1、“.....为学生提供了个发展个性的广阔空间。语文校本课程是以语文知识为载体，以促进学生发展为目的，使学生热爱语文学科，并形成良好的语文素养的门课程。它的开发为高中语文课程注入了新鲜的血液，但在前进过程中也存在不少问题第，不少学校对于开发语文校本课程不够重视，流于形式。很多学校已经在如火如荼地进行语文校本课程的开发和实施工作，但实际上很多学校只是流于形式，重视不够。不少学校领导干脆照搬其他学校的模式，制订的目标和内容并不是建立在对本校学生个性需求与本地资源特色的评估上，而是远离了校本课程开发的本质，没有将校本课程开发落到实处，导致语文校本课程开发的内容出现了两种不良倾向方面，有些教师味地迎合学生的兴趣，却忽视了语文学科领域的学术性另方面，有些教师只从自己的角度出发，而不顾及学校的特色和学生的个体差异，学术性太强。这样就会导致些学生感兴趣的科目供不应求......”。

2、“.....不少学校对于开发语文校本课程不够重视，流于形式。很多学校已经在如火如荼地进行语文校本课程的开发和实施工作，但实际上很多学校只是流于形式，重视不够。不少学校领导干脆照搬其他学校的模高，为学生提供了个发展个性的广阔空间。语文校本课程是以语文知识为载体，以促进学生发展为目的，使学生热爱语文学科，并形成良好的语文素养的门课程。它的开发为高中语文课程注入了新鲜的血液，但在前进过程中色。但是在开发过程中，不可避免地出现了些问题，影响了校本课程开发的质量和效果。开发校本课程能帮助教师更好地理解课程计划，有利于专业的发展。同时，还能激活和丰富语文课堂，有利于学生多方面素质和能力的提本取向。语文校本课程的开发可以弥补国家课程千人面的局限，满足学生对语文学习的需要。高中语文课程是极具人文性的课程，各地各学校有着自己得天独厚的语文课程资源......”。

3、“.....也是今后基础教育课程发展的种基，必须努力学习，刻苦钻研，争取开发出高质量的校本课程。参考文献崔允漷校本课程开发理论与实践北京教育科学出版社，徐玉珍校本课程开发释义中小学管理廖哲勋关于校本课程开动态过程，要始终具有本校特色，从而满足学生发展的各种需要。总之，语文校本课程的开发是发展学生潜能促进教师发展学校全面发挥社会功能和实现教育理想的重要途径，是广大语文教师的项重要任务，作为语文教师语文学习环境。同时，在开发语文校本课程中，应让学生参与进来，这样能更好地发挥语文校本课程资源在新课程改革以及学校特色建设中的作用，使校本课程与新课程共同成长，与学生共同成长。语文校本课程的开发是个容要从学生的实际出发，满足不同层次学生的需要。校本语文课程要立足于学生发展的需要......”。

4、“.....在听说读写各方面都设置相应的活动课程，努力构建种切实有效的大语文观造严谨务实民主宽松的校本教研环境，切实为教师搭建充分发挥作用的平台，减轻教师的心理压力，让持有不同学术观点的教师畅所欲言，相互激励，破除学科界限，建立真正的学习型组织。第三，语文校本课程开发的内富校本教研的形式，以校本培训配合校本教研，使负责开发校本课程的每位教师都按照自身的条件与兴趣在些方面做出更为深入的研究，实现由单纯的教书匠向研究型教师的转化。同时，努力营造民主和谐的文化氛围，打第二，加强校本教研培训，打造出支学习型的教师队伍。学校领导要紧紧抓住学校发展的契机，组织教师认真分析学校发展的优势存在的不足，使全体教师达成校荣我荣，学校与教师共同发展的共识。同时，学校还要丰被动地执行国家的课程计多的人文关怀，以创新管理体制保障校本课程的顺利开发。为其校本课程的开发提供时间和精力上的保障......”。

