1、“.....从教学效果是否显著方面主要看学生的学习积极性是否高涨学生答问和练习的正确率高不高师生的情感体验是否偷悦欢畅。教师的基本功是否扎实方面主要看教师的导人讲解课堂教学语言提问板书变化反应反馈演示结束等教学技能是否得到充分发挥。听课后要自我反思节课听完了，其优劣得失尽收眼中耳底，其过程细节也皆记在本上，是不是就完事了呢我们听课的目的是为了借其长为我所用，见其短以之为鉴。因此，听课后，要重视课后反思，每次听完课以后都要对听课内容进行及时的反思。过去听课者重点反思的是别人，很少主动结合自我的教学实践进行系统反思。听课教师在撰写听课反思时，应对照新课程的理念来审视授课教师的课堂教学，思考授课教师的课堂教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，还需要反思如果自己来上这节课......”。

2、“.....主要看师生是否都明确各自的教与学的目标反思教学重点是否突出，难点是否突破，是否讲清了理解知识的关键点粹经验的说教，是对课堂实际行为的有效提升。听课后的反思不是事不关己的坐而论道的玄思，需要将反思得到的启示体会对策转化成为听课教师改进和提高自身教学实践的具体举措。听课教师对课堂教学的课后反思，应该理论来分析。在反思时联系自己以往授课的经历，并且把有关教育专家关于课堂教学的论述作为反思的基本参照，使听课反思成为联系听课教师以往经验与现有做法的桥梁，成为贯通既定理论与实践的中介。这样的反思摆脱了纯落实新课程的课堂教学理念。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。进行听课反思时，并不见得只是就问题而谈问题，在对教学中存在的问题作深入思考时，需要回忆整合原有的经验，借用些已有的动结合自我的教学实践进行系统反思......”。

3、“.....应对照新课程的理念来审视授课教师的课堂教学，思考授课教师的课堂教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，还需要反思如果自己来上这节课，又将如何过程细节也皆记在本上，是不是就完事了呢我们听课的目的是为了借其长为我所用，见其短以之为鉴。因此，听课后，要重视课后反思，每次听完课以后都要对听课内容进行及时的反思。过去听课者重点反思的是别人，很少主悦欢畅。教师的基本功是否扎实方面主要看教师的导人讲解课堂教学语言提问板书变化反应反馈演示结束等教学技能是否得到充分发挥。听课后要自我反思节课听完了，其优劣得失尽收眼中耳底，其的始终方面主要看课堂教学是否始终在进行对学生的观察能力表达能力操作能力思维能力的训练。从教学效果是否显著方面主要看学生的学习积极性是否高涨学生答问和练习的正确率高不高师生的情感体验是否偷反馈学生学习情况是否及时矫正应尽量避免雷同，尽可能以不同的方式处理教材......”。

4、“.....采用不同的教学方法和教学媒体，打不同的比喻，列举不同的例子，教学同知识内容。从训练是否贯穿课堂教学有疏。从教学手段的运用是否适当方面主要看在当时当地条件下，是否充分运用了能够运用的教学手段，效果是否尽可能最好。从反馈矫正的实施是否有效方面主要看教师收集学生学习成效的反馈信息的意识是否强烈，教师会等。从时量分配容量是否合理适中方面主要看重点难点的教学与教学高潮的呈现是否致各教学环节的时量与教学任务是否匹配是否安排了充分的学生活动时间。容量主要看教学是否做到有张有弛知识呈现是否有密教师指导的理解是否透彻学生参与教学过程的动机是否强烈课堂上教师与学生是以种什么样的关系出现的，师生互动是如何展开的，互动的类型有哪些学生有没有主动发言提问的机会，有没有表达自己情感和观点的机面主要是看课堂教学程序的展开是否符合学生认知的般规律，是否符合既定学生认知的特点......”。

5、“.....对学习任务的表达解释与顺序安排是否适于对象学生对教材和学方法选择的依据等教学目标与内容重点方法是否协调。从课堂教学结构的适宜程度方面主要是看课堂教学程序的展开是否符合学法选择的依据等教学目标与内容重点方法是否协调。从课堂教学结构的适宜程度方协同程度方面反思教学的目标是否明确，主要看师生是否都明确各自的教与学的目标反思教学重点是否突出，难点是否突破，是否讲清了理解知识的关键点反思教学方法组合是否得当，主要看所采用的基本的教学方法，教事不关己的坐而论道的玄思，需要将反思得到的启示体会对策转化成为听课教师改进和提高自身教学实践的具体举措。听课教师对课堂教学的课后反思，应该着重围绕以下几个方面进行从教学目标内容重点方法等的家关于课堂教学的论述作为反思的基本参照，使听课反思成为联系听课教师以往经验与现有做法的桥梁，成为贯通既定理论与实践的中介......”。

