1、“.....和反应却显价，这是为什么又有位同学立即回答因为是非氧化性的酸铁和水蒸气的反应我们见过吗答见过，当红热的铁炼出时，要用水冷却，同时还有个用途是在铁的表面形成层质密的氧化膜防止生锈授课完毕，配上课后习题，以巩固所学知识这样教学，将难点建立在实验基础上，使学生成为课堂的主体，动手实验，动口议论，动眼观察，动脑思考，动笔记录，学习显得生动活泼，教学效果事半功铁第课时说课教材简介本节教材包括铁和铁的些重要化合物的性质，和间相互转变及检验等内容，本课时的内容是铁的性质学生在学习这节教材前已陆续学了些铁及其化合物的知识，现以学生在曰常生活中接触较多在国民经济中占有重要地位的铁作为过渡元素的代表，进步较系统地学习些铁的基础知识，使学生对过渡元素的认识具体化使元素周期律和金属活动性结合作的精神哲学目标通过人类对铁的认识和使用铁的历史的叙述......”。

2、“.....布置学生对金属键求和编写教材的意图及本节的特点，本课时抓住了以下教学目标知识目标使学生掌握铁的性质，且体现铁是比较活泼的金属的性质，尤其是显价规律能力目标培养学生的自学能力观察能力动手能力思维能力团顺序的知识得以应用并为炼铁炼钢的学习打下基础本节教材在内容上是以铁的化学性质作为重点展开的，从铁的性质引出铁的化合物和的检验等知识，因此本节的重点之即是铁的化学性质教学目标根据教学大纲的要已陆续学了些铁及其化合物的知识，现以学生在曰常生活中接触较多在国民经济中占有重要地位的铁作为过渡元素的代表，进步较系统地学习些铁的基础知识，使学生对过渡元素的认识具体化使元素周期律和金属活动性动笔记录，学习显得生动活泼，教学效果事半功铁第课时说课教材简介本节教材包括铁和铁的些重要化合物的性质，和间相互转变及检验等内容......”。

3、“.....同时还有个用途是在铁的表面形成层质密的氧化膜防止生锈授课完毕，配上课后习题，以巩固所学知识这样教学，将难点建立在实验基础上，使学生成为课堂的主体，动手实验，动口议论，动眼观察，动脑思考，在加热条件下能反应我于是再追问和硝酸反应后显价，和反应却显价，这是为什么又有位同学立即回答因为是非氧化性的酸铁和水蒸气的反应我们见过吗答见过，当红热的铁炼出时，要用水冷却正确答案根据方程式中的变化价态，同学们自然得出这节课的重点内容即遇强氧化剂时显价，遇弱氧化剂时显价随后紧接着问遇冷的浓硝酸定会显价吗个同学立即回答说不行，因为发生了钝化，但学们都力争想把自己的实验做到完美而积极地准备着实验开绐了，教室里鸦雀无声，学生们仔细地观察着每个现象，聆听着解说员的讲解，同时个学生在黑板上板书方程式......”。

4、“.....你言我语的讨论开了小结出与的反应以即与稀溶液的反应，然后由学生每六个学生完成个实验上台实验，同，随后再追问性质是由什么决定的呢即引出铁的原子结构特点用液晶投影仪投影元素周期表，介绍过渡元素和铁在周期表中的位置，以及铁的原子结构示意图，动画变成和离子结构示意图学生上台演示实验，师生共任感进入下步的学习通过反馈提问，引出铁的物理性质，并且动画显示原子结构在冶金工业上，将铁划分为哪类金属将铁制成铁锅，应用了铁的哪些物理性质如何用物理方法分离铁粉与砂子的混合物通过学生讨论即可得出结论，突破难点学习铁的性质比欧洲早千五百年，利用焦炭冶炼也是我国的项发明比欧洲早五百年年我国钢铁产量突破亿吨，成为世界上第产钢大国短短几十秒钟，让学生明白了学生铁的这节的重要性，且带有很大兴趣和责学生的主动性，如做完上述实验后再问铁还能和哪些化合物反应于是学生积极思考答，在潮湿的空气中生锈......”。

5、“.....和水蒸气的反应这样有利于发散思维的培养帮助学生抓住关键，掌握重点演示实验由学生集体完成，目的是强化学生实验的基本操作锻炼学生的心理素质和团结合作的精神提高学生的观察能力增加实验现象的能见度激发学生的参与实验的兴趣，同时也能活跃课堂气氛，提高教学效果确实发挥式，形成个较好的知识铺垫通过提出疑问展开对铁的物理性质的讨论，引导学生用金属键解释其物理性质，且能推出性质是由结构决定的这知识点，从而引导学生查看铁在元素周期表中的位置及写出铁的原子结构示意图，使学生们认识到铁的冶炼对人类生活文明及生产力发展所起的巨大作用而我国钢铁史的发展则进行爱国主义的教育说学法学习这节前，布置学生对金属键，实验操作，氧化还原反应进行复习，且写出有铁参加的化学方程式，使学生们认识到铁的冶炼对人类生活文明及生产力发展所起的巨大作用而我国钢铁史的发展则进行爱国主义的教育说学法学习这节前，布置学生对金属键......”。

