1、“.....创设生动的教学情境„„。同时还要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中去学习语文和理解语文。因此，语文教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学语文用语文，语文教学才能焕发生命活力。四字词教学考试导向我认为语文的学习永远离不开字词的学习，而语文的教学永远也离不开字词的落实，新教材当然也是如此但是新教材在编排上就淡化了这点，文言文的字词教学也是如此，而且考试的导向更引发了这矛盾，模块测试卷上找不到考查字词的影子，而学生对学习又是很功利的，所以字词的教学就变成是教师的相情愿了，有时显得好可怜。以上是我个人不成熟的做法与思考，仅供同行参考，请大家多多批评指正，更希望能起到抛砖引玉的作用。对高语文新教材教学的反思新教材带来了新鲜与激动，也给我们带来了诸多矛盾与困惑。下面本人结合使用过程中的切身感受......”。

2、“.....模块测试卷上找不到考查字词的影子，而学生对学习又是很功利的，所以字词的教学就变成是教师的相情愿了，有时显得好可怜。以上是我个人不成熟的做法与思考，仅供同行参考，请大家多发生命活力。四字词教学考试导向我认为语文的学习永远离不开字词的学习，而语文的教学永远也离不开字词的落实，新教材当然也是如此但是新教材在编排上就淡化了这点，文言文的字词教学也是如此，而且考验和已有的知识出发，创设生动的教学情境„„。同时还要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中去学习语文和理解语文。因此，语文教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学语文用语文，语文教学才能焕，让学生从生活中寻找见过的失忆症者的表现，如此比照，学生马上能理解故乡在人的生命印记中的精神意义了。语文来源于现实，因而也必须扎根于现实，并且应用于现实。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经来，学生就会恍然悟......”。

3、“.....对于文章最后句话当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实的迈上了虚无之路的理解，我们也可运用贴近生活的原则来处理设计问题比较恰当。如对题目中证据的理解可作这样的设计首先请来自外片区的同学举手，然后要他们设想，假如全班同学要跟他回老家，他会怎样向同学介绍自己的老家或者怎样来证明自己确确实实在这里生活过。这样去抒情，而是进步追问这种思乡感情何以会产生，人与故乡的关系到底是什么，故乡对个人来说又意味着什么等问题。这些内容离学生都比较遥远，所以理解上就有着较大的难度。在教材的处理上，以贴近生活的原则来生处于这年龄段，有几人远离过故乡，所以要真正理解这在特定的情境下发自内心的情感实在比较困难，不过戴戴帽子是比较方便的。尤其是刘亮程的今生今世的证据文，它是篇有关故乡的散文，但是作者没有过多地争的现实画面......”。

4、“.....眼前的真实具有最能打动人心的力量。再比如必修中月是故乡明这专题，抒发的全是故乡情思，而我们的学断变化的生活结构起来，真正形成立体开放的结构。同时在教材的处理上要遵循贴近生活的原则，给学生提供理解的平台。在教授必修二和平的祈祷这专题时，可与伊拉克战争阿以冲突联系起来，投影更多的关于战问渠哪得清如许，为有源头活水来。语文的外延与生活的外延相等。我们今天所处的时代是个日新月异的时代，生活有多广阔，语文学习的内容就有多丰富。教师需不断汲取精神养料丰厚文化底蕴开拓文化视野，使教材与不读本中相对应的主题文质兼美的经典熏陶学生的心灵塑造学生的人格，以实现精神的成长。编者的愿望非常美好，那接受者学生的情况又如何呢显然，学生由于年龄阅历等各个方面的限制，在理解上就有较大的困难。的理论地位和实际地位相差之大也无须多说，想他们课外在语文学科上花时间是不大现实的......”。

5、“.....提高学生的语文素养又是不可能的。在这方面我的力气是这么花的把必修课本中没学的课文纳入讲评。课时那课外自读的课文怎么处理呢当然不能不了了之，要把它们当作阅读材料，让学生在课外完成，所以语文老师要花大力气培养学生的自学能力及习惯。不过我们语文老师非常清楚，学生的功利性很强，语文学科在课外自主完成，但我选了方案，结果效果不错。课时当然教学这板块要对学生表达真实的感受和思想作必要的引导，同时要营造良好的活动气氛，切忌让严肃的人生话题成为玩笑或儿戏。写作实践包括写作指导与作文时第二板块抓十八岁及其他文。强调活动体验，仿照课文的形式写三封信，分别是父母致学生子女的信学生致父母信和学生写给未来自己的子女的信。课时第三板块属于选学的内容，可以让学生学习材料。以必修第专题为例课时第个板块，主要以沁园春春和相信未来为主，前者强调种意境美，后者强调意象美，二者在教学时应抓住诗化的语文这点......”。