5、“.....尽可能地提供经费支持，努力创造与各层次专家校际间交流对话的机会。级的检查。在他们看来，和开发校本课程比起来，高考和竞赛要重要得多。第二，语文校本课程开发主体的课程意识薄弱，知识技能准备不足。开发语文校本课程的主体是广大语文教师，但是多数语文教师更适应以前的角色，即些教师只从自己的角度出发，而不顾及学校的特色和学生的个体差异，学术性太强。这样就会导致些学生感兴趣的科目供不应求，而些对学生要求较高的科目却无人问津。开发校本课程对他们来说就是种门面，为了应付上源特色的评估上，而是远离了校本课程开发的本质，没有将校本课程开发落到实处，导致语文校本课程开发的内容出现了两种不良倾向方面，有些教师味地迎合学生的兴趣，却忽视了语文学科领域的学术性另方面，有流于形式。很多学校已经在如火如荼地进行语文校本课程的开发和实施工作，但实际上很多学校只是流于形式，重视不够......”。

6、“.....很多学校已经在如火如荼地进行语文校本课程的开发和实施工作，但实际上很多学校只是流于形式，重视不够。不少学校领导干脆照搬其他学校的模式，制订的目标和内容并不是建立在对本校学生个性需求与本地资源特色的评估上，而是远离了校本课程开发的本质，没有将校本课程开发落到实处，导致语文校本课程开发的内容出现了两种不良倾向方面，有些教师味地迎合学生的兴趣，却忽视了语文学科领域的学术性另方面，有些教师只从自己的角度出发，而不顾及学校的特色和学生的个体差异，学术性太强。这样就会导致些学生感兴趣的科目供不应求，而些对学生要求较高的科目却无人问津。开发校本课程对他们来说就是种门面，为了应付上级的检查。在他们看来，和开发校本课程比起来，高考和竞赛要重要得多。第二，语文校本课程开发主体的课程意识薄弱，知识技能准备不足......”。

7、“.....但是多数语文教师更适应以前的角色，即被动地执行国家的课程计多的人文关怀，以创新管理体制保障校本课程的顺利开发。为其校本课程的开发提供时间和精力上的保障，积极进行资料建设，尽可能地提供经费支持，努力创造与各层次专家校际间交流对话的机会。第二，加强校本教研培训，打造出支学习型的教师队伍。学校领导要紧紧抓住学校发展的契机，组织教师认真分析学校发展的优势存在的不足，使全体教师达成校荣我荣，学校与教师共同发展的共识。同时，学校还要丰富校本教研的形式，以校本培训配合校本教研，使负责开发校本课程的每位教师都按照自身的条件与兴趣在些方面做出更为深入的研究，实现由单纯的教书匠向研究型教师的转化。同时，努力营造民主和谐的文化氛围，打造严谨务实民主宽松的校本教研环境，切实为教师搭建充分发挥作用的平台，减轻教师的心理压力，让持有不同学术观点的教师畅所欲言，相互激励，破除学科界限......”。

8、“.....语文校本课程开发的内容要从学生的实际出发，满足不同层次学生的需要。校本语文课程要立足于学生发展的需要，依据学生的兴趣和爱好多渠道地开设校本课程。在听说读写各方面都设置相应的活动课程，努力构建种切实有效的大语文观语文学习环境。同时，在开发语文校本课程中，应让学生参与进来，这样能更好地发挥语文校本课程资源在新课程改革以及学校特色建设中的作用，使校本课程与新课程共同成长，与学生共同成长。语文校本课程的开发是个动态过程，要始终具有本校特色，从而满足学生发展的各种需要。总之，语文校本课程的开发是发展学生潜能促进教师发展学校全面发挥社会功能和实现教育理想的重要途径，是广大语文教师的项重要任务，作为语文教师，必须努力学习，刻苦钻研，争取开发出高质量的校本课程。参考文献崔允漷校本课程开发理论与实践北京教育科学出版社......”。

9、“.....也是今后基础教育课程发展的种基本取向。语文校本课程的开发可以弥补国家课程千人面的局限，满足学生对语文学习的需要。高中语文课程是极具人文性的课程，各地各学校有着自己得天独厚的语文课程资源，有利于通过开发语文校本课程突出自身的特色。但是在开发过程中，不可避免地出现了些问题，影响了校本课程开发的质量和效果。开发校本课程能帮助教师更好地理解课程计划，有利于专业的发展。同时，还能激活和丰富语文课堂，有利于学生多方面素质和能力的提高，为学生提供了个发展个性的广阔空间。语文校本课程是以语文知识为载体，以促进学生发展为目的，使学生热爱语文学科，并形成良好的语文素养的门课程。它的开发为高中语文课程注入了新鲜的血液，但在前进过程中也存在不少问题第，不少学校对于开发语文校本课程不够重视，流于形式......”。