1、“.....实施计划有效果。幼儿园教学计划管理浅谈幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。在课程改革的初级阶段，幼儿园关心的是课程模式的改变，如今，随着课程改革的深化，幼儿园开始思考用科学的态度与方法对待课程建设的每个环节。课程目标的确定是幼儿园课程建设的首要环节，教学计划的管理是幼儿园管理的重要环节。直以来，很多管理者在为如何处理好评价计划的关系而头疼如管理者认为拟订好各层次教育教学计划是课程实施的前提，把好教师拟订计划关非常重要教师则认为评价的次数过多，教师的关注点只放在写好计划上，注意文字的修饰和表达，让管理者看了满意，结果出现写归写，做归做的现象。针对这些问题，我园以幼儿园教育指导纲要精神为指导，根据幼儿的认知能力的发展特点，选择贴近幼儿生活有教育价值的内容为教育教学载体，采用领域与主题相结合的混合式编排模式......”。

2、“.....既注重领域本身的内在联系，又注重各领域间的相互联系，最终实现促进幼儿全面和谐富有个性的发展的目标。评价计划和拟订计划要在核心要素上达成共识评价计划和拟订计划是幼儿现写归写，做归做的现象。针对这些问题，我园以幼儿园教育指导纲要精神为指导，根据幼儿的认知能力的发展特点，选择贴近幼儿生活有教育价值的内容为教育教学载体，采用领域与主题相结合的混合式编排模式，解决划的关系而头疼如管理者认为拟订好各层次教育教学计划是课程实施的前提，把好教师拟订计划关非常重要教师则认为评价的次数过多，教师的关注点只放在写好计划上，注意文字的修饰和表达，让管理者看了满意，结果出，随着课程改革的深化，幼儿园开始思考用科学的态度与方法对待课程建设的每个环节。课程目标的确定是幼儿园课程建设的首要环节，教学计划的管理是幼儿园管理的重要环节。直以来，很多管理者在为如何处理好评价计能真正实现拟订计划有意义......”。

3、“.....幼儿园教学计划管理浅谈幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。在课程改革的初级阶段，幼儿园关心的是课程模式的改变，如今化构建和实施课程的意识和能力，使拟订的计划更加切合班级实际，便于实施。无论是管理者还是教师，都要正确认识计划的核心要素，形成共识，在评价计划的过程中指导拟订计划，在执行拟订计划的过程中评价计划，这样才活动计划，由教师自愿报名实施计划，结合实施情况评价计划。总之，评价计划和拟订计划，都是幼儿园工作中不可缺少的两个方面。在这样个过程中，教师更加关注幼儿的经验背景发展水平和身边的教育资源，提升了优教师共同总结出以激趣放手支持延伸为模式的活动有效策略。评价计划的方法可以通过让教师事先自我介绍拟订的计划，然后采用观摩活动的形式......”。

4、“.....教师应以哪些策略隐性介入等问题为题，引导教师结合自己的实际做法，谈出自己的观点，在此过程中看向见摸得着的即时帮助，管理者与灵活性的关系。如看教师预设的活动与幼儿自发生成的活动是否有机结合是否根据本园本班实际情况和幼儿发展的需要对计划做了适当灵活的调整或修改。如管理者在连续观察后即对教师出现的问题有了较清楚的了解，视幼儿的情感态度和良好行为习惯的培养等对幼儿终身发展的影响。看评价的计划与实际情况是否脱节。管理者要定期检查和监督教师执行拟订的计划，使每个计划都能得到落实。当然，要正确处理好执行计划的原则性与划统起来。看评价过的计划是否已实施。教师应从幼儿的年龄特征发展需要课程的性质范围数量难易时间等方面平衡课程，既考虑活动本身的内在联系，又考虑该活动与日活动中其他活动的联系，尤其要重幼儿园课程计划的拟订，划要在过程中求统计划好坏与否关键是看实施的效果......”。

5、“.....使教育教学过程有价值。在评价计划时不要就计划评计划，而可以在实施计划的过程中评价计划，将评价计划与执行计幼儿的经验背景和发展实际，同时分析不同的课程模式和不同的课程内容，以整合的思路采用混合式编排方式拟订计划呈现课程。这样既注重课程本身的系统性，又注重课程之间的互补性以及相互联系和相互渗透关系。对于是整合的，教育活动也不应是孤立的，而应是相互联系相互渗透的。当前幼儿园课程的形式是多样的，有学科课程活动课程游戏课程综合主题教育课程等多种课程形式。为了提高教育的实效性，根据幼儿园的环境条件教师，都会关注计划的评价与计划的拟订，管理者想知道教师是如何拟订计划的，教师则想知道管理者是如何评价计划的。要协调好二者的关系，管理者和教师必须在计划的核心要素上达成共识。幼儿的发展幼儿的生活本身就注重各领域间的相互联系，最终实现促进幼儿全面和谐富有个性的发展的目标......”。

