1、“.....例如弹性圆锥这个结构在解剖学是难点也是重点，单纯的靠板书挂图即使讲明白要费很大的时间，但是通过多媒体，我们可以先显示甲状软骨的侧半，接着显示环状软骨，最后显示杓状软骨，然后用线根根从甲状软骨连接到环状软骨和杓状软骨，这样根据个简单的动画，把弹性圆锥的概念由静态变成动态，同学们也不费事就理解了这个概念，可以说深入浅出，这在传统的教学中无法实现。其它的像在生殖系统中精子和卵子的结合，神经的传导等都可以用动画方式便于同学们接受。解剖学是门临床基础学科，以后临床工作中很多临床基本操作都要用到解剖学，像胸膜腔穿刺术，腹膜腔穿刺术等，这些操作在网络中很容易找到，我们可以从网上下载，在讲相关的课时，讲到相关内容，把他们播放给同学们，能扩大学生的视野，同时也为以后的的临床打下基础。当然多媒体教学也存在不足，例如，不利于师生的个性发挥和创造，不利于师生的情感交流等，所以要求我们合理应用。网络的应动脑......”。

2、“.....要合理的利用实验室的标本，合理的利用自己的身体，这样才能学好解剖学。参考文献李本全多媒体教学在人体解剖学教学中的应用与评价医学教育王文，朱超，武胜昔等多媒体在学好解剖学也不容易。这需要二者的共同努力，老师需要认真的备课，熟练的讲解，而要讲解好必须要用合适的教学方法，用适于学生理解的教学方法，然后贯通于课堂。这样才能达到理想的效果。而学生要认真的听课，要勤于师亲自指导，但是大多东西都可以在其中找到，还可以直接从网络中寻找答案，这也是解剖学教和学的种补充方法。此外，多种交流平台的合理应用，可以实现老师和学生的直接交流。总之，老师要教好解剖学不容易，学生要用网络构成了现在教学的另个特点，各学校都有自己的课程网站，通过网站，可以把解剖学的教学计划，大纲，内容，多媒体课件，常用操作，习题集等呈现给学生，这样学生也可以利用业余时间自己学习解剖学，虽然没有老讲到相关内容，把他们播放给同学们......”。

3、“.....同时也为以后的的临床打下基础。当然多媒体教学也存在不足，例如，不利于师生的个性发挥和创造，不利于师生的情感交流等，所以要求我们合理应用。网络的应都可以用动画方式便于同学们接受。解剖学是门临床基础学科，以后临床工作中很多临床基本操作都要用到解剖学，像胸膜腔穿刺术，腹膜腔穿刺术等，这些操作在网络中很容易找到，我们可以从网上下载，在讲相关的课时，环状软骨和杓状软骨，这样根据个简单的动画，把弹性圆锥的概念由静态变成动态，同学们也不费事就理解了这个概念，可以说深入浅出，这在传统的教学中无法实现。其它的像在生殖系统中精子和卵子的结合，神经的传导等例如弹性圆锥这个结构在解剖学是难点也是重点，单纯的靠板书挂图即使讲明白要费很大的时间，但是通过多媒体，我们可以先显示甲状软骨的侧半，接着显示环状软骨，最后显示杓状软骨，然后用线根根从甲状软骨连接到，并且更漂亮，甚至可以显示真实的人体器官......”。

4、“.....也可以以文字形式直接显示，这样大大节省了时间，不会因为压缩学时而搞的课堂紧紧张张。此外在课堂教学中有些知识通过动画更有利于同学们接受，这是传统的教学方式无法实现的。对于不同器官的结构对比也可以在同投影上显示，并且不会因为在教室最后排而看不清楚。同样的教学内容通过多媒体能节省很多时间，例如，以前有些需要手画的图，现在可以直接屏幕显示是多媒体的个优点之。它可以将教材中抽象复杂的内容从不同方位层面空间反应出来，变得直观形象，很好地展示器官的形态结构，并且可以从不同方位显示同个器官的不同外观，给人以直观性，多样性，脊髓和马尾以及周围的脑方面具有单媒体难以比拟的优势，它的基本特征就是集成性，交互性，实时性，数字化等。由于上课空间的扩大，学时的压缩，但是书本内容有增无减，也就是说在更少的时间内完成同个任务，这正穿刺点的选择，为什么要选择在第腰椎和第腰椎之间，因为此处没脊髓组织......”。

