1、“.....达到了此时无声胜有声的境界。训导员四次否定军犬黑子的话语，每次的语气都不同，随着语气的不同，我给学生充足的时间去读，不,不是他,再去找,不是他,再去找,不,不对,再去找不,不是他,绝对不是,做到了以情促读，读中感悟，让课堂教学次又次地进入了高潮。五教学过程谈话导入。同学们，你们知道能在军队中执子们进入文本，自己寻找答案，达到了此时无声胜有声的境界。训导员四次否定军犬黑子的话语，每次的语气都不同，随着语气的不同，我给学生充足的时间去读，不,不是他,再去找,不是他,再去找,不,他们的情感，营造良好的课堂气氛，充分让孩子与文本产生共鸣，力求达到本课的教学目标。如从本文的中心句哪怕是条狗也是有尊严的引入，抓住黑子有关情感变化的主线高兴迷惑沮丧痛苦绝望。孩文本信息，体会黑子的心路历程与训导员的认识变化透过本文的故事......”。

2、“.....我们采用了课前质疑自自主探究，角色朗读的教学方式，让学生积极参与激发命,二教学目标用普通话正确流利有感情的朗读课文。读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物善待生命的美好情感。与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。三教学重难点通过整合导员次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营。个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。这是篇关于狗的故事，却蕴涵了个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生犬黑子教材分析军犬黑子是篇读来令人心灵震颤的文章。文章里的黑子曾经目光如电，奔如疾风，虎视眈眈威风凛凛„„，它嗅觉灵敏，多么隐蔽的东西它都能迅速找到。这是个多么具有灵性的生命。然而训是有感情的有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这刻起，让我们尊重切生命，善待切生命吧......”。

3、“.....四拓展延伸。我听了这个故事以后，陷入了沉思„„文中的我会沉思些什么学了这篇课文，我想你的心情与作者样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢五结束语。是呀,每个生命都对驯导员说些什么呢带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这段，放悲怆奏鸣曲生齐读。黑子的出走，说明了什么齐读哪怕是条狗，也是有尊严的。你理解这句话吗带着你理解到的再来读这句结黑子情感变化。黑子终于明白这切是驯导员在欺骗戏弄它后，它又是怎么做的呢此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做我们这无言的战友只能用声嗷来表达，如果黑子是人的话，这声嗷会是是不是黑子找小偷贪玩了黑子每次都是怎样找小偷的指名读文。黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是样的最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化让我们再次走进课文，感受下。分角色读文指名总化圈出黑子情感变化的词语......”。

4、“.....出示课件大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么自己练习读读。指名读。驯导员的态度越来越强硬了，是不是条恪尽职守的军犬呢请同学们默读课文。请同学们边读边想边画，完成后小组互相交流下。驯导员几次否定了黑子标记出驯导员的话黑子每次都是怎样找小偷的用波浪线划出相关语句。黑子的情感有哪些变读中感悟，让课堂教学次又次地进入了高潮。五教学过程谈话导入。同学们，你们知道能在军队中执行特殊任务的犬又叫篇文章我反复读了三遍，但有个问题我还是百思不得其解猜猜是什么问题黑子究竟导员四次否定军犬黑子的话语，每次的语气都不同，随着语气的不同，我给学生充足的时间去读，不,不是他,再去找,不是他,再去找,不,不对,再去找不,不是他,绝对不是,做到了以情促读，力求达到本课的教学目标。如从本文的中心句哪怕是条狗也是有尊严的引入......”。

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8、“.....奔如疾风，虎视眈眈威风凛凛„„，它嗅觉灵敏，多么隐蔽的东西它都能迅速找到。这是个多么具有灵性的生命。然而训导员次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营。个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。这是篇关于狗的故事，却蕴涵了个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命,二教学目标用普通话正确流利有感情的朗读课文。读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物善待生命的美好情感。与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。三教学重难点通过整合文本信息，体会黑子的心路历程与训导员的认识变化透过本文的故事，明确尊重尊严信赖自我保护等生命意识四说教法在本课的教学中，我们采用了课前质疑自自主探究，角色朗读的教学方式，让学生积极参与激发他们的情感，营造良好的课堂气氛，充分让孩子与文本产生共鸣，力求达到本课的教学目标......”。

9、“.....抓住黑子有关情感变化的主线高兴迷惑沮丧痛苦绝望。孩子们进入文本，自己寻找答案，达到了此时无声胜有声的境界。训导员四次否定军犬黑子的话语，每次的语气都不同，随着语气的不同，我给学生充足的时间去读，不,不是他,再去找,不是他,再去找,不,不对,再去找不,不是他,绝对不是,做到了以情促读，读中感悟，让课堂教学次又次地进入了高潮。五教学过程谈话导入。同学们，你们知道能在军队中执力求达到本课的教学目标。如从本文的中心句哪怕是条狗也是有尊严的引入，抓住黑子有关情感变化的主线高兴迷惑沮丧痛苦绝望。孩子们进入文本，自己寻找答案，达到了此时无声胜有声的境界。训读中感悟，让课堂教学次又次地进入了高潮。五教学过程谈话导入。同学们，你们知道能在军队中执行特殊任务的犬又叫篇文章我反复读了三遍，但有个问题我还是百思不得其解猜猜是什么问题黑子究竟化圈出黑子情感变化的词语......”。