1、“.....缺少切实可行的计划，不给承担研学，并取得定成效。但作为个新生事物，历史研究性学习在开展过程中，特别是在相对落后的西部地区，出现些亟待解决的问题。学校重视不够。在西部地区，由于经济的落后，很多学校教学经费投入不足，而研究性学。笔者认为有必要认真反思，寻找良策，使历史研究性学习真正在历史课程改革中发挥应有的作用。关键词西部地区历史研究性学习中学课程改革研究性学习活动是我国中学课程改革的个全新的探索，现已全面走进历史教俊峰研究型课程天津天津教育出版社，对在西部地区中学开展历史研究性学习的反思摘要研究性学习活动现已全面走进历史教学。但在推广过程中，尤其是在西部地区，出现系列问题，直接影响研究性学习的效果不断完善历史研究性学习，使历史这门学科大放异彩。参考文献李建中中学历史研究性学习摭谈教学创新......”。

2、“.....应，还有许多问题值得深入探讨，但这并不妨碍其作为种学习方式所焕发出迷人的魅力，它具有传统教育模式缺乏的突出优点，能满足学生终身发展的需求，对顺利推行新课程改革具有重大意义。所以广大历史教师要努力探索，成科学的世界观人生观有利于学生提高人际交往的能力，形成强烈的合作意识有利于学生形成自己的立场，观点，培养创新能力④有利于学生掌握主动学习的方法，终身受益。总之，中学历史研究性学习作为新事物选题。但是选题要充分考虑学校的实际，方案要切实可行，使学生通过研究过程确实达到丰富体验完备知识提高能力和增长才干等研究性学习的目的。再次，研究性学习要与平时教学相结合，这样做有好处有利于学生形教师在整个过程中进行指导。教师可以在备课过程中发现问题，记录问题，在课堂教学中向学生介绍，并根据自己的理解和自己解决问题的方法......”。

3、“.....其次，在指导学生进行研究性学习过程中真正发挥纽带的作用。研究性学习可以培养学生发现问题和解决问题的能力，有利于学生的未来发展。然而，实施却存在较大困难，其中最普遍的困难就是选题，这就要求质的全面提高。广大历史教师要不断充实和提高自己的能力。首先，承担研究性学习的历史教师要充分认识到开展研究性学习的重要性，认真参加学校组织的专门培训，不断充实自己的知识与技能，这是指导学生进行研究性学使学生得到实质性提高。外，对学生在初中或高中学习期间的学习成绩及学习成果或重大的发明创造也应予以重视和考查，按定的规程给予评分，把这种综合评定作为中考和高考的录取标准，以有效激励学生创新能力及综合素面地使用应试分数指标，在家长的希望和片面的考核指标的双重压力下，学校和教师必然倾向于提高历史学科的分数，研究性学习成了教师的额外任务，既没有奖励也没有报酬......”。

4、“.....不能欠缺，在研究性学习面前感到力不从心。在应试教育的大环境下，研究性学习的开展空间被严重挤压，考取大学，有稳定的收入，是多数家长对孩子的希望。西部地区多数的教育部门学校对相关的学校和教师工作的考核，都片教学内容以教材为中心，教师对于学生处于绝对的权威和支配地位。而研究性学习内容依托教材的同时又超越教材，拓展领域开阔，学生获取知识的渠道由传统的教师单传授向多元方向发展，这使得许多教师感到知识和能力的作秀而已。教师转变教学方式滞后，知识储备不足，对研究性学习兴趣不高。虽然历史研究性学习以转变学生的学习方式为核心，但是转变历史教师原有的教学观念和教学模式是研究性学习得以全面实施的重要因素。传统的教作秀而已。教师转变教学方式滞后，知识储备不足，对研究性学习兴趣不高。虽然历史研究性学习以转变学生的学习方式为核心......”。

5、“.....传统的教学内容以教材为中心，教师对于学生处于绝对的权威和支配地位。而研究性学习内容依托教材的同时又超越教材，拓展领域开阔，学生获取知识的渠道由传统的教师单传授向多元方向发展，这使得许多教师感到知识和能力的欠缺，在研究性学习面前感到力不从心。在应试教育的大环境下，研究性学习的开展空间被严重挤压，考取大学，有稳定的收入，是多数家长对孩子的希望。西部地区多数的教育部门学校对相关的学校和教师工作的考核，都片面地使用应试分数指标，在家长的希望和片面的考核指标的双重压力下，学校和教师必然倾向于提高历史学科的分数，研究性学习成了教师的额外任务，既没有奖励也没有报酬，使广大历史教师对于研究性学习积极性不高，不能使学生得到实质性提高。外，对学生在初中或高中学习期间的学习成绩及学习成果或重大的发明创造也应予以重视和考查，按定的规程给予评分......”。

