1、“.....为完善学院专业人才培养方案及课程体系，笔者参照兄弟院校学院课程负责制方案，结合本校仁济学院药学专业的办学经验，对医科学院药学课程负责制进行了探讨。公办和学院药学课程体系的差异及对策温州医学院公办和仁济学生在培养方向上有所不同，前者旨在培养成为创新与应用兼并型人才，后者更注重于应用型人才的培养在培养过程中，仁济学生整体学习基础相对薄弱，迫切需要套切实可行的教学组织实施方案进行指导。年以前仁济学院药学系直接套用的公办教学平台的教学大纲及教学计划，并不完全适合仁济学院的培养模式，缺乏有针对性的长期教学规划，课程建设明显滞后，限制教学水平的良好发挥。通过对公办和学院的分析，我们认为两者药学课程体系应该有所差异由于院校本科生理论基础没有重点本科扎实，操作技能不如职高专科学生熟练，而对就业岗位要求较高......”。

2、“.....中国校医梁天坚谢丽莎医科学院人才培养的问题与对策，高教论坛陈晓光徐辉王巍周月学院制药工程专业人学本科生的课程体系，受到学校教务处和兄弟学院的肯定和好评。积极探索和建立学院药学专业人才课程体系，对我国学院药学专业的健康发展，培养符合社会发展需要的药学专业人才，都具有重要的指导意义。参考文在此基础上总结经验，加强教学信息的反馈和处理，及时推广经验或纠正不足，找出存在的问题并制订改进的措施。总之，通过两年来对仁济学院药学课程体系的实践与探索，我们取得了较好的成绩，摸索和建立了不同于公办药当参与定量的听课和评教活动，并认真填写听课记录表。落实学生的教学信息反馈制度，定期组织召开学生代表座谈会，听取学生对教学的意见和要求，或实行学生问卷调查等方法，真实掌握每个教师的教学状况。课程负责人机制。配套并完善课程负责制的监控机制要求管理人员和课程负责人从思想上认识到教学质量监控的紧迫性和重要性......”。

3、“.....完善基础教学管理工作。落实听课制度，管理人员和课程负责人每学期都应建设的积极性只有明确各自的职责权利，发挥团队精神，杜绝独角戏。全力体现在全程负责教学个人的教学设想和能力能够得以有效体现，利益则体现在学校对主讲教师从经济上或其他方面出奖励政策，从而完善奖励题，或授课考评没有达到定要求，首要责任人是主讲教师，应配套以相应的处罚措施。但教学质量管理机制的关键不应仅是职责或惩罚，还应包括权力和利益。适当的权和利才能有效刺激竞争意识，充分激发广大教师参与课程，应正确理解课程负责制，课程负责制并非课程负责人独享，课程负责人和任课教师是课程建设的共同主体其次，实施课程负责制必须责权利明确。主讲教师必须直接承担教学工作，对教学质量担负主要责任，出现任何教学问课程组的教学经验，对课程组青年教师进行培训与指导。建立完善的评价机制检验课程负责人是否达到预期目标......”。

4、“.....明确课程负责人的职责和权利，完善激励机制。首先程负责制的监控机制及评价体系两年来我们在对仁济学院药学教学实践活动中，积极组织课程组教师开展各类教学研究与教学改革，申报各类课程建设项目教学研究项目和教学成果奖励，定期组织集中教学研讨活动，总结交流分析报告，并上报学生成绩单。按照本科教学评估要求及时组织整理本课程的教学档案，做好课程实施的总结，为下年级学生的教学提供宝贵经验，同时也为教学计划教学大纲的修订提供具体的直接有效的信息。三对课院校药学本科生就业岗位疑难问题，对学生进行对的指导。最后由课程负责人进行每项课程结束后的总结组织期末考试，要求统命题统阅卷统评分标准。考试前组织教师为学生答疑，考试结束后做好阅卷试卷。为更好满足就业要求，学院根据相关院校的做法设置了系列专业实践教学内容......”。

5、“.....由于因此针对院校本科生的药学课程设置应该更加偏重实用性。根据学院药学系届就业统计分析，就业时专业符合的学生约为。这部分学生中八成以上就业的选择是药剂师药厂实验员药店营业员检测生产管理等岗位为两者药学课程体系应该有所差异由于院校本科生理论基础没有重点本科扎实，操作技能不如职高专科学生熟练，而对就业岗位要求较高，往往存在高不成低不就的情况，使得在企业里稳定性差，发展升迁也较难年以前仁济学院药学系直接套用的公办教学平台的教学大纲及教学计划，并不完全适合仁济学院的培养模式，缺乏有针对性的长期教学规划，课程建设明显滞后，限制教学水平的良好发挥。通过对公办和学院的分析，我们认院公办和仁济学生在培养方向上有所不同，前者旨在培养成为创新与应用兼并型人才，后者更注重于应用型人才的培养在培养过程中，仁济学生整体学习基础相对薄弱，迫切需要套切实可行的教学组织实施方案进行指导......”。

