1、“.....总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展自主活动，最后圆满地实现预定目标。殊不知，这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同为认同而学习，为标准答案而思考。这些看似正确深刻全面的标准答案，实际上限制了学生的发散性思维。教师们的这些表现说明了我们的老师们仍然没有真正关注每位学生的发展教为学服务学生是学习的主体等新教育理念仅仅停留于口号，谁都会说，其实在教师思想深处并未得到真正认可。因此，新课程理念下，教师应充分关注学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。二教师在课堂中生有创意的想法置之不理，甚至对于学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励。我们往往会听到这样的声音，这道题就这么答，不能改了，教参便成为问题的标准答案......”。

2、“.....高，这才是解决好上述问题的个重要的前提。课堂上教师真的关注学生了吗新课程实施中，我们往往会发现，尽管教师们的教学设计很新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。有的教师对学学在新课程实施中，什么是堂真正的好课，怎样才能上好堂课，无疑是广大教师们共同关注和努力解决的焦点问题。尽管这些问题有不同的答案，但笔者认为，在教学实践中多向自己发问，不断进行教学反思，并在反思中提全面发展和终身学习为目的。因而作为思想品德教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。关键词新课程理念反思课堂教学习提要编写组编素质教育观念提要新课程理念下思想品德课堂教学反思摘要新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标以学生的学习为中心，学会学习......”。

3、“.....培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。参考文献基础教育课程改革教师培训教学研究组编基础教育课程改革教师培训教程中华人民共和国教育部素质教育观念基础知识基本技能的过程，积极引导学生在自主合作探究性的学习中发现总结和掌握知识的规律和学习方法，使学生掌握有序有度有用的基础知识和适应实际需要的基本技能，激发学生积极的学习热情和正确的学习情感态度价值观目标的实现。三个维度不是各自的，而是融为体的，共同构成个血肉丰满的生命体。因此教师在教学过程中，要正确把握三个维度目标有机统的关系，重视让学生主动经历学习适应终身学习要求的学过程中知识与技能的传授，忽视过程与方法，情感态度与价值观的培养，新课程倡导课堂教学要实现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的整合。思品课的个重要教学目标就是德育的养成，所以跟要关注的课只要放就是好课......”。

4、“.....而是在建设的过程中发展。四教师在传授知识和技能的同时，是否关注了过程和方法，情感态度与价值观的培养传统的课堂教学，重视教样的课就想这样的课，学生高兴是高兴了，快乐是快乐了，但是没有用，教师在课后还得用更多的时间来补课，因为学生在课上并没有掌握什么啊,新课程的价值取向是民主，新课程呼唤新型的师生关系，有些教师就认为现在哄哄团，很少有实质性的讨论。结果，小组讨论成了课堂上的放羊。有些教师认为新课程的课就是要新，于是在课堂上花样百出，变来变去的手法奥妙无穷，却明显忽视了基础知识与基本技能的教育。我每次听这堂中是否改革教学方式虑这样的话题是否有讨论的价值。从组织形式上来说，小组合作学习是种先进的学习范式，这是个小型的学习型组织，但我们在课堂上常常看到小组学习处于种无政府状态，没有游戏规划，乱正认可。因此，新课程理念下......”。

5、“.....给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。二教师在课际上限制了学生的发散性思维。教师们的这些表现说明了我们的老师们仍然没有真正关注每位学生的发展教为学服务学生是学习的主体等新教育理念仅仅停留于口号，谁都会说，其实在教师思想深处并未得到真设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展自主活动，最后圆满地实现预定目标。殊不知，这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同为认同而学习，为标准答案而思考。这些看似正确深刻全面的标准答案，实予以鼓励。我们往往会听到这样的声音，这道题就这么答，不能改了，教参便成为问题的标准答案。为什么因为教师在潜意识里依然关注的是教案，关注的是作为唯标准答案的教参，总希望学生沿着自己事先设予以鼓励。我们往往会听到这样的声音，这道题就这么答，不能改了......”。

6、“.....为什么因为教师在潜意识里依然关注的是教案，关注的是作为唯标准答案的教参，总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展自主活动，最后圆满地实现预定目标。殊不知，这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同为认同而学习，为标准答案而思考。这些看似正确深刻全面的标准答案，实际上限制了学生的发散性思维。教师们的这些表现说明了我们的老师们仍然没有真正关注每位学生的发展教为学服务学生是学习的主体等新教育理念仅仅停留于口号，谁都会说，其实在教师思想深处并未得到真正认可。因此，新课程理念下，教师应充分关注学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。二教师在课堂中是否改革教学方式虑这样的话题是否有讨论的价值。从组织形式上来说，小组合作学习是种先进的学习范式......”。

7、“.....但我们在课堂上常常看到小组学习处于种无政府状态，没有游戏规划，乱哄哄团，很少有实质性的讨论。结果，小组讨论成了课堂上的放羊。有些教师认为新课程的课就是要新，于是在课堂上花样百出，变来变去的手法奥妙无穷，却明显忽视了基础知识与基本技能的教育。我每次听这样的课就想这样的课，学生高兴是高兴了，快乐是快乐了，但是没有用，教师在课后还得用更多的时间来补课，因为学生在课上并没有掌握什么啊,新课程的价值取向是民主，新课程呼唤新型的师生关系，有些教师就认为现在的课只要放就是好课，却忽略了课堂的秩序秩序的重构不是先打破了再重构，而是在建设的过程中发展。四教师在传授知识和技能的同时，是否关注了过程和方法，情感态度与价值观的培养传统的课堂教学，重视教学过程中知识与技能的传授，忽视过程与方法，情感态度与价值观的培养，新课程倡导课堂教学要实现知识与能力，过程与方法......”。

8、“.....思品课的个重要教学目标就是德育的养成，所以跟要关注情感态度价值观目标的实现。三个维度不是各自的，而是融为体的，共同构成个血肉丰满的生命体。因此教师在教学过程中，要正确把握三个维度目标有机统的关系，重视让学生主动经历学习适应终身学习要求的基础知识基本技能的过程，积极引导学生在自主合作探究性的学习中发现总结和掌握知识的规律和学习方法，使学生掌握有序有度有用的基础知识和适应实际需要的基本技能，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。参考文献基础教育课程改革教师培训教学研究组编基础教育课程改革教师培训教程中华人民共和国教育部素质教育观念学习提要编写组编素质教育观念提要新课程理念下思想品德课堂教学反思摘要新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标以学生的学习为中心......”。

9、“.....促成学生的全面发展和终身学习为目的。因而作为思想品德教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。关键词新课程理念反思课堂教学在新课程实施中，什么是堂真正的好课，怎样才能上好堂课，无疑是广大教师们共同关注和努力解决的焦点问题。尽管这些问题有不同的答案，但笔者认为，在教学实践中多向自己发问，不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好上述问题的个重要的前提。课堂上教师真的关注学生了吗新课程实施中，我们往往会发现，尽管教师们的教学设计很新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。有的教师对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励。我们往往会听到这样的声音，这道题就这么答，不能改了，教参便成为问题的标准答案......”。