1、“.....社会教育作用的隐形性长效性，使得人们对社会教育重视不够，但社会文化中的非主流文化亚文化对学生的发展影响却是难以低估的。改革开放以来，我国的教育系统和教育政策几乎是围绕学校教育设置的，社会教育边缘化问题非常严重。社会的发展需要我们调整教育策略，实现学校教育与社会教育的均衡发展。社会教育建设是个大工程，政府必须承担建设和维护的责任。是必须把建立和完善公共社会教育系统纳入国家的社会发展规划之中，并适时进行社会教育的立法。二要以政府主导，建立社会教育的公共服务平台，把社会教育纳入国民教育体系之中。政府建立的社会教育公共服务平台应包括非商业性大众传媒图书馆博物馆文化宫馆爱国主义教育基地社区文化和教育中心以及其他各类非营利性教育机构设施等。政府对地方大众传媒应加强监督和引导。三要在观念民俗道德礼仪行为等方面对社会价值追求和行为方式进行梳理......”。

2、“.....政府对地方大众传媒应加强监督和引导。三要在观念民俗道德礼仪行为等方面对社会价值追求和行为方式进行梳理，注入新的时代要会发展规划之中，并适时进行社会教育的立法。二要以政府主导，建立社会教育的公共服务平台，把社会教育纳入国民教育体系之中。政府建立的社会教育公共服务平台应包括非商业性大众传媒图书馆博物馆文化宫馆的，社会教育边缘化问题非常严重。社会的发展需要我们调整教育策略，实现学校教育与社会教育的均衡发展。社会教育建设是个大工程，政府必须承担建设和维护的责任。是必须把建立和完善公共社会教育系统纳入国家的社和道德启示。社会教育作用的隐形性长效性，使得人们对社会教育重视不够，但社会文化中的非主流文化亚文化对学生的发展影响却是难以低估的。改革开放以来，我国的教育系统和教育政策几乎是围绕学校教育设置教育性因素的总和......”。

3、“.....也包括人们在社会生活中通过耳濡目染潜移默化的方式在不经意间所获得知识技能生发展负全责的义务。社会发展的现实境况需要我们对教育策略进行调整，减轻学校负担，使学校的教育功能得以有效发挥。加强社会教育，为学校教育减负社会教育是指社会生活中对人的身心发展起积极促进作用的各种家庭教育的内容都弄到学维度的理性思考在人的发展过程中，学校教育只是个体成长过程中特定阶段的影响要素之，学校教育对人发展的影响力从时空上讲是有限的。学生的发展不单单是学校的事，学校教育也没有为学生的范围的更多义务和责任，而担负着重要教育职责的家庭与社会将自己的责任都转嫁给学校，在不知不觉中沦为教育世界中的看客。如主张教育和生活相联系，有些家庭就将家务活动中的洗衣做饭叠被子等这些本该是企图用教育去解决社会和个人发展中的几乎所有领域的问题，并深信教育起到的作用总是正向的积极的促进的......”。

4、“.....学校教育被视为神通广大无所不能的造就人才的责任主体，学校教育在无形中承揽了超出本职有许多因素影响着孩子走向成熟。在影响学生发展的教育系统中，家庭教育社会教育与学校教育都各自发挥着重要功能。可在现实生活中，学校教育的功能却被神化了，人们往往对学校教育寄予无限的期望。人们计划性组织性系统性等特点来达到育人的目的，但现实生活中影响学生发展的因素很多。正如加拿大著名教育学家马克斯范梅南所言孩子的发展，不论好的方面还是坏的方面，都不止是我们教育学行为的结果。„„还们把责任全部推给学校，推给教师，将目光过于集中在学校教育上，对其他因素就会缺乏关注，令学校教育背负很多额外负担，承受不可承受之重。二功能泛化学校教育承受不可承受之重学校教育以其自身所特有的目的性在教育思想教育管理课程教学等环节努力改进，可是效果并不理想。学生在知识情感态度价值观等方面的成长与课程愿景的差距很大......”。

