1、“.....目前大多数医院及教学单位已经在进行此方面的培训及教学。我院对即将进入临床实习的部分学生进行了此项目的培训，现将教学体会汇报如下心肺复苏的起源及发展年医生等人观察到用力在胸外按压可产生相当可观的心排出量，可维持血液循环，开创了胸外心脏按压为基础的心肺复苏术。随后在各国相继制订了内容基本相同的心肺复苏标准和指南。目前我国均执行的是版心肺复苏指南，随着版心肺复苏指南的发表，我们对已经按照版心肺复苏指南实施过教学的学生进行新的培训。版心肺复苏指南中的主压速率至少为每分钟次，而不再是每分钟大约次。按压幅度至少为厘米，而不再是厘米。尽可能减少胸外按压的中断。每分钟大约至次呼吸大约每至秒钟次呼吸的速率进行人工呼吸，应避免过度通气。教学方法心要改变从更改为即由原来的先开放气道，然后口对口人工呼吸，最后行胸外心脏按压......”。

2、“.....然后开放气道，再行口对口人工呼吸。按。随后在各国相继制订了内容基本相同的心肺复苏标准和指南。目前我国均执行的是版心肺复苏指南，随着版心肺复苏指南的发表，我们对已经按照版心肺复苏指南实施过教学的学生进行新的培训。版心肺复苏指南中的主了此项目的培训，现将教学体会汇报如下心肺复苏的起源及发展年医生等人观察到用力在胸外按压可产生相当可观的心排出量，可维持血液循环，开创了胸外心脏按压为基础的心肺复苏术复苏的教学体会，卫生职业教育新版心肺复苏教学体会版心肺复苏指南已于年月份循环期刊中发表，目前大多数医院及教学单位已经在进行此方面的培训及教学。我院对即将进入临床实习的部分学生进行操作后给于学生充分的练习时间，着重增强学生实际操作能力方能取得最好的教学效果。参考文献李春盛，对年美国心脏协会心肺复苏与心血管急救指南的解读，中国危重病急救医学范淑云......”。

3、“.....除此之外我认为教师要加强自身素质，以幽默风趣的语言重点提示版心肺复苏指南的改变，然后按照改变后的及流程在模拟人身上实际多次提示及实际操作后均能掌握版心肺复苏指南的要求并能正确实施。另外学生也就自己医学生的身份提出若日常生活中遇到需要施救的患者能否施救若施救过程中造成骨折心脏损伤等并发症是否要承担法律责任若苏指南的发布。但由于在此之前均经过版心肺复苏指南的培训，已掌握了开放气道的方法及按压部位的定位，但在实际操作中由于紧张体力消耗等因素影响，在按压中容易出现姿势改变，造成按压部位偏左或偏下。经过讲解由于体力原因不能在分钟内完成有效高质量的。纠正方法要求学生以救人救命的信念坚持实施完整流程，并在日常生活中加强体育锻炼以增强体力及体质......”。

4、“.....漏气漏气的主要原因有鼻孔未捏闭口对口未封闭。纠正方法反复练习捏闭鼻孔的手法及让学生口唇严密包裹模拟人口唇，防止从嘴角漏气，直至熟练掌握。体力不足部分学生生能够熟练掌握开放气道的方法并反复练习至能够将气道充分开放。吹气不足吹气不足的主要原因是气道未完全开放，次要原因是学生害怕吹气过度，尤其是女生。纠正方法加强开放气道手法的练习，并要求学生在行口对口应将患者及施救者移至安际情况的不同选择最合适开放气道的方法。例如对无颈部外伤的患者可以选择仰面提颏法及压额抬颈法开放气道，若为车祸伤高空坠落伤等怀疑有颈部损伤的患者应选择双手托颌法开放气道。要求学多人组成团队，模拟急救现场，有序分工。学生常见操作及纠正方法评估环境要求在遇到突发状况后，正确评估环境安全。环境安全包括患者所处环境安全，还包括施救环境安全。若患者环境不安全或施救环境不安全，都别......”。

