1、“.....但这对于学生来说，未必都有用，在很大程度上忽略了学生的学习过程，这样的教学必然是低效的。而小组合作学习是种师生互动生生互动的学习形式，也是培养学生合作意识的种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多地拥有自由组合分工协作的机会，拥有评价和讨论他人观点的机会及空间和时间。所以，教师必须深入思考以下问题如何让学生进行合作，开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如角色的分配，根据个人个性开始讨论了，可当我参与其中时学生的表现令我大吃惊，他们很多时候都在互相推诿。你让他先说，他让她说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己的感受和想法。几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记实践过程中，我发现了以下问题。关键词教学合作反思重合作轻自主。如在教学人教版故乡文时......”。

2、“.....给了学生自主合作的机会，培养了团体的合作和竞争意识。安静的课堂也下子热闹起来，但在这些坐位变换和热闹场面后，合作学习是否真正发挥了它的功效，是否真正促进了学生的发展呢在教学探究的学习方式是新课程的基本理念之。新课标还对合作学习的重要作用作了说明合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。小组合作学习作为课改的个亮点，有力地挑战了教师，是否和教师的教学设想致应该成为我们永远思考的课题。对语文教学活动中合作学习的几点反思摘要合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习。积极倡导自主合作，感受到学生的思想。因此，教师在实践中必须根据实际需要组织小组学习，参与到学习中去，始终监控学习的过程，引导学习的方式。这样，教育的成败在很大程度上将被我们所左右，学生也将受益。孩子们在做什么......”。

3、“.....到处是信息，惟独没有思考的头脑。愿教师多思考，不要被热热闹闹的假象所迷惑，盲目模仿别人的结果往往是适得其反。只要你静下心来，走下讲台，弯下腰和学生近些，就可以听到学生的心声应力求均衡，并相互友爱坦诚相见民主平等。学生的学习过程是我们组织课堂教学的唯出发点。要最大程度尽最大能力关注学生的学习状态思考状态及学习方式。些好看的东西未必实用，这是生活常理。著名的教而些学习相对困难的学生成了这节课的旁观者，这部分学生在课堂上不知所措，引起课堂的混乱。小组合作可以采用异质分组的方式，将不同学习能力学习态度学习兴趣性别个性的学生分配在同组内。小组内的学生析，由扶到放，让学生先有初步的印象，再进行分组学习时，学生可以做到心中有数学习小组组织不成功。合作小组的建立是相当重要的过程，而我让学生自由组合后，就使得些兴趣相投学习能力较强的学生走到了起，生创造了说废话做小动作的机会......”。

4、“.....反思教师缺乏适度的引导。在学生合作学习前教师没有作适度的点拨指导，在分组学习前，可以先选择对事物的发生发展过程及发生的结果原因做点分织引导，效果当然不尽如人意。这样的小组学习会给学生个不好的意识，即乱哄哄热热闹闹就是小组学习，使学生形成个先入为主的错觉，久而久之，便养成不良的小组学习行为习惯。另外传递出些不良信息，给些学人个性特长等开展合理的分工生自由组合成学习小组，可以以小解说员评论员的身份把件事情的不同方面讲清楚，可以把喜事物之间的联系讲明白，告诉大家。学生开始活动了，场面看似喜人却很混乱，自由组合后难以组由组合分工协作的机会，拥有评价和讨论他人观点的机会及空间和时间。所以，教师必须深入思考以下问题如何让学生进行合作，开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如角色的分配，根据个忽略了学生的学习过程，这样的教学必然是低效的......”。

5、“.....也是培养学生合作意识的种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多地拥有自其他人则无动于衷，充当看客。反思在以往的教学中，教师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是教师的厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都有用，在很大程度上。你让他先说，他让她说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己的感受和想法。几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习。有的小组直由学习好的同学唱独角戏，而其。你让他先说，他让她说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己的感受和想法。几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习。有的小组直由学习好的同学唱独角戏，而其他人则无动于衷，充当看客。反思在以往的教学中......”。

6、“.....怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是教师的厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都有用，在很大程度上忽略了学生的学习过程，这样的教学必然是低效的。而小组合作学习是种师生互动生生互动的学习形式，也是培养学生合作意识的种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多地拥有自由组合分工协作的机会，拥有评价和讨论他人观点的机会及空间和时间。所以，教师必须深入思考以下问题如何让学生进行合作，开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如角色的分配，根据个人个性特长等开展合理的分工生自由组合成学习小组，可以以小解说员评论员的身份把件事情的不同方面讲清楚，可以把喜事物之间的联系讲明白，告诉大家。学生开始活动了，场面看似喜人却很混乱，自由组合后难以组织引导，效果当然不尽如人意。这样的小组学习会给学生个不好的意识，即乱哄哄热热闹闹就是小组学习......”。

7、“.....久而久之，便养成不良的小组学习行为习惯。另外传递出些不良信息，给些学生创造了说废话做小动作的机会。真正的学习过程在这里被歪曲了。反思教师缺乏适度的引导。在学生合作学习前教师没有作适度的点拨指导，在分组学习前，可以先选择对事物的发生发展过程及发生的结果原因做点分析，由扶到放，让学生先有初步的印象，再进行分组学习时，学生可以做到心中有数学习小组组织不成功。合作小组的建立是相当重要的过程，而我让学生自由组合后，就使得些兴趣相投学习能力较强的学生走到了起，而些学习相对困难的学生成了这节课的旁观者，这部分学生在课堂上不知所措，引起课堂的混乱。小组合作可以采用异质分组的方式，将不同学习能力学习态度学习兴趣性别个性的学生分配在同组内。小组内的学生应力求均衡，并相互友爱坦诚相见民主平等。学生的学习过程是我们组织课堂教学的唯出发点......”。

8、“.....些好看的东西未必实用，这是生活常理。著名的教育家洛扎克说信息，到处是信息，惟独没有思考的头脑。愿教师多思考，不要被热热闹闹的假象所迷惑，盲目模仿别人的结果往往是适得其反。只要你静下心来，走下讲台，弯下腰和学生近些，就可以听到学生的心声，感受到学生的思想。因此，教师在实践中必须根据实际需要组织小组学习，参与到学习中去，始终监控学习的过程，引导学习的方式。这样，教育的成败在很大程度上将被我们所左右，学生也将受益。孩子们在做什么，想什么，是否和教师的教学设想致应该成为我们永远思考的课题。对语文教学活动中合作学习的几点反思摘要合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习。积极倡导自主合作探究的学习方式是新课程的基本理念之。新课标还对合作学习的重要作用作了说明合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神......”。

9、“.....有力地挑战了教师的言谈的专制，给了学生自主合作的机会，培养了团体的合作和竞争意识。安静的课堂也下子热闹起来，但在这些坐位变换和热闹场面后，合作学习是否真正发挥了它的功效，是否真正促进了学生的发展呢在教学实践过程中，我发现了以下问题。关键词教学合作反思重合作轻自主。如在教学人教版故乡文时，我让学生组成学习小组讨论小说中的人物闰土杨二嫂各是什么样的性格特点布置完后学生开始讨论了，可当我参与其中时学生的表现令我大吃惊，他们很多时候都在互相推诿。你让他先说，他让她说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己的感受和想法。几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习。有的小组直由学习好的同学唱独角戏，而其他人则无动于衷，充当看客。反思在以往的教学中，教师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书......”。