1、“.....充分调动学生的学习积极性，带领学生走向知识，构建自主合作探究学习的平台，让学生积极有效地参与教学。新课程的课堂和以往大不样，学生不再是被动地听，当观众，而是要自主地学习，在探究中学习，老师的角色也在转变，不再是以往的导演兼主演了，而是要像谈话节目的主持人，态度要和蔼知识功底要广博深厚。在课堂上老师要相信学生，把问题交给学生，让学生在探究中获得知识，而教师又要让课堂有凝聚力，把握好问题放与收的尺度，使课堂有凝聚力，课堂气氛活跃而不乱，分组讨论进行而不散。课堂上我们定不要只为了形式上的讨论而进行讨论，讨论内容要有实质，让学生来讨论自己迫切想了解的知识，这样同学们才愿意讨论，才有兴趣。另外，还要引导同学们学会围绕课题进行提问，如果老师对同学们的问题加以设计，让问题更加贴近生活，不再枯燥，效果就更加理想了。教师应是学生学习活动的引导者，要帮助学生制识......”。

2、“.....才有兴趣。另外，还要引导同学们学会围绕课题进行提问，如果老师对同学们的问题加以设计，让问题更加贴近生活，不再枯燥，效果就更加理想了。教师应是学生学习活动的引导者，要帮助学生制凝聚力，把握好问题放与收的尺度，使课堂有凝聚力，课堂气氛活跃而不乱，分组讨论进行而不散。课堂上我们定不要只为了形式上的讨论而进行讨论，讨论内容要有实质，让学生来讨论自己迫切想了解的知探究中学习，老师的角色也在转变，不再是以往的导演兼主演了，而是要像谈话节目的主持人，态度要和蔼知识功底要广博深厚。在课堂上老师要相信学生，把问题交给学生，让学生在探究中获得知识，而教师又要让课堂有，激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性，带领学生走向知识，构建自主合作探究学习的平台，让学生积极有效地参与教学。新课程的课堂和以往大不样，学生不再是被动地听，当观众，而是要自主地学习，在生和教育主体教师交互作用的过程......”。

3、“.....要建立民主平等和谐的师生关系，确立学生的主体地位，营造课堂教学的积极心理氛围，创设丰富的教学情境鸭式教学，也不能推卸指导的责任，放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择主动探究有机结合起来。新的课程改革要求，教学不应是知识灌输或知识移植的过程，而应当是学习主体学成功实施的基本条件。教师的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到自己的学习方式和探究方式，与学生共同展开探究过程。总之，教师既不能搞填整个班级合作探究的方式借助网络技术进行探究的方式等等。要注意的是我们所重视的不是问题解决的结果，而是学生探究课题解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的活生生的体验。教师的有效指导是生物课改选择的方式可以是个学生选择，也可以是同学在互动中进行选择，还可以是教师提示大的范围......”。

4、“.....第三，在课题的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，如个人探究的方式小组合作探究的方式自主选择主动探究与教师的有效指导的关系倡导学生对课题的自主选择和主动探究是实施生物课改的关键。第，学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。第二，学生要善于选择自己感兴趣的课题，题进行分类，确定观察探究的顺序，讨论出科学可行的实验方案进行探究，再分析现象，得出结论。在整个教学过程中，始终贯穿着学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造了空间。教学中应正确处理学生的空间与生物课改相适应的基本学习方式是探究学习，其教学过程要体现学生活动的自主性探究性，引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。引导学生先将问的发展得以实现的基本勇于创新，学生的大脑被充分调动起来，因而学生思维活跃，不但问题得到解决......”。

5、“.....教学中应坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造异人格和选择，赞赏学生的闪光点，与学生起寻找真理，并勇敢地承认自己的过失和。在新的教学中，教师必须树立民主平等的师生观。这是现代师生关系的核心要求，也是很多年以来就倡导的切为了每位学生师行为完全变成学生的学习行为，而是要以教师的教学行为方式参与学生的学习过程之中，在观察倾听交往中成为学生学习的参与者，走进学生的世界，学会用学生的眼光看世界，与学生起分享感情与认识，尊重学生的差掌握学习策略，培养学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，引导学生自主合作探究学习，帮助学生建构知识，实现知识与技能过程与方法情感态度与价值观的统。而且教师还应是学生学习的参与者，这并不是要把教围绕课题进行提问，如果老师对同学们的问题加以设计，让问题更加贴近生活，不再枯燥，效果就更加理想了......”。

6、“.....要帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生掌围绕课题进行提问，如果老师对同学们的问题加以设计，让问题更加贴近生活，不再枯燥，效果就更加理想了。教师应是学生学习活动的引导者，要帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生掌握学习策略，培养学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，引导学生自主合作探究学习，帮助学生建构知识，实现知识与技能过程与方法情感态度与价值观的统。而且教师还应是学生学习的参与者，这并不是要把教师行为完全变成学生的学习行为，而是要以教师的教学行为方式参与学生的学习过程之中，在观察倾听交往中成为学生学习的参与者，走进学生的世界，学会用学生的眼光看世界，与学生起分享感情与认识，尊重学生的差异人格和选择，赞赏学生的闪光点，与学生起寻找真理，并勇敢地承认自己的过失和。在新的教学中，教师必须树立民主平等的师生观......”。

7、“.....也是很多年以来就倡导的切为了每位学生的发展得以实现的基本勇于创新，学生的大脑被充分调动起来，因而学生思维活跃，不但问题得到解决，更重要的是训练了学生的创造性思维与开放性思维。教学中应坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间与生物课改相适应的基本学习方式是探究学习，其教学过程要体现学生活动的自主性探究性，引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。引导学生先将问题进行分类，确定观察探究的顺序，讨论出科学可行的实验方案进行探究，再分析现象，得出结论。在整个教学过程中，始终贯穿着学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造了空间。教学中应正确处理学生的自主选择主动探究与教师的有效指导的关系倡导学生对课题的自主选择和主动探究是实施生物课改的关键。第，学生要形成问题意识......”。

8、“.....第二，学生要善于选择自己感兴趣的课题，选择的方式可以是个学生选择，也可以是同学在互动中进行选择，还可以是教师提示大的范围，学生从中加以选择。第三，在课题的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，如个人探究的方式小组合作探究的方式整个班级合作探究的方式借助网络技术进行探究的方式等等。要注意的是我们所重视的不是问题解决的结果，而是学生探究课题解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的活生生的体验。教师的有效指导是生物课改成功实施的基本条件。教师的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到自己的学习方式和探究方式，与学生共同展开探究过程。总之，教师既不能搞填鸭式教学，也不能推卸指导的责任，放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择主动探究有机结合起来。新的课程改革要求，教学不应是知识灌输或知识移植的过程......”。

9、“.....初中生物新课程改革的体会新课程中教师应是学生学习的组织者，要建立民主平等和谐的师生关系，确立学生的主体地位，营造课堂教学的积极心理氛围，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性，带领学生走向知识，构建自主合作探究学习的平台，让学生积极有效地参与教学。新课程的课堂和以往大不样，学生不再是被动地听，当观众，而是要自主地学习，在探究中学习，老师的角色也在转变，不再是以往的导演兼主演了，而是要像谈话节目的主持人，态度要和蔼知识功底要广博深厚。在课堂上老师要相信学生，把问题交给学生，让学生在探究中获得知识，而教师又要让课堂有凝聚力，把握好问题放与收的尺度，使课堂有凝聚力，课堂气氛活跃而不乱，分组讨论进行而不散。课堂上我们定不要只为了形式上的讨论而进行讨论，讨论内容要有实质，让学生来讨论自己迫切想了解的知识......”。