1、“.....才能唤起儿童对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭的动力。例如教习作我爱春天时，在我们南方，孩子们往往难以抓住春天的特点，对具体景物的描写缺乏真实自然，无法写出对春天的真实情感。针对此现象，我就带着孩子们到田野里果园里农家小院里„„去寻找春天。告诉他们观察的时候定要仔细全面，每个景物，每处景色，都要抓住它们的独特之处。孩子们走出校园，来到田野里„„就像群群放飞的小鸟，个个展翅飞翔，自由地欣赏着大自然的美景。那份激动啊，简直难以言表。这是孩子们段独特而珍贵的人生体验,这种体验是任何封闭的课堂里都无法获得的,有了这样的体验，孩子们才能够珍惜自然，关爱生命，才能够学会与大自然和谐相处，才能写出篇真切优美的好文章。新课标对我们老师提出了更高的要求，为了学生的终身发展，为了学生成功的未来，就让我们做个有心人，静下心来，细细琢磨，付诸行动，用语文这块阵地......”。

2、“.....才能写出篇真切优美的好文章。新课标对我们老师提出了更高的要求，为了学生的终身发展，为了学生成功的未来，就让我们做个有心人，静下心来，细细琢磨，付诸行动，用语文这块阵地，开的小鸟，个个展翅飞翔，自由地欣赏着大自然的美景。那份激动啊，简直难以言表。这是孩子们段独特而珍贵的人生体验,这种体验是任何封闭的课堂里都无法获得的,有了这样的体验，孩子们才能够珍惜自然，关爱生命，才针对此现象，我就带着孩子们到田野里果园里农家小院里„„去寻找春天。告诉他们观察的时候定要仔细全面，每个景物，每处景色，都要抓住它们的独特之处。孩子们走出校园，来到田野里„„就像群群放飞乐，才能唤起儿童对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭的动力。例如教习作我爱春天时，在我们南方，孩子们往往难以抓住春天的特点，对具体景物的描写缺乏真实自然，无法写出对春天的真实情感......”。

3、“.....而生活语文就是要创造条件让学生走进广阔多彩的生活中去让学生尽情领略大自然这部伟大的书，去吸取大自然的乳汁。让学生体验快乐。只有在学习过程中获得成长的快感情的语言积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深入浅出，都可为学生创造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学反应敏捷思维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。走进生活。体验快乐诗人与，还有非智力因素的参与。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在讲授艺术性较强的课文时，可以借助音乐图片投影录像多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感参与教学过程。教师丰富的表情动作富有受到熏陶感染启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动愉快等。我们知道，学生的学习活动不但有智力因素的参画卷，身临其境地感受到了太自然的美......”。

4、“.....感悟语言的美，受到了美的熏陶。情感是审美感知的动力课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中水，这样的水倒映着这样的山„„把学生带入特定的语言环境，导读细细品味文章的语言美。让学生感受排比句的用法，并从读中去体会漓江水的静清绿。桂林山的奇秀险，让学生自然而然地便走进了幅连绵不断的情画意，我在教学中引导学生去发现去品尝。让学生先观察画面，在头脑里形成初步的认识后，再齐读漓江的水真静啊，静得可以看见江底的沙石„„桂林的山真奇啊，座座拔地而起，像老人„„这样的山围绕着这样的活是丰富多彩，只有真正我学变成我要学。导读品味。受到美的熏陶叶圣陶先生说要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。桂林山水甲天下文语句生动形象，富有诗幕降临，个旧灯光点点，像颗颗闪亮的小星星。彩灯勾画出的幢幢高大建筑物的雄伟轮廓......”。

