1、“.....我在课堂上采用方格放大法把教学上所需的板图画草图在黑板上，讲到哪里就绘到哪里，学生听课精力集中，反映较好，调动了学生的学习兴趣，使学生处在欲知而未知的心理状态中，产生了强烈的求知欲。具体方法是备课时以课要中的幅地图为主，略去些不必要的地名，增加所必需的内容，然后用半透明纸衬出画出，画时注意用不同颜色或符合代表疆界山脉河流铁路线城市等。如以东南亚概述为例，根据初地理上册插图把本节课末用到的首都城市等名称略掉，而添上与我国相邻的省区云南，西藏广西，同时加上红河的上游元江湄公河上游澜沧江萨尔蕴江的上游怒江及由我国横断山脉延伸的长山山脉，若开山脉等名称。把备课图先打上方格，上课时老师提前五分钟进教室，在教室黑板的侧也相应地用尖粉笔打上放大的方格，然后利用目力边看边将地图放大在黑板上，然后把方格擦掉。初画上的黑板线条要细，轮廓尽可能相似的板图呢近年来......”。

2、“.....讲到哪里就绘到哪里，学生听课精力集中，反映较好，调动了学生的学习兴趣，使学生处在欲知而未知的心理状态中，产力，也利于由感性知识转化为理性知识，增强理论与实践相结合的能力，所以如何根据地理每课时的目的要求和基本内容，设计出幅教学简图是地理老师在备课与教学过程中所必须考虑与使用的。如何在课堂上描绘出和实际种地理知识，最直观，最生动的感性材料是地图。因为表象来自于感知，感知是客观事物的直接反映。在教学中利用学生的表象记忆，绘出直观略图，既利于学生灵活掌握教材内容，又能举反三，培养学生的观察和记忆能义，并介绍笔者在教学过程中的尝试。关键词直观性举反三欲知而未知求知欲直观性的教学效果早已为广大教育者所肯定，地图在地理教学中所产生的良好效果也为广大师生所承认学生在课堂中接受老师传授的种正上好每节课，使学生学有所得，学有所成......”。

3、“.....阐述了直观性教学在地理教学中的意喜欢不喜欢这样上课学生回答喜欢。我问为什么学生回答容易接受。多年来，本人在课堂上边讲边绘黑板图，是有点滴体会的，但尚需继续探讨摸索，而且还要诚恳地接受多方面的批评和指教，真好得多。当然，像这类型的课，教师在巩固知识时，不宜于过急布置课后作业，而是要马上督促学生开始按照老师的画法画出中国轮廓图，然后按从周围到内陆个个填上反复练习，效果会更好。对这种尝试，我曾经问过学生市名，有简称，又有行政中心，学生目了然。沿海边疆省区填上后，再填上长江沿江省区，黄河沿岸省区„„张活生生的中国行政区图便在学生的头脑中形成，而且学生对相邻省区的印象也比较深刻。这样比用现有挂图没有浪费太多的语言，只要动用手，动用粉笔，在黑板上画个中国轮廓图，然后手口并举......”。

4、“.....然后按逆时针或按顺时针的方向，填上浙江上海江苏等周围边疆省区，边讲边画，有省区染学生，他们从老师的天天画图中学会了画图，产生了较深刻的印象。久而久之，养成种看图识图画图的良好习惯，做到脑中有地图，心里不糊涂，问题碰到，解答便自如。比如我在讲中国行政区划时，我助手，效果良好。除此之外，在课堂上边讲边绘板图，对增强学生对图的记忆，树立图在头脑中的空间想象多少是有益的，而且有利于培养学生识图作图的技能技巧。学生的任务就是学，教师在课堂上的举动都会感也有帮助。总之，利用这种最简便最灵活的教学手段，讲到哪里就画到哪里，使学生的思维顺着老师讲画的内容活动，把听觉记忆和视觉记忆结合起来，有利于吸引学生的注意力，牢固地掌握知识，使板图成为教师语言的得力定要求学生看懂。上突出的不足，使教材的知识含量得到延伸和扩展。还可有效地节约授课时间，有助于避免满堂灌......”。

5、“.....况且对不少尚缺成套中国地理分区与世界地理分区分国图的学校多少五分钟进教室，在教室黑板的侧也相应地用尖粉笔打上放大的方格，然后利用目力边看边将地图放大在黑板上，然后把方格擦掉。初画上的黑板线条要细，应用不同符号表示疆界山脉河流铁路线城市等。此图不市等名称略掉，而添上与我国相邻的省区云南，西藏广西，同时加上红河的上游元江湄公河上游澜沧江萨尔蕴江的上游怒江及由我国横断山脉延伸的长山山脉，若开山脉等名称。把备课图先打上方格，上课时老师提前图为主，略去些不必要的地名，增加所必需的内容，然后用半透明纸衬出画出，画时注意用不同颜色或符合代表疆界山脉河流铁路线城市等。如以东南亚概述为例，根据初地理上册插图把本节课末用到的首都城学上所需的板图画草图在黑板上，讲到哪里就绘到哪里，学生听课精力集中，反映较好，调动了学生的学习兴趣，使学生处在欲知而未知的心理状态中，产生了强烈的求知欲......”。

