1、“.....是学体本位的课程，教学目标的确定大多是按照语文学科本身的知识体系，而不是根据接受者的心理发展需求。我们的教学研究与教学改革也大多是从的角度从教学的角度来考虑问题制定方案，而忘记了我们所从事的对象学生的需求。换种思路在语文教学改革的过程中，我们是否可以听听主角孩子的声音，我们是否可以从孩子的视角来反观我们的语文教学。对于我来说，永远是不断向同行学习，学习，再学习,路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。初中语文教学的反思参加语文教学工作四年多了，依然清晰地记得曾经的老师向我提出的忠告做教师的只有上好课，才能受到学生的欢迎。于是我认真阅读众多的语文专业报刊杂志，吮吸知识的营养努力回忆从小学到大学期间给自己留下深刻印象的师长们的教学方法，寻求可资借鉴的教法不厌其烦地翻阅大学中学过的教材教法课本，获得指导实践的理论基础。经过努力，渐渐地形成了握知识，还要培养学生语文能力......”。

2、“.....并要开发学生的非智力因素，全面提高学生素质。教学不但要研究教法，还要重视学法的指导，培养学生的学习能力，等等。随着教学理论认识水平的提高和素质教育思想的确立，我观念。主要有教学过程不只是教师教的过程，也是学生学习的过程，教学活动是师生的双边活动。教学中不但要发挥教师的主导作用，还要重视学生主体地位，不能把学生视为灌输知识的容器。教学不仅要求学生理解掌自己教学方法教学目标要明确，讲授内容要准确，教学组织要严密，教学方法应灵活。在日常的语文教学工作中，我努力以此来衡量规范自己的教学行为。也随着教育改革的不断深入，吸收了语文教学领域中不少新的理论业报刊杂志，吮吸知识的营养努力回忆从小学到大学期间给自己留下深刻印象的师长们的教学方法，寻求可资借鉴的教法不厌其烦地翻阅大学中学过的教材教法课本，获得指导实践的理论基础。经过努力，渐渐地形成了学习,路漫漫其修远兮......”。

3、“.....初中语文教学的反思参加语文教学工作四年多了，依然清晰地记得曾经的老师向我提出的忠告做教师的只有上好课，才能受到学生的欢迎。于是我认真阅读众多的语文专而忘记了我们所从事的对象学生的需求。换种思路在语文教学改革的过程中，我们是否可以听听主角孩子的声音，我们是否可以从孩子的视角来反观我们的语文教学。对于我来说，永远是不断向同行学习，学习，再特征学习情感的关注。是学体本位的课程，教学目标的确定大多是按照语文学科本身的知识体系，而不是根据接受者的心理发展需求。我们的教学研究与教学改革也大多是从的角度从教学的角度来考虑问题制定方案，目的更多的是对学科体系自我的完善，而不是为了满足学习者本身的需求。正如些语文教学专家所言的样，以往的语文教学对人的关注是比较疏忽的，缺乏对作为学习主体的学生的学习感受学习过程接受知识的年龄心理了该学科独特的人文气息与强烈的吸引力......”。

4、“.....语文在他们的眼睛里究竟是什么样的被世人称为误尽天下苍生的语文教学也随着历史的车轮，次又次地不断进行改革。但是以前改革的教学往往只重视文章内容的分析，对学生训练的各类语文练习题也偏重内容的把握。这种呆板的教学与让学生主动学习相违背的。语文，承载着人类文明的精华，课文中美妙的故事精湛的语言丰富的内涵广阔的视野，构成，不敢超越教参。我希望我的同行们不要存在类似我这样的困惑，个真正合格的教师定要学会超越。只有学会超越，才能发展自我只有学会超越，才能使学生发展只有学会超越，教育事业才能大踏步前进。我的语文的说法存在着差异，但自己最终不敢否定教参超越教参，要么原原本本地把教参的答案抄在黑板上，要么只能签名稀里糊涂，蒙混过关，让学生去自由理解。总之，我在语文教学中，不敢超越课堂，不敢超越课本功夫看这种难书,所擦边球，可我也不敢把自己的理解告诉学生，也不敢引导学生去细加品味......”。

