1、“.....促进教师反思性教学，提高教师专业发展的有力措施。本文通过对反思性教师评估的论述，从评价的视角探讨如何实现教师专业成长。教师专业成长的内涵及实现方法著名学者叶澜认为，教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新演进和丰富的过程。朱宁波教授认为，教师专业发展就是教师个人在历经职前师资培育阶段任教阶段和在职进修的整个过程中都必须持续地学习与研究，不断发展其专业内涵，逐渐达到专业圆熟的境界。以上是国内著名学者对教师专业发展内涵的解释，都是围绕教师专业素质与专业成长这视角揭示教师专业发展的内涵。有关教师专业发展的实现模式，华东师大钟启泉认为有两种，即技能熟练模式反思性实践模式。技能熟练模式是以教师教育实践能力的发展和提高为核心的模式。反思性实践模式，是教师以自己的教育活动为思考对象，对自己的行为决策及其结果进行审视和分析，从而提高教师专业水平的模式......”。

2、“.....江松贵，徐梅娥教育行动研究教师专业发展的理想路径小学教育与管理，颜建军高校青年教师专业发展的途径探析当代教育论坛，刘冠生关于教师平浅谈幼儿园教师反思性评价科教文汇叶澜教师角色与教师发展新探北京教育科学出版社，朱宁波中小学教师专业发展的理论与实践长春古林人民出版社钟启泉教师专业化，民主的评价方式，客观，公正地评价教师的教学水平，从而更有效地促进教师反思性教学和教师专业发展。参考文献任继和，范志学，丁兆利对教师教学水平评估的几点看法河北旅游职业学院学报，葛解决能力。四结语教师评估对教师而言是种积极的体验，可有效促进教师反思自身的教学活动，提高教学水平，从而促进教师专业成长。反思性教师评估以促进教师专业成长为最终目标，以发展性教师评价为理念，全方位的学方式和教学行为，学生反应。教师还可以采用简单的问题解决法进行自我评价。如每天下课回到家或宿舍后，把张纸分成两半，半上面写问题......”。

3、“.....之后做总结，长期以往，教师可提高自身的问题注重测评授课教师的专业水平和教学能力注重给予授课教师具体的指导与帮助评价可以是表扬和建议。自我评价。可采用自我录音录象分析的方法。教师借助影像资料所提供的多种类型的案例，剖析诊断反思自己的教议予以分类处理教师在课堂上把认为有效的反馈告知学生，这样能进步提高学生反馈的质量鼓励学生表达真实的想法。教师也可以通过信件向学生咨询关于所授课程的建议，学生通过信函反馈自己的想法。专家评价。信任和坦诚，因此应积极鼓励同伴关系良好的教师形成小型的学习共同体。学生评价。可采用调查问卷的方式。要尽可能每周次，个学期保证次学生提反馈建议，般在下课前分钟进行。教师要统计学生的评价，将评价建用，同年级段同领域或同兴趣爱好甚至平时要好的教师之间在日常教学中随时可以开展相互点评，互相听课，并记录听课情况。需要注意的是......”。

4、“.....所以此类评价的基础是相互析，主要侧重于授课教师的专业水平和教学能力方面自身评价侧重于教师自身的教学方式教学内容学生反应问题解决能力等方面。三实施反思性教师评估同事互评。这是很容易实行的方法。不定要开展大型活动才运自我评价来促进教师反思性实践，进而激励教师的专业发展。同事评价侧重评价教学目标教学内容教学方法教学手段等方面学生评价侧重评价教师的教学态度教学方法和教学效果专家评价注重对教学的专项诊断和分己的教学活动及由此而产，更反思自我教学理念的问题，力求跳出自我来剖析矫正和完善不合理的行为和理念，不断提升教学全程合理水平。反思性教师评估通过构建多元化评价主体，即通过同事评价学生评价专家评价和提高为核心的模式。反思性实践模式，是教师以自己的教育活动为思考对象，对自己的行为决策及其结果进行审视和分析，从而提高教师专业水平的模式。反思性教师评估是种反思性实践模式。教师通过反思性评估......”。