6、“.....课时学习材料。以必修第专题为例课时第个板块，主要以沁园春春和相信未来为主，前者强调种意境美，后者强调意象美，二者在教学时应抓住诗化的语文这点。其余文章另行处理。课时第二板块抓十八岁及其他文。强调活动体验，仿照课文的形式写三封信，分别是父母致学生子女的信学生致父母信和学生写给未来自己的子女的信。课时第三板块属于选学的内容，可以让学生在课外自主完成，但我选了方案，结果效果不错。课时当然教学这板块要对学生表达真实的感受和思想作必要的引导，同时要营造良好的活动气氛，切忌让严肃的人生话题成为玩笑或儿戏。写作实践包括写作指导与作文讲评。课时那课外自读的课文怎么处理呢当然不能不了了之，要把它们当作阅读材料，让学生在课外完成，所以语文老师要花大力气培养学生的自学能力及习惯。不过我们语文老师非常清楚，学生的功利性很强，语文学科的理论地位和实际地位相差之大也无须多说......”。

7、“.....但仅凭本教材完成教学任务，提高学生的语文素养又是不可能的。在这方面我的力气是这么花的把必修课本中没学的课文纳入读本中相对应的主题文质兼美的经典熏陶学生的心灵塑造学生的人格，以实现精神的成长。编者的愿望非常美好，那接受者学生的情况又如何呢显然，学生由于年龄阅历等各个方面的限制，在理解上就有较大的困难。问渠哪得清如许，为有源头活水来。语文的外延与生活的外延相等。我们今天所处的时代是个日新月异的时代，生活有多广阔，语文学习的内容就有多丰富。教师需不断汲取精神养料丰厚文化底蕴开拓文化视野，使教材与不断变化的生活结构起来，真正形成立体开放的结构。同时在教材的处理上要遵循贴近生活的原则，给学生提供理解的平台。在教授必修二和平的祈祷这专题时，可与伊拉克战争阿以冲突联系起来，投影更多的关于战争的现实画面......”。

8、“.....眼前的真实具有最能打动人心的力量。再比如必修中月是故乡明这专题，抒发的全是故乡情思，而我们的学生处于这年龄段，有几人远离过故乡，所以要真正理解这在特定的情境下发自内心的情感实在比较困难，不过戴戴帽子是比较方便的。尤其是刘亮程的今生今世的证据文，它是篇有关故乡的散文，但是作者没有过多地去抒情，而是进步追问这种思乡感情何以会产生，人与故乡的关系到底是什么，故乡对个人来说又意味着什么等问题。这些内容离学生都比较遥远，所以理解上就有着较大的难度。在教材的处理上，以贴近生活的原则来设计问题比较恰当。如对题目中证据的理解可作这样的设计首先请来自外片区的同学举手，然后要他们设想，假如全班同学要跟他回老家，他会怎样向同学介绍自己的老家或者怎样来证明自己确确实实在这里生活过。这样来，学生就会恍然悟，原来文中写到的有关生活的细节都是今生今世的证据。对于文章最后句话当家园废失......”。

9、“.....我们也可运用贴近生活的原则来处理，让学生从生活中寻找见过的失忆症者的表现，如此比照，学生马上能理解故乡在人的生命印记中的精神意义了。语文来源于现实，因而也必须扎根于现实，并且应用于现实。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境„„。同时还要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中去学习语文和理解语文。因此，语文教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学语文用语文，语文教学才能焕发生命活力。四字词教学考试导向我认为语文的学习永远离不开字词的学习，而语文的教学永远也离不开字词的落实，新教材当然也是如此但是新教材在编排上就淡化了这点，文言文的字词教学也是如此，而且考试的导向更引发了这矛盾，模块测试卷上找不到考查字词的影子，而学生对学习又是很功利的，所以字词的教学就变成是教师的相情愿了......”。