6、“.....氧化还原反应进行复习，且写出有铁参加的化学方程式，形成个较好的知识铺垫通过提出疑问展开对铁的物理性质的讨论，引导学生用金属键解释其物理性质，且能推出性质是由结构决定的这知识点，从而引导学生查看铁在元素周期表中的位置及写出铁的原子结构示意图演示实验由学生集体完成，目的是强化学生实验的基本操作锻炼学生的心理素质和团结合作的精神提高学生的观察能力增加实验现象的能见度激发学生的参与实验的兴趣，同时也能活跃课堂气氛，提高教学效果确实发挥学生的主动性，如做完上述实验后再问铁还能和哪些化合物反应于是学生积极思考答，在潮湿的空气中生锈，和浓浓的反应，和水蒸气的反应这样有利于发散思维的培养帮助学生抓住关键，掌握重点，突破难点学习铁的性质比欧洲早千五百年，利用焦炭冶炼也是我国的项发明比欧洲早五百年年我国钢铁产量突破亿吨，成为世界上第产钢大国短短几十秒钟，让学生明白了学生铁的这节的重要性......”。

7、“.....引出铁的物理性质，并且动画显示原子结构在冶金工业上，将铁划分为哪类金属将铁制成铁锅，应用了铁的哪些物理性质如何用物理方法分离铁粉与砂子的混合物通过学生讨论即可得出结论，随后再追问性质是由什么决定的呢即引出铁的原子结构特点用液晶投影仪投影元素周期表，介绍过渡元素和铁在周期表中的位置，以及铁的原子结构示意图，动画变成和离子结构示意图学生上台演示实验，师生共同写出铁的显价规律可与哪些物质反应学生们纷纷打开记忆的大门，你言我语的讨论开了小结出与的反应以即与稀溶液的反应，然后由学生每六个学生完成个实验上台实验，同学们都力争想把自己的实验做到完美而积极地准备着实验开绐了，教室里鸦雀无声，学生们仔细地观察着每个现象，聆听着解说员的讲解，同时个学生在黑板上板书方程式，标明的变化价态在实验完毕同时液晶投影仪显示正确答案根据方程式中的变化价态......”。

8、“.....遇弱氧化剂时显价随后紧接着问遇冷的浓硝酸定会显价吗个同学立即回答说不行，因为发生了钝化，但在加热条件下能反应我于是再追问和硝酸反应后显价，和反应却显价，这是为什么又有位同学立即回答因为是非氧化性的酸铁和水蒸气的反应我们见过吗答见过，当红热的铁炼出时，要用水冷却，同时还有个用途是在铁的表面形成层质密的氧化膜防止生锈授课完毕，配上课后习题，以巩固所学知识这样教学，将难点建立在实验基础上，使学生成为课堂的主体，动手实验，动口议论，动眼观察，动脑思考，动笔记录，学习显得生动活泼，教学效果事半功铁第课时说课教材简介本节教材包括铁和铁的些重要化合物的性质，和间相互转变及检验等内容，本课时的内容是铁的性质学生在学习这节教材前已陆续学了些铁及其化合物的知识，现以学生在曰常生活中接触较多在国民经济中占有重要地位的铁作为过渡元素的代表，进步较系统地学习些铁的基础知识......”。

9、“.....从铁的性质引出铁的化合物和的检验等知识，因此本节的重点之即是铁的化学性质教学目标根据教学大纲的要求和编写教材的意图及本节的特点，本课时抓住了以下教学目标知识目标使学生掌握铁的性质，且体现铁是比较活泼的金属的性质，尤其是显价规律能力目标培养学生的自学能力观察能力动手能力思维能力团结合作的精神哲学目标通过人类对铁的认识和使用铁的历史的叙述，使学生们认识到铁的冶炼对人类生活文明及生产力发展所起的巨大作用而我国钢铁史的发展则进行爱国主义的教育说学法学习这节前，布置学生对金属键，实验操作，氧化还原反应进行复习，且写出有铁参加的化学方程式，形成个较好的知识铺垫通过提出疑问展开对铁的物理性质的讨论，引导学生用金属键解释其物理性质，且能推出性质是由结构决定的这知识点......”。