6、“.....讲到哪里就绘到哪里，学生听课精力集中，反映较好，调动了学生的学习兴趣，使学生处在欲知而未知的心理状态中，产生了强烈的求知欲。具体方法是备课时以课要中的幅地图为主，略去些不必要的地名，增加所必需的内容，然后用半透明纸衬出画出，画时注意用不同颜色或符合代表疆界山脉河流铁路线城市等。如以东南亚概述为例，根据初地理上册插图把本节课末用到的首都城市等名称略掉，而添上与我国相邻的省区云南，西藏广西，同时加上红河的上游元江湄公河上游澜沧江萨尔蕴江的上游怒江及由我国横断山脉延伸的长山山脉，若开山脉等名称。把备课图先打上方格，上课时老师提前五分钟进教室，在教室黑板的侧也相应地用尖粉笔打上放大的方格，然后利用目力边看边将地图放大在黑板上，然后把方格擦掉。初画上的黑板线条要细，应用不同符号表示疆界山脉河流铁路线城市等。此图不定要求学生看懂......”。

7、“.....使教材的知识含量得到延伸和扩展。还可有效地节约授课时间，有助于避免满堂灌，逐步克服学生死记硬背的不良习惯。况且对不少尚缺成套中国地理分区与世界地理分区分国图的学校多少也有帮助。总之，利用这种最简便最灵活的教学手段，讲到哪里就画到哪里，使学生的思维顺着老师讲画的内容活动，把听觉记忆和视觉记忆结合起来，有利于吸引学生的注意力，牢固地掌握知识，使板图成为教师语言的得力助手，效果良好。除此之外，在课堂上边讲边绘板图，对增强学生对图的记忆，树立图在头脑中的空间想象多少是有益的，而且有利于培养学生识图作图的技能技巧。学生的任务就是学，教师在课堂上的举动都会感染学生，他们从老师的天天画图中学会了画图，产生了较深刻的印象。久而久之，养成种看图识图画图的良好习惯，做到脑中有地图，心里不糊涂，问题碰到，解答便自如。比如我在讲中国行政区划时，我没有浪费太多的语言，只要动用手，动用粉笔......”。

8、“.....然后手口并举，在黑板图上填上台湾福建，然后按逆时针或按顺时针的方向，填上浙江上海江苏等周围边疆省区，边讲边画，有省区市名，有简称，又有行政中心，学生目了然。沿海边疆省区填上后，再填上长江沿江省区，黄河沿岸省区„„张活生生的中国行政区图便在学生的头脑中形成，而且学生对相邻省区的印象也比较深刻。这样比用现有挂图好得多。当然，像这类型的课，教师在巩固知识时，不宜于过急布置课后作业，而是要马上督促学生开始按照老师的画法画出中国轮廓图，然后按从周围到内陆个个填上反复练习，效果会更好。对这种尝试，我曾经问过学生喜欢不喜欢这样上课学生回答喜欢。我问为什么学生回答容易接受。多年来，本人在课堂上边讲边绘黑板图，是有点滴体会的，但尚需继续探讨摸索，而且还要诚恳地接受多方面的批评和指教，真正上好每节课，使学生学有所得，学有所成......”。

9、“.....阐述了直观性教学在地理教学中的意义，并介绍笔者在教学过程中的尝试。关键词直观性举反三欲知而未知求知欲直观性的教学效果早已为广大教育者所肯定，地图在地理教学中所产生的良好效果也为广大师生所承认学生在课堂中接受老师传授的种种地理知识，最直观，最生动的感性材料是地图。因为表象来自于感知，感知是客观事物的直接反映。在教学中利用学生的表象记忆，绘出直观略图，既利于学生灵活掌握教材内容，又能举反三，培养学生的观察和记忆能力，也利于由感性知识转化为理性知识，增强理论与实践相结合的能力，所以如何根据地理每课时的目的要求和基本内容，设计出幅教学简图是地理老师在备课与教学过程中所必须考虑与使用的。如何在课堂上描绘出和实际轮廓尽可能相似的板图呢近年来，我在课堂上采用方格放大法把教学上所需的板图画草图在黑板上，讲到哪里就绘到哪里......”。