5、“.....学生每到之处都可以灵活习作，记录自己的见闻，谈论自己的感受。用心去体验生活，激发写作动机学生的生手脚并用，有时先伸手抓住岩石，再伸脚踩稳，奋力向上攀。稍不小心掉下来，就会粉身碎骨。让我印象最深的还是擎天玉柱。那棵钟乳石就像东海龙王的定海神针高高耸立在那里。有的同学看到个旧的夜景后写道每当夜庆放礼花后写道有的礼花像星星样闪闪发光，飘落下来。有的像流星样拖着长长的白尾巴掉下来。有的同学去了建水燕子洞后写道最让我惊心动魄的是攀岩绝技表演。表演者从地上，沿着峭壁往上爬。他有时外练笔则相对不受限制，学生可以自由地写自己的所见所闻，抒发自己的情感，比较灵活。学生只要有了材料有了写作动机，就可以提起笔来自由写作。这样就能全方位多方面地发展学生的写作兴趣。如有的学生在观看了州趣，习作水平在不知不觉中提高了。把写作与阅读积累结合起来，是培养学生写作兴趣的有效方法。让学生到生活中去体验......”。

6、“.....这样容易使学生失去写作兴趣。而课外趣，习作水平在不知不觉中提高了。把写作与阅读积累结合起来，是培养学生写作兴趣的有效方法。让学生到生活中去体验，多方位多角度地进行训练课堂作文限制了学生的写作动机，这样容易使学生失去写作兴趣。而课外练笔则相对不受限制，学生可以自由地写自己的所见所闻，抒发自己的情感，比较灵活。学生只要有了材料有了写作动机，就可以提起笔来自由写作。这样就能全方位多方面地发展学生的写作兴趣。如有的学生在观看了州庆放礼花后写道有的礼花像星星样闪闪发光，飘落下来。有的像流星样拖着长长的白尾巴掉下来。有的同学去了建水燕子洞后写道最让我惊心动魄的是攀岩绝技表演。表演者从地上，沿着峭壁往上爬。他有时手脚并用，有时先伸手抓住岩石，再伸脚踩稳，奋力向上攀。稍不小心掉下来，就会粉身碎骨。让我印象最深的还是擎天玉柱......”。

7、“.....有的同学看到个旧的夜景后写道每当夜幕降临，个旧灯光点点，像颗颗闪亮的小星星。彩灯勾画出的幢幢高大建筑物的雄伟轮廓，如幅美丽的画卷。学生每到之处都可以灵活习作，记录自己的见闻，谈论自己的感受。用心去体验生活，激发写作动机学生的生活是丰富多彩，只有真正我学变成我要学。导读品味。受到美的熏陶叶圣陶先生说要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。桂林山水甲天下文语句生动形象，富有诗情画意，我在教学中引导学生去发现去品尝。让学生先观察画面，在头脑里形成初步的认识后，再齐读漓江的水真静啊，静得可以看见江底的沙石„„桂林的山真奇啊，座座拔地而起，像老人„„这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山„„把学生带入特定的语言环境，导读细细品味文章的语言美。让学生感受排比句的用法，并从读中去体会漓江水的静清绿。桂林山的奇秀险......”。

8、“.....身临其境地感受到了太自然的美。学生借助画面及师生的互动表现，感悟语言的美，受到了美的熏陶。情感是审美感知的动力课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶感染启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动愉快等。我们知道，学生的学习活动不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在讲授艺术性较强的课文时，可以借助音乐图片投影录像多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感参与教学过程。教师丰富的表情动作富有感情的语言积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深入浅出，都可为学生创造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学反应敏捷思维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。走进生活......”。

9、“.....而生活语文就是要创造条件让学生走进广阔多彩的生活中去让学生尽情领略大自然这部伟大的书，去吸取大自然的乳汁。让学生体验快乐。只有在学习过程中获得成长的快乐，才能唤起儿童对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭的动力。例如教习作我爱春天时，在我们南方，孩子们往往难以抓住春天的特点，对具体景物的描写缺乏真实自然，无法写出对春天的真实情感。针对此现象，我就带着孩子们到田野里果园里农家小院里„„去寻找春天。告诉他们观察的时候定要仔细全面，每个景物，每处景色，都要抓住它们的独特之处。孩子们走出校园，来到田野里„„就像群群放飞的小鸟，个个展翅飞翔，自由地欣赏着大自然的美景。那份激动啊，简直难以言表。这是孩子们段独特而珍贵的人生体验,这种体验是任何封闭的课堂里都无法获得的,有了这样的体验，孩子们才能够珍惜自然，关爱生命......”。