5、“.....但是打个比方，面前放了个带水的盆，个放豆腐，个放粉丝，然后用针插，那个容易插到，接着再说下椎管内的旋前，然后将肘关节后方轻撞椅背，会有不少同学感觉小指和环指发麻，主要是因为尺神经受到刺激的原因，这样来，很容易就记住了它经过后方的尺神经沟，也同时记住了它在手上的分布。再如讲到脊髓和马尾时，谈到腰椎挂图或模型很难达到预期的效果，但是如果我们换个角度，将知识点密切联系实际，会有意想不到的结果，可谓事半功倍。譬如讲尺神经走行的时候，尺神经经过尺神经沟，最后分布到小指和环指，如果此时让同学们将前臂半按照划分的顺序在每部分围绕常用术语展开。学生在大脑中有了框架后，可以对每部分总结预习，并且上课的时候还能跟上老师的思路，不会因为上课找不到思路而烦躁。密切联系实际解剖学内容中有许多知识点单凭多媒体用到胸部标志线和腹部分区。然后在内脏学分论中都是围绕形态结构及位置毗邻进行学习的......”。

6、“.....但是却教给了学生学习分论的方法和目标。再如神经系统，在总论中只讲了神经系统的划分和常用术语，然后按用到胸部标志线和腹部分区。然后在内脏学分论中都是围绕形态结构及位置毗邻进行学习的。这里虽然只讲了总论，但是却教给了学生学习分论的方法和目标。再如神经系统，在总论中只讲了神经系统的划分和常用术语，然后按照划分的顺序在每部分围绕常用术语展开。学生在大脑中有了框架后，可以对每部分总结预习，并且上课的时候还能跟上老师的思路，不会因为上课找不到思路而烦躁。密切联系实际解剖学内容中有许多知识点单凭多媒体挂图或模型很难达到预期的效果，但是如果我们换个角度，将知识点密切联系实际，会有意想不到的结果，可谓事半功倍。譬如讲尺神经走行的时候，尺神经经过尺神经沟，最后分布到小指和环指，如果此时让同学们将前臂半旋前，然后将肘关节后方轻撞椅背，会有不少同学感觉小指和环指发麻，主要是因为尺神经受到刺激的原因......”。

7、“.....很容易就记住了它经过后方的尺神经沟，也同时记住了它在手上的分布。再如讲到脊髓和马尾时，谈到腰椎穿刺点的选择，为什么要选择在第腰椎和第腰椎之间，因为此处没脊髓组织，只剩下了脊神经根形成的马尾。但是打个比方，面前放了个带水的盆，个放豆腐，个放粉丝，然后用针插，那个容易插到，接着再说下椎管内的脊髓和马尾以及周围的脑方面具有单媒体难以比拟的优势，它的基本特征就是集成性，交互性，实时性，数字化等。由于上课空间的扩大，学时的压缩，但是书本内容有增无减，也就是说在更少的时间内完成同个任务，这正是多媒体的个优点之。它可以将教材中抽象复杂的内容从不同方位层面空间反应出来，变得直观形象，很好地展示器官的形态结构，并且可以从不同方位显示同个器官的不同外观，给人以直观性，多样性，这是传统的教学方式无法实现的。对于不同器官的结构对比也可以在同投影上显示，并且不会因为在教室最后排而看不清楚......”。

8、“.....例如，以前有些需要手画的图，现在可以直接屏幕显示，并且更漂亮，甚至可以显示真实的人体器官，有些以前需要板书的内容，也可以以文字形式直接显示，这样大大节省了时间，不会因为压缩学时而搞的课堂紧紧张张。此外在课堂教学中有些知识通过动画更有利于同学们接受，例如弹性圆锥这个结构在解剖学是难点也是重点，单纯的靠板书挂图即使讲明白要费很大的时间，但是通过多媒体，我们可以先显示甲状软骨的侧半，接着显示环状软骨，最后显示杓状软骨，然后用线根根从甲状软骨连接到环状软骨和杓状软骨，这样根据个简单的动画，把弹性圆锥的概念由静态变成动态，同学们也不费事就理解了这个概念，可以说深入浅出，这在传统的教学中无法实现。其它的像在生殖系统中精子和卵子的结合，神经的传导等都可以用动画方式便于同学们接受。解剖学是门临床基础学科，以后临床工作中很多临床基本操作都要用到解剖学，像胸膜腔穿刺术，腹膜腔穿刺术等......”。

9、“.....我们可以从网上下载，在讲相关的课时，讲到相关内容，把他们播放给同学们，能扩大学生的视野，同时也为以后的的临床打下基础。当然多媒体教学也存在不足，例如，不利于师生的个性发挥和创造，不利于师生的情感交流等，所以要求我们合理应用。网络的应用网络构成了现在教学的另个特点，各学校都有自己的课程网站，通过网站，可以把解剖学的教学计划，大纲，内容，多媒体课件，常用操作，习题集等呈现给学生，这样学生也可以利用业余时间自己学习解剖学，虽然没有老师亲自指导，但是大多东西都可以在其中找到，还可以直接从网络中寻找答案，这也是解剖学教和学的种补充方法。此外，多种交流平台的合理应用，可以实现老师和学生的直接交流。总之，老师要教好解剖学不容易，学生要学好解剖学也不容易。这需要二者的共同努力，老师需要认真的备课，熟练的讲解，而要讲解好必须要用合适的教学方法，用适于学生理解的教学方法，然后贯通于课堂......”。