1、“.....倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中的要求，努力使教学进入生活，贴近生活，创设开放互动活泼的教学情景，营造自由民主愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会，让他们自己动手动脑去观察去探索去得出结论。教师在整个教学活动中只是指导者支持者合作者，努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，让学生能够生动活泼主动地学习，身心健康地成长。就此我从情感和能力两个方面确定了本次活动的教学目标。二说教学目标情感目标教育学生明白和伙伴玩要有礼貌，讲文明，注意安全，并通过活动体验和伙伴玩的愉快。能力目标学生在自主活动中文明的解决玩中出现的矛盾，学会与人交往。三说教学方法兴趣是步入创舒心，而不懂得给予的快乐。故而我在教学活动时用情感去唤醒学生，用知识去启迪学生，用技能去武装学生，让他们真正学会与人交往。这样，我根据新课标提出通过多种教学活动......”。

2、“.....它强调了小学生在家里要行为文明，注意安全，玩有意义的游戏。然而现代家庭的孩子在父母长辈的关爱下，养成了小皇帝小公主的很多不好的习惯，如骄横，霸道，以自我为中心。他们只知道享受的体验和道德认识。其本质就是将学生的学习过程作为个情感的体验过程，使外部的文化结构社会需求道德意识等深入到学生的内心深处，激发其内在需要，从而内化为良好的品格。年级上册品德与生活去同学家玩感在人的行为系统中的调控作用，忽略情感在建立道德信念过程中的本源性基础，个体的道德人格大厦将无从矗立。品德与生活课程标准指出只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感真实的道德造品德良好乐于探究热爱生活的栋梁之才。去同学家玩说课稿说设计理念教育家苏霍姆林斯基曾说人的文明最精细的表现在情感里。我在品德与生活教学中认识到，没有情感作为人行动的动力机制，缺乏情奇而产生......”。

3、“.....所以我们即要运用学校教育对学生品德养成的触发又必须做到社会教育家庭教育学校教育三者的有机结合，把儿童品德养成搬到社会的每个角落，为孩子营造个良好的品德养成空间，为祖国打活中，让儿童在活动中感悟生活体验生活，从而引导儿童在生活中发展，在发展中生活。然而学生良好品德的形成，不是朝夕可就的，他必须持之以恒。但从低年级儿童认知事物的特征可知，他们做每件事情只能由兴趣与好活动，让孩子们在游戏中巩固今天学生的内容。六教学效果预测品德与生活课程是以儿童生活为基础，以培养品德良好乐于探究热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。在本课教学中我以活动为主线，贯穿于儿童生学生感观，然后让学生判断这样做对不对，为什么四活动四有创意地玩学生在明白了玩的时候要讲礼貌，注意安全这个道理后，我要学生说说图片列举的些游戏，并说说还有什么好玩的，然后安排了学生玩些有意义的在发展中生活......”。

4、“.....从而使学生在心灵深处明白哪些是可以玩的，哪些是不能玩的，明白其中的道理。我用多媒体课件出示课本中的些危险的游戏，并说出些生活中学生玩过的危险游戏，让儿童品德的形成源于他们对生活的体验认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感真实的而非虚假的道德体验和道德认识。教学中只有密切联系儿童生活，让学生在生活中发展，结时屏弃了老套的言语式表达方式，而是采用形象直观的多媒体电教设备，这样学生在乐意接受中触发情感的升华。三活动三安全地玩明白事理并不等于掌握，临岸羡鱼，不如归而织网。品德与生活课程标准指出，入创造大门的台阶。对学生通过实践活动学会如何接待客人，如何当名受欢迎的客人。低年级学生是以形象思维为主，抽象逻辑思维仅处在萌芽状态。他们活动的每环节都需要具体形象相辅助才能顺利进行。据此，我在小标。二说教学目标情感目标教育学生明白和伙伴玩要有礼貌......”。

