1、“.....现行的课程体系已不能完全满足学生个性发展的需要，开发校本课程已是大势所趋。历史学科因其独特性质而拥有丰富的课程资源，因此，作为历史老师，开发与国家课程相整合适应学校办学条件满足学生需求的历史校本课程，是责无旁贷的。但是，受多种因素影响，在开发历史校本课程过程中，出现了些我们必须引起重视的问题学校不重视，流于形式。虽然开发历史校本课程的目的是为了弥补国家课程的不足，使学生更好地学习历史，但是领导并未真正重视历史校本课程的开发，有的领导直接让刚参加工作不久的新教师在规定的时间内完成校本课程的开发，或者干脆照搬其他学校的模式，远离了校本课程开发的本质，没有将校本课程开发落到实处，开发历史校本课程对他们来说就是种门面，为了应付上级的检查。学校对于开发历史校本课程没有个完善的计划，些教研组长教育教学理论功底较为欠缺......”。

2、“.....使学生更好地学习历史，但是领导并未真正重视历史校本课程的开发，有的领导直接让刚参加工作不久的新教师在规定的时间内完成校本课程的开发，或者干脆照搬其他学校的模老师，开发与国家课程相整合适应学校办学条件满足学生需求的历史校本课程，是责无旁贷的。但是，受多种因素影响，在开发历史校本课程过程中，出现了些我们必须引起重视的问题学校不重视，流于形式。虽然开发开发历史校本课程过程中必须重视的问题随着新课改的逐步展开和深入，现行的课程体系已不能完全满足学生个性发展的需要，开发校本课程已是大势所趋。历史学科因其独特性质而拥有丰富的课程资源，因此，作为历史和实施目的是弥补中学历史学科国家课程的不足，但是在开发过程中不可避免的出现些问题，现就出现的问题及对策谈谈自己的看法，为中学历史校本课程的开发的不断完善尽丝绵薄之力......”。

3、“.....也是今后基础教育课程发展的种基本取向。中学历史学科校本课程的开发课程。参考文献袁振国中国教育政策评论北京教育科学出版社，徐玉珍校本课程开发的理论与案例北京人民教育出版社，李敏校本教研现状之分析教育理论与实践吴刚平校本项全新的工程，它赋予了学校与历史教师新的使命。校本课程开发要关注学生的个性差异，满足学校每个学生的不同发展需要，促进学生全面主动发展。作为历史教师，必须努力学习，刻苦钻研，争取开发出高质量的历史校本应渗透些政治和地理知识，这样可以增强授课效果。每个学校开发的校本课程都不是完美的，都存在局限和不足，因此，学校间加强交流，相互学习，可以进步完善校本课程的开发。总之，历史校本课程的开发与研究是法，这样的校本课程才可能引起学生的兴趣，从而提高学习效率和能力。加强不同学科之间校际间的交流......”。

4、“.....因此，在开发历史校本课程中，三个学科的教师应加强交流，历史校本课程课程的开发要结合常规教学内容和进程，选择设计中心课题和系列讲座题目，以相关中外历史知识为线索，结合地区历史与现实，联系社会热点问题与高考命题趋势，收集资料与制作课件，运用多媒体等灵活多样的教学手段和方的学习型组织。历史校本课程的开发，定要从学生的实际出发，结合教学内容与进程，根据自己学科知识与教学特点自主选择课题，经学校有关教学专家鉴定后，开发供学生自主选择，而不是完全由历史教师的个人兴趣决定。教学研究，重视考察校本教研的实际效果。同时，努力营造民主和谐的文化氛围，切实为教师搭建充分发挥作用的平台，减轻教师的心理压力，让持不同学术观点的教师畅所欲言，互相碰撞，相互激励，破除学科界限，建立真正校本课程的开发是可有可共识，从而凝住人心，给发展带来无穷动力。同时学校要丰富校本教研的形式，以校本培训配合校本教研......”。

