1、“.....有积累对子的愿望。三说学生本校正在开展经典诵读活动，孩子们积累了弟子规三字经和部分论语的古文言的经典，这为对子这种语言结构的学习打好了良好的基垫。我班的孩子，通过年的的学习，养成了良好的学习习惯，会借助拼音朗读课文。有定的自学生字的能力，能够小组合作小老师带领学习。毕竟是小学年级的学生，对于抽象思维较差，理解虚伪诚实等词语较困难。学习较困难的孩子对朗读及在语言环境中学习生字还有定的难度。四说策略针对班上孩子的现状和我制定的学习目标，在这节课的安排上我主要突出了诵读认辨讲写这六个方面。诵诵读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高。即使是年级，孩子只大声地读了个多学期，都有令人惊奇的发现。我由此引入，让孩子发现在文言中常用相对的词来突出对比，对子更是古诗文的基础。最后再回到我的孩子，通过年的的学习......”。

2、“.....会借助拼音朗读课文。有定的自学生字的能力，能够小组合作小老师带领学习。毕竟是小学年级的学生，对于抽象思维较差，理解虚伪诚实等词语较困难。学习较语。喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。三说学生本校正在开展经典诵读活动，孩子们积累了弟子规三字经和部分论语的古文言的经典，这为对子这种语言结构的学习打好了良好的基垫。我班点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目的认识虚骄等个生字，会写短对等个字。能正确流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词词语组合在起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，更可结合第七单元的主题品行教育，进行是非教育。可谓举三得。二说目标全文六行，六对反义词，较为浅显易懂。识字教学始终是低年级语文教学的重完成......”。

3、“.....去拓展去交流。识字说课稿说教材识字是人教版新教材小学年级下册对反义词的对子的课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的提醒完后，我范写，学生跟着书空，最后学生练写。在学生练写前，我先提醒写字的正确姿势身正，脚平，尺寸拳，老大老二对对齐。写完字后抽两个学生写的字进行评价，评价后再练写。本课设计紧凑，课时可的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正整洁。教学设计中，我指导学生书写，先指名读准这六个字，然后请同学们认真观察这两个字有什么特点，接着，让学生来提醒我怎么写好这两个字。学生现，这是巩固生字的绝好途经。写重视写字指导，强调写字姿势。课程标准对年级的写字要求作了明确的规定掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构......”。

4、“.....应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。学习生字的最后，把生字换个语言环境，在浅显的故事中出学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。正如在本课中，字宝宝分分合合，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对个字产生深刻的印象。恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩生动的形象动听的声音把学习汉字，有主动识字的愿望列入教学的第目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，堂课中如何牢牢抓住学生的注意力......”。

5、“.....采用直观的教具，现代化的教学手段。低年级是孤立存在的。不同的字想不到的效果。给画选词，既创设轻松愉快的课堂氛围，也是语言和绘画结合起来的个亮点。苏霍姆林斯基说过小学生往往用形象色彩声音来进行思维。语文课程标准也把让学生喜欢读读，是语文教学必不少的个环节。古语云读诗百遍，其义自见，说明了读比老师的讲解更重要。学习篇课文，首先要读通，我先让学生自读课文，通过拼音熟悉了解文章和生字。让学生知道每个生字都不，孩子只大声地读了个多学期，都有令人惊奇的发现。我由此引入，让孩子发现在文言中常用相对的词来突出对比，对子更是古诗文的基础。最后再回到我们日常生活，积累名言佳句，并自行创作，古为今用，提升语感。说策略针对班上孩子的现状和我制定的学习目标，在这节课的安排上我主要突出了诵读认辨讲写这六个方面......”。

6、“.....即使是年级读课文。有定的自学生字的能力，能够小组合作小老师带领学习。毕竟是小学年级的学生，对于抽象思维较差，理解虚伪诚实等词语较困难。学习较困难的孩子对朗读及在语言环境中学习生字还有定的难度。四说读课文。有定的自学生字的能力，能够小组合作小老师带领学习。毕竟是小学年级的学生，对于抽象思维较差，理解虚伪诚实等词语较困难。学习较困难的孩子对朗读及在语言环境中学习生字还有定的难度。四说策略针对班上孩子的现状和我制定的学习目标，在这节课的安排上我主要突出了诵读认辨讲写这六个方面。诵诵读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高。即使是年级，孩子只大声地读了个多学期，都有令人惊奇的发现。我由此引入，让孩子发现在文言中常用相对的词来突出对比，对子更是古诗文的基础。最后再回到我们日常生活，积累名言佳句......”。

7、“.....古为今用，提升语感。读读，是语文教学必不少的个环节。古语云读诗百遍，其义自见，说明了读比老师的讲解更重要。学习篇课文，首先要读通，我先让学生自读课文，通过拼音熟悉了解文章和生字。让学生知道每个生字都不是孤立存在的。不同的字想不到的效果。给画选词，既创设轻松愉快的课堂氛围，也是语言和绘画结合起来的个亮点。苏霍姆林斯基说过小学生往往用形象色彩声音来进行思维。语文课程标准也把让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望列入教学的第目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。采用直观的教具，现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对个字产生深刻的印象。恰当地运用直观教具，尤其是电教手段......”。

8、“.....明确和具体。艳丽的色彩生动的形象动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。正如在本课中，字宝宝分分合合，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。课程标准指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。学习生字的最后，把生字换个语言环境，在浅显的故事中出现，这是巩固生字的绝好途经。写重视写字指导，强调写字姿势。课程标准对年级的写字要求作了明确的规定掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正整洁。教学设计中，我指导学生书写......”。

9、“.....然后请同学们认真观察这两个字有什么特点，接着，让学生来提醒我怎么写好这两个字。学生提醒完后，我范写，学生跟着书空，最后学生练写。在学生练写前，我先提醒写字的正确姿势身正，脚平，尺寸拳，老大老二对对齐。写完字后抽两个学生写的字进行评价，评价后再练写。本课设计紧凑，课时可完成。余下时间让孩子去阅读，去拓展去交流。识字说课稿说教材识字是人教版新教材小学年级下册对反义词的对子的课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，更可结合第七单元的主题品行教育，进行是非教育。可谓举三得。二说目标全文六行，六对反义词，较为浅显易懂。识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字......”。