5、“.....注意安全，并通过活动体验和伙伴玩的愉快。能力目标学生在自主活动中文明的解决玩中出现的矛盾，学会与人交往。三说教学方法兴趣是步教学活动中只是指导者支持者合作者，努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，让学生能够生动活泼主动地学习，身心健康地成长。就此我从情感和能力两个方面确定了本次活动的教学目教育于活动之中的要求，努力使教学进入生活，贴近生活，创设开放互动活泼的教学情景，营造自由民主愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会，让他们自己动手动脑去观察去探索去得出结论。教师在整个，用知识去启迪学生，用技能去武装学生，让他们真正学会与人交往。这样，我根据新课标提出通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验形成积极的生活态度养成良好的行为习惯。倡导学生的主动参与，强调寓教，用知识去启迪学生，用技能去武装学生，让他们真正学会与人交往。这样......”。

6、“.....帮助学生获得丰富的情感体验形成积极的生活态度养成良好的行为习惯。倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中的要求，努力使教学进入生活，贴近生活，创设开放互动活泼的教学情景，营造自由民主愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会，让他们自己动手动脑去观察去探索去得出结论。教师在整个教学活动中只是指导者支持者合作者，努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，让学生能够生动活泼主动地学习，身心健康地成长。就此我从情感和能力两个方面确定了本次活动的教学目标。二说教学目标情感目标教育学生明白和伙伴玩要有礼貌，讲文明，注意安全，并通过活动体验和伙伴玩的愉快。能力目标学生在自主活动中文明的解决玩中出现的矛盾，学会与人交往。三说教学方法兴趣是步入创造大门的台阶。对学生通过实践活动学会如何接待客人，如何当名受欢迎的客人。低年级学生是以形象思维为主，抽象逻辑思维仅处在萌芽状态......”。

7、“.....据此，我在小结时屏弃了老套的言语式表达方式，而是采用形象直观的多媒体电教设备，这样学生在乐意接受中触发情感的升华。三活动三安全地玩明白事理并不等于掌握，临岸羡鱼，不如归而织网。品德与生活课程标准指出，儿童品德的形成源于他们对生活的体验认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感真实的而非虚假的道德体验和道德认识。教学中只有密切联系儿童生活，让学生在生活中发展，在发展中生活。将生活中的情景让学生在课堂上再现，从而使学生在心灵深处明白哪些是可以玩的，哪些是不能玩的，明白其中的道理。我用多媒体课件出示课本中的些危险的游戏，并说出些生活中学生玩过的危险游戏，让学生感观，然后让学生判断这样做对不对，为什么四活动四有创意地玩学生在明白了玩的时候要讲礼貌，注意安全这个道理后，我要学生说说图片列举的些游戏......”。

8、“.....然后安排了学生玩些有意义的活动，让孩子们在游戏中巩固今天学生的内容。六教学效果预测品德与生活课程是以儿童生活为基础，以培养品德良好乐于探究热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。在本课教学中我以活动为主线，贯穿于儿童生活中，让儿童在活动中感悟生活体验生活，从而引导儿童在生活中发展，在发展中生活。然而学生良好品德的形成，不是朝夕可就的，他必须持之以恒。但从低年级儿童认知事物的特征可知，他们做每件事情只能由兴趣与好奇而产生，难以持之以恒，所以我们即要运用学校教育对学生品德养成的触发又必须做到社会教育家庭教育学校教育三者的有机结合，把儿童品德养成搬到社会的每个角落，为孩子营造个良好的品德养成空间，为祖国打造品德良好乐于探究热爱生活的栋梁之才。去同学家玩说课稿说设计理念教育家苏霍姆林斯基曾说人的文明最精细的表现在情感里。我在品德与生活教学中认识到......”。

9、“.....缺乏情感在人的行为系统中的调控作用，忽略情感在建立道德信念过程中的本源性基础，个体的道德人格大厦将无从矗立。品德与生活课程标准指出只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感真实的道德体验和道德认识。其本质就是将学生的学习过程作为个情感的体验过程，使外部的文化结构社会需求道德意识等深入到学生的内心深处，激发其内在需要，从而内化为良好的品格。年级上册品德与生活去同学家玩这活动主题，它强调了小学生在家里要行为文明，注意安全，玩有意义的游戏。然而现代家庭的孩子在父母长辈的关爱下，养成了小皇帝小公主的很多不好的习惯，如骄横，霸道，以自我为中心。他们只知道享受的舒心，而不懂得给予的快乐。故而我在教学活动时用情感去唤醒学生，用知识去启迪学生，用技能去武装学生，让他们真正学会与人交往。这样，我根据新课标提出通过多种教学活动......”。