5、“.....面对这些问题，如果我造学生素质方面有着得天独厚的优势，但由于学校教育本身所固有的特性，因此，无法满足如此数量众多年龄各异和需求不同的教育对象的需求，使得学校教育对学生成长所发挥的功能极其有限。这些年来，学校教育直的影响所致。可以说，在当今社会，外部环境对学生的影响日深已是不可回避的现实，社会发展变化对教育冲击的直接结果就是学校教育对学生成长影响式微。随着社会的发展，这种趋势必将更加明显。毋容置疑，学校教育在塑是青少年道德的普遍滑坡和犯罪率不断上升，且呈现出犯罪年龄低龄化犯罪手段化趋势。面对这严重的社会问题，究其原因，虽然与当前学校教育的教育方式不当教育内容与现实脱节有关，但更多的是受到了社会因素大课堂，它以种潜移默化的方式影响着处于身心发展中的学生的品性走向。相对于学校教育而言，这种身临其境的教育对学生影响更广泛更深刻，也更持久......”。

6、“.....可残酷的现实却是大课堂，它以种潜移默化的方式影响着处于身心发展中的学生的品性走向。相对于学校教育而言，这种身临其境的教育对学生影响更广泛更深刻，也更持久。如现在学校都在极力加强思想品德教育，可残酷的现实却是青少年道德的普遍滑坡和犯罪率不断上升，且呈现出犯罪年龄低龄化犯罪手段化趋势。面对这严重的社会问题，究其原因，虽然与当前学校教育的教育方式不当教育内容与现实脱节有关，但更多的是受到了社会因素的影响所致。可以说，在当今社会，外部环境对学生的影响日深已是不可回避的现实，社会发展变化对教育冲击的直接结果就是学校教育对学生成长影响式微。随着社会的发展，这种趋势必将更加明显。毋容置疑，学校教育在塑造学生素质方面有着得天独厚的优势，但由于学校教育本身所固有的特性，因此，无法满足如此数量众多年龄各异和需求不同的教育对象的需求，使得学校教育对学生成长所发挥的功能极其有限。这些年来......”。

7、“.....可是效果并不理想。学生在知识情感态度价值观等方面的成长与课程愿景的差距很大，映衬出学校教育在育人方面心有余而力不足的尴尬状态。面对这些问题，如果我们把责任全部推给学校，推给教师，将目光过于集中在学校教育上，对其他因素就会缺乏关注，令学校教育背负很多额外负担，承受不可承受之重。二功能泛化学校教育承受不可承受之重学校教育以其自身所特有的目的性计划性组织性系统性等特点来达到育人的目的，但现实生活中影响学生发展的因素很多。正如加拿大著名教育学家马克斯范梅南所言孩子的发展，不论好的方面还是坏的方面，都不止是我们教育学行为的结果。„„还有许多因素影响着孩子走向成熟。在影响学生发展的教育系统中，家庭教育社会教育与学校教育都各自发挥着重要功能。可在现实生活中，学校教育的功能却被神化了，人们往往对学校教育寄予无限的期望......”。

8、“.....并深信教育起到的作用总是正向的积极的促进的。于是，学校教育被视为神通广大无所不能的造就人才的责任主体，学校教育在无形中承揽了超出本职范围的更多义务和责任，而担负着重要教育职责的家庭与社会将自己的责任都转嫁给学校，在不知不觉中沦为教育世界中的看客。如主张教育和生活相联系，有些家庭就将家务活动中的洗衣做饭叠被子等这些本该是家庭教育的内容都弄到学维度的理性思考在人的发展过程中，学校教育只是个体成长过程中特定阶段的影响要素之，学校教育对人发展的影响力从时空上讲是有限的。学生的发展不单单是学校的事，学校教育也没有为学生的生发展负全责的义务。社会发展的现实境况需要我们对教育策略进行调整，减轻学校负担，使学校的教育功能得以有效发挥。加强社会教育，为学校教育减负社会教育是指社会生活中对人的身心发展起积极促进作用的各种教育性因素的总和......”。

9、“.....也包括人们在社会生活中通过耳濡目染潜移默化的方式在不经意间所获得知识技能和道德启示。社会教育作用的隐形性长效性，使得人们对社会教育重视不够，但社会文化中的非主流文化亚文化对学生的发展影响却是难以低估的。改革开放以来，我国的教育系统和教育政策几乎是围绕学校教育设置的，社会教育边缘化问题非常严重。社会的发展需要我们调整教育策略，实现学校教育与社会教育的均衡发展。社会教育建设是个大工程，政府必须承担建设和维护的责任。是必须把建立和完善公共社会教育系统纳入国家的社会发展规划之中，并适时进行社会教育的立法。二要以政府主导，建立社会教育的公共服务平台，把社会教育纳入国民教育体系之中。政府建立的社会教育公共服务平台应包括非商业性大众传媒图书馆博物馆文化宫馆爱国主义教育基地社区文化和教育中心以及其他各类非营利性教育机构设施等......”。