行反思训练学生在学习时会意识不到他们对些问题没有弄清。所以教师在讲授新知识时就应提醒学生可能遗漏了些主要细节或知识，告诉学生学习目标和目标的检测方法，会到预防与补救同抓。例如对历史概念的内涵外延重大事件的理解主要人物的评价方法等。培养学生反思能力应注意的策略坚持理解宽容平等对话师生合作反思是师生共同完成的，需要师生间的平等对话，将心比心，互相体贴理解。当局者迷，旁观者清。多听听学生的建议，会使反思更有收获。消解教师中心。面向全体学生。关注边缘人。即教育中被排斥或被忽略的人，即我们所指的后进生，他们些思维方法有时也是独树帜的。师生共同发展。既要消解教师中心，让学生充分发展......”。

8、“.....通过自身各方面的发展促进学生的发展。教学相长。知识提升策略。反思的最高境界是什么是理论的重构与重建。对学生来说，就是知识重组和运用。因此，仅仅反思是远远不够的，还必须上升为理论，使之成为种明白的知识。科学组织学习评价新课改很注重学习评价，因为这关系到学生学习的主动性。实施学习评价时，应坚持评价主题多样化。改变单由教师评价学生学习的局面，指导学生自我评价和同学问相互评价。坚持过程性评价和结果性评价下结合。不仅仅注重考试和课外作业的评价，更注意把学习评价贯穿于课堂教学始终。教师要利用课堂教学情境。及时启发学生评价自我思维过程。如此坚持不懈。即可促进学生养成内省的习惯，对自己的学习行为实施自动化调节和控制，实现学生的自我成长。新课改教学中对学生反思能力的培养教学活动中的主体是学生，如何充分发挥学生的主体性，实现学生自身素质的全面发展......”。

9、“.....由于传统应试教育的影响，以往我们在教学中往往重结果轻过程，而忽视了让学生主动地对自己的学习过程学习结果和学习方法进行有效的监督评价调控和修改。从教学思想的确立到教学材料的编定，再到教学方法的选择和教学管理措施的确定，都忽视了对学生反思能力的培养，学生的自身发展没有充分实现，也就违背了教育活动的最终目的，有悖于素质教育的要求。因此，培养学生的反思能力，开辟个新教学途径已经成为当务之急。学生的反思能力是指学生对学校教育中已经发生过的教育教学活动回过头来进行积极的再思考，最终真正理解和发现新的解决问题的途径的能力。那么，怎样作到学生反思能力的培养我认为应该作到以下几点以下均以历史学科为例明确反思的目的和意义在教学中，应首先明确自我反思的含义和意义，让学生对反思的价值有较深刻的认识，知晓没有反思便难有对主体性自我识错纠偏的道理，而且反思不仅可用于纠错，还能提升认识与行为的层次......”。