5、“.....都是围绕教师专业素质与专业成长这视角揭示教师专业发展的内涵。有关教师专业发展的实现模式，华东师大钟启泉认为有两种，即技能熟练模式反思性实践模式。技能熟练模式是以教师教育实践能力的发展程。朱宁波教授认为，教师专业发展就是教师个人在历经职前师资培育阶段任教阶段和在职进修的整个过程中都必须持续地学习与研究，不断发展其专业内涵，逐渐达到专业圆熟的境界。以上是国内著名学者对教师专业发力措施。本文通过对反思性教师评估的论述，从评价的视角探讨如何实现教师专业成长。教师专业成长的内涵及实现方法著名学者叶澜认为，教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新演进和丰富的过。它是以促进教师的专业发展为最终目的种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。反思性教师评估是以发展性教师评估为理念，促进教师反思性教学，提高教师专业发展的有力......”。

6、“.....建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。反思性教师评估是以发展性教师评估为理念，促进教师反思性教学，提高教师专业发展的有力措施。本文通过对反思性教师评估的论述，从评价的视角探讨如何实现教师专业成长。教师专业成长的内涵及实现方法著名学者叶澜认为，教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新演进和丰富的过程。朱宁波教授认为，教师专业发展就是教师个人在历经职前师资培育阶段任教阶段和在职进修的整个过程中都必须持续地学习与研究，不断发展其专业内涵，逐渐达到专业圆熟的境界。以上是国内著名学者对教师专业发展内涵的解释，都是围绕教师专业素质与专业成长这视角揭示教师专业发展的内涵。有关教师专业发展的实现模式，华东师大钟启泉认为有两种，即技能熟练模式反思性实践模式。技能熟练模式是以教师教育实践能力的发展和提高为核心的模式......”。

7、“.....是教师以自己的教育活动为思考对象，对自己的行为决策及其结果进行审视和分析，从而提高教师专业水平的模式。反思性教师评估是种反思性实践模式。教师通过反思性评估，对自己的教学活动及由此而产，更反思自我教学理念的问题，力求跳出自我来剖析矫正和完善不合理的行为和理念，不断提升教学全程合理水平。反思性教师评估通过构建多元化评价主体，即通过同事评价学生评价专家评价自我评价来促进教师反思性实践，进而激励教师的专业发展。同事评价侧重评价教学目标教学内容教学方法教学手段等方面学生评价侧重评价教师的教学态度教学方法和教学效果专家评价注重对教学的专项诊断和分析，主要侧重于授课教师的专业水平和教学能力方面自身评价侧重于教师自身的教学方式教学内容学生反应问题解决能力等方面。三实施反思性教师评估同事互评。这是很容易实行的方法。不定要开展大型活动才运用......”。

8、“.....互相听课，并记录听课情况。需要注意的是，被评价教师般比较容易接受好朋友的建议和意见，所以此类评价的基础是相互信任和坦诚，因此应积极鼓励同伴关系良好的教师形成小型的学习共同体。学生评价。可采用调查问卷的方式。要尽可能每周次，个学期保证次学生提反馈建议，般在下课前分钟进行。教师要统计学生的评价，将评价建议予以分类处理教师在课堂上把认为有效的反馈告知学生，这样能进步提高学生反馈的质量鼓励学生表达真实的想法。教师也可以通过信件向学生咨询关于所授课程的建议，学生通过信函反馈自己的想法。专家评价。注重测评授课教师的专业水平和教学能力注重给予授课教师具体的指导与帮助评价可以是表扬和建议。自我评价。可采用自我录音录象分析的方法。教师借助影像资料所提供的多种类型的案例，剖析诊断反思自己的教学方式和教学行为，学生反应。教师还可以采用简单的问题解决法进行自我评价......”。

9、“.....把张纸分成两半，半上面写问题，另半上面写成功做法，之后做总结，长期以往，教师可提高自身的问题解决能力。四结语教师评估对教师而言是种积极的体验，可有效促进教师反思自身的教学活动，提高教学水平，从而促进教师专业成长。反思性教师评估以促进教师专业成长为最终目标，以发展性教师评价为理念，全方位的，民主的评价方式，客观，公正地评价教师的教学水平，从而更有效地促进教师反思性教学和教师专业发展。参考文献任继和，范志学，丁兆利对教师教学水平评估的几点看法河北旅游职业学院学报，葛平浅谈幼儿园教师反思性评价科教文汇叶澜教师角色与教师发展新探北京教育科学出版社，朱宁波中小学教师专业发展的理论与实践长春古林人民出版社钟启泉教师专业化理念制度课题教育研究，江松贵，徐梅娥教育行动研究教师专业发展的理想路径小学教育与管理，颜建军高校青年教师专业发展的途径探析当代教育论坛......”。