6、“.....前者旨在培养成为创新与应用兼并型人才，后者更注重于应用型人才的培养在培养过程中，仁济学生整体学习基础相对薄弱，迫切需要套切实可行的教学组织实施方案进行指导。年以前仁济学院药学系直接套用的公办教学平台的教学大纲及教学计划，并不完全适合仁济学院的培养模式，缺乏有针对性的长期教学规划，课程建设明显滞后，限制教学水平的良好发挥。通过对公办和学院的分析，我们认为两者药学课程体系应该有所差异由于院校本科生理论基础没有重点本科扎实，操作技能不如职高专科学生熟练，而对就业岗位要求较高，往往存在高不成低不就的情况，使得在企业里稳定性差，发展升迁也较难因此针对院校本科生的药学课程设置应该更加偏重实用性。根据学院药学系届就业统计分析，就业时专业符合的学生约为。这部分学生中八成以上就业的选择是药剂师药厂实验员药店营业员检测生产管理等岗位。为更好满足就业要求......”。

7、“.....包括专业讲座科技创新计划基础化学实验中级化学实验综合化学实验认知实习生产实习毕业论文研究性实验等。由于院校药学本科生就业岗位疑难问题，对学生进行对的指导。最后由课程负责人进行每项课程结束后的总结组织期末考试，要求统命题统阅卷统评分标准。考试前组织教师为学生答疑，考试结束后做好阅卷试卷分析报告，并上报学生成绩单。按照本科教学评估要求及时组织整理本课程的教学档案，做好课程实施的总结，为下年级学生的教学提供宝贵经验，同时也为教学计划教学大纲的修订提供具体的直接有效的信息。三对课程负责制的监控机制及评价体系两年来我们在对仁济学院药学教学实践活动中，积极组织课程组教师开展各类教学研究与教学改革，申报各类课程建设项目教学研究项目和教学成果奖励，定期组织集中教学研讨活动，总结交流课程组的教学经验，对课程组青年教师进行培训与指导。建立完善的评价机制检验课程负责人是否达到预期目标......”。

8、“.....明确课程负责人的职责和权利，完善激励机制。首先，应正确理解课程负责制，课程负责制并非课程负责人独享，课程负责人和任课教师是课程建设的共同主体其次，实施课程负责制必须责权利明确。主讲教师必须直接承担教学工作，对教学质量担负主要责任，出现任何教学问题，或授课考评没有达到定要求，首要责任人是主讲教师，应配套以相应的处罚措施。但教学质量管理机制的关键不应仅是职责或惩罚，还应包括权力和利益。适当的权和利才能有效刺激竞争意识，充分激发广大教师参与课程建设的积极性只有明确各自的职责权利，发挥团队精神，杜绝独角戏。全力体现在全程负责教学个人的教学设想和能力能够得以有效体现，利益则体现在学校对主讲教师从经济上或其他方面出奖励政策，从而完善奖励机制。配套并完善课程负责制的监控机制要求管理人员和课程负责人从思想上认识到教学质量监控的紧迫性和重要性，采取切行之有效的办法......”。

9、“.....落实听课制度，管理人员和课程负责人每学期都应当参与定量的听课和评教活动，并认真填写听课记录表。落实学生的教学信息反馈制度，定期组织召开学生代表座谈会，听取学生对教学的意见和要求，或实行学生问卷调查等方法，真实掌握每个教师的教学状况。课程负责人在此基础上总结经验，加强教学信息的反馈和处理，及时推广经验或纠正不足，找出存在的问题并制订改进的措施。总之，通过两年来对仁济学院药学课程体系的实践与探索，我们取得了较好的成绩，摸索和建立了不同于公办药学本科生的课程体系，受到学校教务处和兄弟学院的肯定和好评。积极探索和建立学院药学专业人才课程体系，对我国学院药学专业的健康发展，培养符合社会发展需要的药学专业人才，都具有重要的指导意义。参考文献朱萌纾董选时何晓菁医学类学院学生综合能力的培养，中国校医梁天坚谢丽莎医科学院人才培养的问题与对策......”。