5、“.....站在有益于教师教研能力提高的角度，全面科学地了解和评价教师的发即使与学校有关，也是极少数权威教师的工作职责，与普通教师无关。他们对于校本课程开发的意义校本课程发展需要确立什么样的教育理念以及课程运行机制和条件如何具体实施校本课程开发等认识模糊，甚至认为历史发的校本课程收效甚微。教师观念陈旧，积极性不高。多年来在学校低微的地位使多数历史教师从来不想也不愿意成为课程的开发者。参与校本课程开发就意味着要加重工作负担，从中又无法得到相应的回报，他们认为课程开开发历史校本课程对他们来说就是种门面，为了应付上级的检查。学校对于开发历史校本课程没有个完善的计划，些教研组长教育教学理论功底较为欠缺，方法不多，措施不力。他们只是靠经验吃饭，这就必然造成开历史，但是领导并未真正重视历史校本课程的开发，有的领导直接让刚参加工作不久的新教师在规定的时间内完成校本课程的开发......”。

6、“.....远离了校本课程开发的本质，没有将校本课程开发落到实处，开历史，但是领导并未真正重视历史校本课程的开发，有的领导直接让刚参加工作不久的新教师在规定的时间内完成校本课程的开发，或者干脆照搬其他学校的模式，远离了校本课程开发的本质，没有将校本课程开发落到实处，开发历史校本课程对他们来说就是种门面，为了应付上级的检查。学校对于开发历史校本课程没有个完善的计划，些教研组长教育教学理论功底较为欠缺，方法不多，措施不力。他们只是靠经验吃饭，这就必然造成开发的校本课程收效甚微。教师观念陈旧，积极性不高。多年来在学校低微的地位使多数历史教师从来不想也不愿意成为课程的开发者。参与校本课程开发就意味着要加重工作负担，从中又无法得到相应的回报，他们认为课程开发即使与学校有关，也是极少数权威教师的工作职责，与普通教师无关......”。

7、“.....甚至认为历史校本课程的开发是可有可共识，从而凝住人心，给发展带来无穷动力。同时学校要丰富校本教研的形式，以校本培训配合校本教研，重视教师的发展性评价，站在有益于教师教研能力提高的角度，全面科学地了解和评价教师的教学研究，重视考察校本教研的实际效果。同时，努力营造民主和谐的文化氛围，切实为教师搭建充分发挥作用的平台，减轻教师的心理压力，让持不同学术观点的教师畅所欲言，互相碰撞，相互激励，破除学科界限，建立真正的学习型组织。历史校本课程的开发，定要从学生的实际出发，结合教学内容与进程，根据自己学科知识与教学特点自主选择课题，经学校有关教学专家鉴定后，开发供学生自主选择，而不是完全由历史教师的个人兴趣决定。课程的开发要结合常规教学内容和进程，选择设计中心课题和系列讲座题目，以相关中外历史知识为线索，结合地区历史与现实，联系社会热点问题与高考命题趋势......”。

8、“.....运用多媒体等灵活多样的教学手段和方法，这样的校本课程才可能引起学生的兴趣，从而提高学习效率和能力。加强不同学科之间校际间的交流。历史学科与政治和地理两大学科联系紧密，因此，在开发历史校本课程中，三个学科的教师应加强交流，历史校本课程应渗透些政治和地理知识，这样可以增强授课效果。每个学校开发的校本课程都不是完美的，都存在局限和不足，因此，学校间加强交流，相互学习，可以进步完善校本课程的开发。总之，历史校本课程的开发与研究是项全新的工程，它赋予了学校与历史教师新的使命。校本课程开发要关注学生的个性差异，满足学校每个学生的不同发展需要，促进学生全面主动发展。作为历史教师，必须努力学习，刻苦钻研，争取开发出高质量的历史校本课程。参考文献袁振国中国教育政策评论北京教育科学出版社，徐玉珍校本课程开发的理论与案例北京人民教育出版社......”。

9、“.....也是今后基础教育课程发展的种基本取向。中学历史学科校本课程的开发和实施目的是弥补中学历史学科国家课程的不足，但是在开发过程中不可避免的出现些问题，现就出现的问题及对策谈谈自己的看法，为中学历史校本课程的开发的不断完善尽丝绵薄之力。关键词历史校本问题反思开发历史校本课程过程中必须重视的问题随着新课改的逐步展开和深入，现行的课程体系已不能完全满足学生个性发展的需要，开发校本课程已是大势所趋。历史学科因其独特性质而拥有丰富的课程资源，因此，作为历史老师，开发与国家课程相整合适应学校办学条件满足学生需求的历史校本课程，是责无旁贷的。但是，受多种因素影响，在开发历史校本课程过程中，出现了些我们必须引起重视的问题学校不重视，流于形式。虽然开发历史校本课程的目的是为了弥补国家课程的不足......”。