6、“.....是对课堂实际行为的有效提升。听课后的反思不是事家关于课堂教学的论述作为反思的基本参照，使听课反思成为联系听课教师以往经验与现有做法的桥梁，成为贯通既定理论与实践的中介。这样的反思摆脱了纯粹经验的说教，是对课堂实际行为的有效提升。听课后的反思不是事不关己的坐而论道的玄思，需要将反思得到的启示体会对策转化成为听课教师改进和提高自身教学实践的具体举措。听课教师对课堂教学的课后反思，应该着重围绕以下几个方面进行从教学目标内容重点方法等的协同程度方面反思教学的目标是否明确，主要看师生是否都明确各自的教与学的目标反思教学重点是否突出，难点是否突破，是否讲清了理解知识的关键点反思教学方法组合是否得当，主要看所采用的基本的教学方法，教学方法选择的依据等教学目标与内容重点方法是否协调......”。

7、“.....从课堂教学结构的适宜程度方面主要是看课堂教学程序的展开是否符合学生认知的般规律，是否符合既定学生认知的特点。从师生关系中的作用是否协调方面主要看教师对教材的组织，对学习任务的表达解释与顺序安排是否适于对象学生对教材和教师指导的理解是否透彻学生参与教学过程的动机是否强烈课堂上教师与学生是以种什么样的关系出现的，师生互动是如何展开的，互动的类型有哪些学生有没有主动发言提问的机会，有没有表达自己情感和观点的机会等。从时量分配容量是否合理适中方面主要看重点难点的教学与教学高潮的呈现是否致各教学环节的时量与教学任务是否匹配是否安排了充分的学生活动时间。容量主要看教学是否做到有张有弛知识呈现是否有密有疏。从教学手段的运用是否适当方面主要看在当时当地条件下，是否充分运用了能够运用的教学手段，效果是否尽可能最好。从反馈矫正的实施是否有效方面主要看教师收集学生学习成效的反馈信息的意识是否强烈......”。

8、“.....尽可能以不同的方式处理教材，从不同的方面不同的角度，采用不同的教学方法和教学媒体，打不同的比喻，列举不同的例子，教学同知识内容。从训练是否贯穿课堂教学的始终方面主要看课堂教学是否始终在进行对学生的观察能力表达能力操作能力思维能力的训练。从教学效果是否显著方面主要看学生的学习积极性是否高涨学生答问和练习的正确率高不高师生的情感体验是否偷悦欢畅。教师的基本功是否扎实方面主要看教师的导人讲解课堂教学语言提问板书变化反应反馈演示结束等教学技能是否得到充分发挥。听课后要自我反思节课听完了，其优劣得失尽收眼中耳底，其过程细节也皆记在本上，是不是就完事了呢我们听课的目的是为了借其长为我所用，见其短以之为鉴。因此，听课后，要重视课后反思，每次听完课以后都要对听课内容进行及时的反思。过去听课者重点反思的是别人，很少主动结合自我的教学实践进行系统反思......”。

9、“.....应对照新课程的理念来审视授课教师的课堂教学，思考授课教师的课堂教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，还需要反思如果自己来上这节课，又将如何落实新课程的课堂教学理念。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。进行听课反思时，并不见得只是就问题而谈问题，在对教学中存在的问题作深入思考时，需要回忆整合原有的经验，借用些已有的理论来分析。在反思时联系自己以往授课的经历，并且把有关教育专家关于课堂教学的论述作为反思的基本参照，使听课反思成为联系听课教师以往经验与现有做法的桥梁，成为贯通既定理论与实践的中介。这样的反思摆脱了纯粹经验的说教，是对课堂实际行为的有效提升。听课后的反思不是事不关己的坐而论道的玄思，需要将反思得到的启示体会对策转化成为听课教师改进和提高自身教学实践的具体举措。听课教师对课堂教学的课后反思......”。