1、“.....有助于学生的自主学习，培养学生的创新思维想象力以及学生的协作精神，最终培养和提高学生运用语言进行交际的能力。我相信任务型教学必会像春风化雨那样，激起新课程改革的波涛，使中国的教育步步走向成熟与辉煌。对英语任务型课堂教学的点滴体会摘要本文探讨了在新英语课程标准之下倡导教师在课堂教学中采用任务型教学模式，培养和提高学生的综合语言运用能力以及如何设计任务并结合实例论述了如何在课堂教学实践中实施任务型教学。关键词任务型教学任务设计真实性全员参与性实践性教师主导作用新英语课程标准倡导教师在课堂教学中采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，带着明确的任务目标，通过感知体验参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这种教学模式体现以人为本的教育理念，坚持以学生的生活经历和兴趣爱好为出发点，面向全体学生，在实践中助于培养和增强学生学习的兴趣和信心......”。

2、“.....培养学生的创新思维想象力以及学生的协作精神，最终培养和提高学生运用语言进行交际的能力。我相信任务型教学必会像春风化雨那样，激起新课程改革提出了新的要求，教师应积极转换自己在教学中的角色，转变成个课堂活动的主动创造者，并把学习的主动权真正地还给学生。任务型教学模式的设计宗旨是为课堂教学服务，为学生服务，体现了以人为本的教育理念，有出发，创设良好的和谐的英语学习气氛，创造性地使用教材，设计出新颖有效的教学活动来体现自己的创新教育理念。经过教学实践，笔者真正体会到在任务型教学中，教师起着语言的促进者和向导的作用。任务型教学对教师活动中走出来，不再是课堂的主讲和指挥，要勤于学习，勇于实践，准确地把握住任务活动的各个过程，做个课堂的引导者，并自觉地使自己融入到学生的活动中去......”。

3、“.....也不是机械地指挥句型练习，而是设计师，设计出各种使学生有讲话的冲动及表达的欲望的活动。所以教师应该从传统的英语教学学活动中，教师不仅要为学生提供帮助，而且要充分发挥其主导作用，有效地组织学生完成任务。教师要教给学生学习的方法和技巧，要积极热情地参与学生的活动，同时要组织和控制好课堂，要给学生充分的实践机会和时间。随着新课改步步地深入，任务型教学的理念已被越来越多的教师所接受。而在任务型教学过程中，教师具有至关重要的地位。教师既是任务的设计者，又是任务的组织者引导者监督者和评价者，起着很大的主导作用。在教„描述人物的„让学生自编对话，并配以相应的表情和动作，通过模拟游戏，巩固用英语描述人物和辨别人物等语言运用能力，做到学用结合。教师的主导作用之后，我设计了个寻人启事的活动。让学生两人组，扮演寻人者，扮演好心的路人或警察，同时我给出了些重要的句型，如表示请求帮助的......”。

4、“.....如在学习牛津初中英语预备课程后，我给学生个任务设计电视频道节目单，以此来激发学生的学习兴趣，复习和巩固时间的表达方法，做到学以致用。例如就说今天是徐艳华同学，使学生在尝梨的过程中不断产生新的想法，发现新的问题，又通过自己的亲身实践去找到解决的办法。经过多次反复的实践，学生的学习积极性在不同方式下受到不同程度的激发，他们的主观能动并且会积极地用英语告诉同伴自己的电话号码，下子调动了学生的学习兴趣和学习积极性。再比如在学牛津初中英语预备课程时，我从学生的个人档案中得知学生的生日。进教室，我教师可运用这个句型，学生便会有兴趣去说，去学，回答诸如这样学生也就很快地记住了数字，学习和工作等任务。比如，在学习牛津初中英语预备课程时，如果像旧教材那样的教学方法去教的数字，让学生死记硬背，学生就会觉得索然无味，而处在新世纪，电话手机满天飞的时代......”。

5、“.....无论是情景对话，讲英语故事，英语演讲，做游戏，英语表演等交际活动，语言素材都要尽可能真实，来自于真实生活的需要，以便学生在真实生活中真正地去参与，去操作，用英语去完成真实的生活，在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学中参与和完成真实任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，让课堂语言活动近似于习得过程。为此，教师应该灵活运用教材，为学生创设生动的与生活密在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学中参与和完成真实任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，让课堂语言活动近似于习得过程。为此，教师应该灵活运用教材，为学生创设生动的与生活密切相关的任务型活动，无论是情景对话，讲英语故事，英语演讲，做游戏，英语表演等交际活动，语言素材都要尽可能真实，来自于真实生活的需要，以便学生在真实生活中真正地去参与，去操作，用英语去完成真实的生活......”。