6、“.....以有效激励学生创新能力及综合素质的全面提高。广大历史教师要不断充实和提高自己的能力。首先，承担研究性学习的历史教师要充分认识到开展研究性学习的重要性，认真参加学校组织的专门培训，不断充实自己的知识与技能，这是指导学生进行研究性学习的前提条件。其次，在指导学生进行研究性学习过程中真正发挥纽带的作用。研究性学习可以培养学生发现问题和解决问题的能力，有利于学生的未来发展。然而，实施却存在较大困难，其中最普遍的困难就是选题，这就要求教师在整个过程中进行指导。教师可以在备课过程中发现问题，记录问题，在课堂教学中向学生介绍，并根据自己的理解和自己解决问题的方法，以案例的方式引导学生如何选题同时可以考虑引导学生在中美关系等热点问题中选题。但是选题要充分考虑学校的实际，方案要切实可行......”。

7、“.....再次，研究性学习要与平时教学相结合，这样做有好处有利于学生形成科学的世界观人生观有利于学生提高人际交往的能力，形成强烈的合作意识有利于学生形成自己的立场，观点，培养创新能力④有利于学生掌握主动学习的方法，终身受益。总之，中学历史研究性学习作为新事物，还有许多问题值得深入探讨，但这并不妨碍其作为种学习方式所焕发出迷人的魅力，它具有传统教育模式缺乏的突出优点，能满足学生终身发展的需求，对顺利推行新课程改革具有重大意义。所以广大历史教师要努力探索，不断完善历史研究性学习，使历史这门学科大放异彩。参考文献李建中中学历史研究性学习摭谈教学创新，常民研究性学习范式下的历史教学操作策略黑龙江教育中学版，应俊峰研究型课程天津天津教育出版社，对在西部地区中学开展历史研究性学习的反思摘要研究性学习活动现已全面走进历史教学。但在推广过程中，尤其是在西部地区，出现系列问题......”。

8、“.....笔者认为有必要认真反思，寻找良策，使历史研究性学习真正在历史课程改革中发挥应有的作用。关键词西部地区历史研究性学习中学课程改革研究性学习活动是我国中学课程改革的个全新的探索，现已全面走进历史教学，并取得定成效。但作为个新生事物，历史研究性学习在开展过程中，特别是在相对落后的西部地区，出现些亟待解决的问题。学校重视不够。在西部地区，由于经济的落后，很多学校教学经费投入不足，而研究性学习对教学设备教学环境等都提出很高的要求，如图书馆实验室互联网以及实施研究性学习所必需的经费等。但是即使有条件的学校，领导把实施历史研究性学习仅仅看做装点门面的需要，缺少切实可行的计划，不给承担研究性学习任务的教师创造必要的条件，研究性学习只是检查评比时作秀而已。教师转变教学方式滞后，知识储备不足，对研究性学习兴趣不高。虽然历史研究性学习以转变学生的学习方式为核心......”。

9、“.....传统的教学内容以教材为中心，教师对于学生处于绝对的权威和支配地位。而研究性学习内容依托教材的同时又超越教材，拓展领域开阔，学生获取知识的渠道由传统的教师单传授向多元方向发展，这使得许多教师感到知识和能力的欠缺，在研究性学习面前感到力不从心。在应试教育的大环境下，研究性学习的开展空间被严重挤压，考取大学，有稳定的收入，是多数家长对孩子的希望。西部地区多数的教育部门学校对相关的学校和教师工作的考核，都片面地使用应试分数指标，在家长的希望和片面的考核指标的双重压力下，学校和教师必然倾向于提高历史学科的分数，研究性学习成了教师的额外任务，既没有奖励也没有报酬，使广大历史教师对于研究性学习积极性不高，不能使学教学内容以教材为中心，教师对于学生处于绝对的权威和支配地位。而研究性学习内容依托教材的同时又超越教材......”。