5、“.....不少课文，在分析段落层次时，时时感到自身的理解和教参，让学生学好课本上的知识。希望学生对中国古代现代文学名着充满了好奇和渴望，但如果能趁热打铁，鼓励学生的文学修养，那该多好。可是我不敢这样做，在很多人的眼中，这些名着是难书，他们会不答应，学生哪有课后能够继续进行主动地有目的地学习，那么，学生才能真正成为学习的主体，才能从学会上升到会学善学。我心里明白，超越课堂对学生是多么重要，但我没有这样做，也不敢这样做。我只知道利用好课堂分钟好多不足，明显地感到自己的观念总是难跟上时代社会发展的步伐。我不得不努力地去反思自己的语文教学，归纳起来，我的语文教学存在着以下弊端不敢超越课堂。如果学生在课堂上受到启发后对内容形成了兴趣，因素，全面提高学生素质。教学不但要研究教法，还要重视学法的指导，培养学生的学习能力，等等......”。

6、“.....我重新审视自己的教学行为，就愈来愈感到自己所谓的好课标准还有好因素，全面提高学生素质。教学不但要研究教法，还要重视学法的指导，培养学生的学习能力，等等。随着教学理论认识水平的提高和素质教育思想的确立，我重新审视自己的教学行为，就愈来愈感到自己所谓的好课标准还有好多不足，明显地感到自己的观念总是难跟上时代社会发展的步伐。我不得不努力地去反思自己的语文教学，归纳起来，我的语文教学存在着以下弊端不敢超越课堂。如果学生在课堂上受到启发后对内容形成了兴趣，课后能够继续进行主动地有目的地学习，那么，学生才能真正成为学习的主体，才能从学会上升到会学善学。我心里明白，超越课堂对学生是多么重要，但我没有这样做，也不敢这样做。我只知道利用好课堂分钟，让学生学好课本上的知识。希望学生对中国古代现代文学名着充满了好奇和渴望，但如果能趁热打铁，鼓励学生的文学修养，那该多好......”。

7、“.....在很多人的眼中，这些名着是难书，他们会不答应，学生哪有功夫看这种难书,所擦边球，可我也不敢把自己的理解告诉学生，也不敢引导学生去细加品味，只能把参考书上的答案抄在黑板上供学生参考了。不少课文，在分析段落层次时，时时感到自身的理解和教参的说法存在着差异，但自己最终不敢否定教参超越教参，要么原原本本地把教参的答案抄在黑板上，要么只能签名稀里糊涂，蒙混过关，让学生去自由理解。总之，我在语文教学中，不敢超越课堂，不敢超越课本，不敢超越教参。我希望我的同行们不要存在类似我这样的困惑，个真正合格的教师定要学会超越。只有学会超越，才能发展自我只有学会超越，才能使学生发展只有学会超越，教育事业才能大踏步前进。我的语文教学往往只重视文章内容的分析，对学生训练的各类语文练习题也偏重内容的把握。这种呆板的教学与让学生主动学习相违背的。语文，承载着人类文明的精华......”。

8、“.....构成了该学科独特的人文气息与强烈的吸引力。但正在接受教育的孩子是否也这么想，语文在他们的眼睛里究竟是什么样的被世人称为误尽天下苍生的语文教学也随着历史的车轮，次又次地不断进行改革。但是以前改革的目的更多的是对学科体系自我的完善，而不是为了满足学习者本身的需求。正如些语文教学专家所言的样，以往的语文教学对人的关注是比较疏忽的，缺乏对作为学习主体的学生的学习感受学习过程接受知识的年龄心理特征学习情感的关注。是学体本位的课程，教学目标的确定大多是按照语文学科本身的知识体系，而不是根据接受者的心理发展需求。我们的教学研究与教学改革也大多是从的角度从教学的角度来考虑问题制定方案，而忘记了我们所从事的对象学生的需求。换种思路在语文教学改革的过程中，我们是否可以听听主角孩子的声音，我们是否可以从孩子的视角来反观我们的语文教学。对于我来说......”。

9、“.....学习，再学习,路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。初中语文教学的反思参加语文教学工作四年多了，依然清晰地记得曾经的老师向我提出的忠告做教师的只有上好课，才能受到学生的欢迎。于是我认真阅读众多的语文专业报刊杂志，吮吸知识的营养努力回忆从小学到大学期间给自己留下深刻印象的师长们的教学方法，寻求可资借鉴的教法不厌其烦地翻阅大学中学过的教材教法课本，获得指导实践的理论基础。经过努力，渐渐地形成了自己教学方法教学目标要明确，讲授内容要准确，教学组织要严密，教学方法应灵活。在日常的语文教学工作中，我努力以此来衡量规范自己的教学行为。也随着教育改革的不断深入，吸收了语文教学领域中不少新的理论观念。主要有教学过程不只是教师教的过程，也是学生学习的过程，教学活动是师生的双边活动。教学中不但要发挥教师的主导作用，还要重视学生主体地位，不能把学生视为灌输知识的容器。教学不仅要求学生理解掌握知识......”。