5、“.....让学生明确流程改变。让学生经过段时间练习后，轮流按流程操作，并由教师纠正动作。先练习单人心肺复苏术，后练习双人心肺复苏术，最后由论知识，又要让学生熟练掌握实际操作技巧。由于学生在此次培训前已经按照版心肺复苏指南掌握了相关理论知识及技能操作，所以我在教学过程中主要采取了以下方法先讲版心肺复苏指南与版新肺复苏指南的理论区至少为厘米，而不再是厘米。尽可能减少胸外按压的中断。每分钟大约至次呼吸大约每至秒钟次呼吸的速率进行人工呼吸，应避免过度通气。教学方法心肺复苏是急救的重要环节，技术性很强，教学中既要让学生掌握理论至少为厘米，而不再是厘米。尽可能减少胸外按压的中断。每分钟大约至次呼吸大约每至秒钟次呼吸的速率进行人工呼吸，应避免过度通气。教学方法心肺复苏是急救的重要环节，技术性很强，教学中既要让学生掌握理论知识，又要让学生熟练掌握实际操作技巧......”。

6、“.....所以我在教学过程中主要采取了以下方法先讲版心肺复苏指南与版新肺复苏指南的理论区别。再将版心肺复苏指南按流程在模拟人身上实际操作遍，让学生明确流程改变。让学生经过段时间练习后，轮流按流程操作，并由教师纠正动作。先练习单人心肺复苏术，后练习双人心肺复苏术，最后由多人组成团队，模拟急救现场，有序分工。学生常见操作及纠正方法评估环境要求在遇到突发状况后，正确评估环境安全。环境安全包括患者所处环境安全，还包括施救环境安全。若患者环境不安全或施救环境不安全，都应将患者及施救者移至安际情况的不同选择最合适开放气道的方法。例如对无颈部外伤的患者可以选择仰面提颏法及压额抬颈法开放气道，若为车祸伤高空坠落伤等怀疑有颈部损伤的患者应选择双手托颌法开放气道。要求学生能够熟练掌握开放气道的方法并反复练习至能够将气道充分开放......”。

7、“.....次要原因是学生害怕吹气过度，尤其是女生。纠正方法加强开放气道手法的练习，并要求学生在行口对口人工呼吸看到胸廓明显起伏时才停止吹气。漏气漏气的主要原因有鼻孔未捏闭口对口未封闭。纠正方法反复练习捏闭鼻孔的手法及让学生口唇严密包裹模拟人口唇，防止从嘴角漏气，直至熟练掌握。体力不足部分学生由于体力原因不能在分钟内完成有效高质量的。纠正方法要求学生以救人救命的信念坚持实施完整流程，并在日常生活中加强体育锻炼以增强体力及体质。教学体会全体学生在行版心肺复苏指南培训前均不知道版心肺复苏指南的发布。但由于在此之前均经过版心肺复苏指南的培训，已掌握了开放气道的方法及按压部位的定位，但在实际操作中由于紧张体力消耗等因素影响，在按压中容易出现姿势改变，造成按压部位偏左或偏下。经过讲解多次提示及实际操作后均能掌握版心肺复苏指南的要求并能正确实施......”。

8、“.....除此之外我认为教师要加强自身素质，以幽默风趣的语言重点提示版心肺复苏指南的改变，然后按照改变后的及流程在模拟人身上实际操作后给于学生充分的练习时间，着重增强学生实际操作能力方能取得最好的教学效果。参考文献李春盛，对年美国心脏协会心肺复苏与心血管急救指南的解读，中国危重病急救医学范淑云，心肺复苏的教学体会，卫生职业教育新版心肺复苏教学体会版心肺复苏指南已于年月份循环期刊中发表，目前大多数医院及教学单位已经在进行此方面的培训及教学。我院对即将进入临床实习的部分学生进行了此项目的培训......”。

9、“.....可维持血液循环，开创了胸外心脏按压为基础的心肺复苏术。随后在各国相继制订了内容基本相同的心肺复苏标准和指南。目前我国均执行的是版心肺复苏指南，随着版心肺复苏指南的发表，我们对已经按照版心肺复苏指南实施过教学的学生进行新的培训。版心肺复苏指南中的主要改变从更改为即由原来的先开放气道，然后口对口人工呼吸，最后行胸外心脏按压，改变为先行胸外心脏按压，然后开放气道，再行口对口人工呼吸。按压速率至少为每分钟次，而不再是每分钟大约次。按压幅度至少为厘米，而不再是厘米。尽可能减少胸外按压的中断。每分钟大约至次呼吸大约每至秒钟次呼吸的速率进行人工呼吸，应避免过度通气。教学方法心肺复苏是急救的重要环节，技术性很强，教学中既要让学生掌握理论知识，又要让学生熟练掌握实际操作技巧。由于学生在此次培训前已经按照版心肺复苏指南掌握了相关理论知识及技能操作......”。