6、“.....也是课程实施的重要方面。无论是管理者还是教注重各领域间的相互联系，最终实现促进幼儿全面和谐富有个性的发展的目标。评价计划和拟订计划要在核心要素上达成共识评价计划和拟订计划是幼儿园的项常规工作，也是课程实施的重要方面。无论是管理者还是教师，都会关注计划的评价与计划的拟订，管理者想知道教师是如何拟订计划的，教师则想知道管理者是如何评价计划的。要协调好二者的关系，管理者和教师必须在计划的核心要素上达成共识。幼儿的发展幼儿的生活本身就是整合的，教育活动也不应是孤立的，而应是相互联系相互渗透的。当前幼儿园课程的形式是多样的，有学科课程活动课程游戏课程综合主题教育课程等多种课程形式。为了提高教育的实效性，根据幼儿园的环境条件幼儿的经验背景和发展实际，同时分析不同的课程模式和不同的课程内容，以整合的思路采用混合式编排方式拟订计划呈现课程......”。

7、“.....又注重课程之间的互补性以及相互联系和相互渗透关系。对于幼儿园课程计划的拟订，划要在过程中求统计划好坏与否关键是看实施的效果，看它能否转化为实际操作，使教育教学过程有价值。在评价计划时不要就计划评计划，而可以在实施计划的过程中评价计划，将评价计划与执行计划统起来。看评价过的计划是否已实施。教师应从幼儿的年龄特征发展需要课程的性质范围数量难易时间等方面平衡课程，既考虑活动本身的内在联系，又考虑该活动与日活动中其他活动的联系，尤其要重视幼儿的情感态度和良好行为习惯的培养等对幼儿终身发展的影响。看评价的计划与实际情况是否脱节。管理者要定期检查和监督教师执行拟订的计划，使每个计划都能得到落实。当然，要正确处理好执行计划的原则性与灵活性的关系。如看教师预设的活动与幼儿自发生成的活动是否有机结合是否根据本园本班实际情况和幼儿发展的需要对计划做了适当灵活的调整或修改......”。

8、“.....接着以教师的预想与幼儿的活动现实出现了偏差怎么办当幼儿需要帮助时，教师应以哪些策略隐性介入等问题为题，引导教师结合自己的实际做法，谈出自己的观点，在此过程中看向见摸得着的即时帮助，管理者与教师共同总结出以激趣放手支持延伸为模式的活动有效策略。评价计划的方法可以通过让教师事先自我介绍拟订的计划，然后采用观摩活动的形式，研讨评价拟订计划中存在的问题也可以采取教师共同商议设计活动计划，由教师自愿报名实施计划，结合实施情况评价计划。总之，评价计划和拟订计划，都是幼儿园工作中不可缺少的两个方面。在这样个过程中，教师更加关注幼儿的经验背景发展水平和身边的教育资源，提升了优化构建和实施课程的意识和能力，使拟订的计划更加切合班级实际，便于实施。无论是管理者还是教师，都要正确认识计划的核心要素，形成共识，在评价计划的过程中指导拟订计划，在执行拟订计划的过程中评价计划......”。

9、“.....实施计划有效果。幼儿园教学计划管理浅谈幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。在课程改革的初级阶段，幼儿园关心的是课程模式的改变，如今，随着课程改革的深化，幼儿园开始思考用科学的态度与方法对待课程建设的每个环节。课程目标的确定是幼儿园课程建设的首要环节，教学计划的管理是幼儿园管理的重要环节。直以来，很多管理者在为如何处理好评价计划的关系而头疼如管理者认为拟订好各层次教育教学计划是课程实施的前提，把好教师拟订计划关非常重要教师则认为评价的次数过多，教师的关注点只放在写好计划上，注意文字的修饰和表达，让管理者看了满意，结果出现写归写，做归做的现象。针对这些问题，我园以幼儿园教育指导纲要精神为指导，根据幼儿的认知能力的发展特点，选择贴近幼儿生活有教育价值的内容为教育教学载体，采用领域与主题相结合的混合式编排模式......”。