6、“.....比如，在学习牛津初中英语预备课程时，如果像旧教材那样的教学方法去教的数字，让学生死记硬背，学生就会觉得索然无味，而处在新世纪，电话手机满天飞的时代，教师可运用这个句型，学生便会有兴趣去说，去学，回答诸如这样学生也就很快地记住了数字，并且会积极地用英语告诉同伴自己的电话号码，下子调动了学生的学习兴趣和学习积极性。再比如在学牛津初中英语预备课程时，我从学生的个人档案中得知学生的生日。进教室，我就说今天是徐艳华同学，使学生在尝梨的过程中不断产生新的想法，发现新的问题，又通过自己的亲身实践去找到解决的办法。经过多次反复的实践，学生的学习积极性在不同方式下受到不同程度的激发，他们的主观能动性得到充分的发挥。如在学习牛津初中英语预备课程后，我给学生个任务设计电视频道节目单，以此来激发学生的学习兴趣，复习和巩固时间的表达方法，做到学以致用。例如„又比如在学习牛津初中英语预备课程之后......”。

7、“.....让学生两人组，扮演寻人者，扮演好心的路人或警察，同时我给出了些重要的句型，如表示请求帮助的，„描述人物的„让学生自编对话，并配以相应的表情和动作，通过模拟游戏，巩固用英语描述人物和辨别人物等语言运用能力，做到学用结合。教师的主导作用随着新课改步步地深入，任务型教学的理念已被越来越多的教师所接受。而在任务型教学过程中，教师具有至关重要的地位。教师既是任务的设计者，又是任务的组织者引导者监督者和评价者，起着很大的主导作用。在教学活动中，教师不仅要为学生提供帮助，而且要充分发挥其主导作用，有效地组织学生完成任务。教师要教给学生学习的方法和技巧，要积极热情地参与学生的活动，同时要组织和控制好课堂，要给学生充分的实践机会和时间。黄理平先生就怎样发挥教师的主导作用曾指出教师的作用既不是单纯地讲授语言知识，也不是机械地指挥句型练习，而是设计师......”。

8、“.....所以教师应该从传统的英语教学活动中走出来，不再是课堂的主讲和指挥，要勤于学习，勇于实践，准确地把握住任务活动的各个过程，做个课堂的引导者，并自觉地使自己融入到学生的活动中去。教师应从培养学生运用英语的能力和实际教学需要出发，创设良好的和谐的英语学习气氛，创造性地使用教材，设计出新颖有效的教学活动来体现自己的创新教育理念。经过教学实践，笔者真正体会到在任务型教学中，教师起着语言的促进者和向导的作用。任务型教学对教师提出了新的要求，教师应积极转换自己在教学中的角色，转变成个课堂活动的主动创造者，并把学习的主动权真正地还给学生。任务型教学模式的设计宗旨是为课堂教学服务，为学生服务，体现了以人为本的教育理念，有助于培养和增强学生学习的兴趣和信心，有助于学生的自主学习，培养学生的创新思维想象力以及学生的协作精神，最终培养和提高学生运用语言进行交际的能力......”。

9、“.....激起新课程改革的波涛，使中国的教育步步走向成熟与辉煌。对英语任务型课堂教学的点滴体会摘要本文探讨了在新英语课程标准之下倡导教师在课堂教学中采用任务型教学模式，培养和提高学生的综合语言运用能力以及如何设计任务并结合实例论述了如何在课堂教学实践中实施任务型教学。关键词任务型教学任务设计真实性全员参与性实践性教师主导作用新英语课程标准倡导教师在课堂教学中采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，带着明确的任务目标，通过感知体验参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这种教学模式体现以人为本的教育理念，坚持以学生的生活经历和兴趣爱好为出发点，面向全体学生，在实践中培养学生的创新能力，协作精神，以及学生的自主学习的能力，更好的发挥学生的学习主动性和创造性，全面提高学生的实际语言运用能力。设计的任务要贴近学生生活......”。