1、“.....三说目标语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在教学中，我合理运用了多媒体动画，以小螃蟹的两次哭伤心的哭开心的学时教师就可以不必手把手逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预习，大部分学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。二说学情通过年多的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此，在教学每篇课文前都安排学生预习，学生会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。作者通过小螃蟹两次哭，说明了个人想要获得成功，期间定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就定会得到别人的认可，就定会获得成功......”。

2、“.....这是篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风海龟海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小，师生的思想交流感情交流才能充满教学全过程，师生之间，同学之间合作才能更加分融洽，学生才能学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。爱写诗的小螃蟹说课稿说教材爱写诗的小螃蟹是上学生得益非浅。总之，教师要针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生理解课文内容，领会文章的中心。只有教师导得有方，学生才能学得主动，读书读得深入生的想象力，培养学生开拓思维能力，亦是本教材所注重的。小螃蟹在沙滩上写了些什么呢课上我用多媒体出示螃蟹大海并伴有海浪声的景象，让学生展开想象，自由创作，并且进行交流，给学生提供展示的机会，在朗读教学中具有了独特的内心体验......”。

3、“.....从而来逐步揭示主题只要做得好，总会有人欣赏，不要灰心气馁。三拓展思维，自编小诗新教材提倡大量阅读提早阅读。发挥学烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合能力让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。从而真正做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生这时的小螃蟹心里是怎么想的帮助学生创设情境，体会人物心理当小螃蟹听到白头翁唱它的诗时，它第二次哭了，这时，小螃蟹心里又想些什么通过这两次空白点的挖掘，让孩子真正走入小螃蟹的内心世界，与之产生强清晰形式多样的朗读，如自读检查读小组合作读老师引读等多种读书方法。教师还特别注重了对教材空白点的挖掘，如当风海龟海浪对小螃蟹写的诗不予理睬时，小螃蟹流下了伤心的泪，这时，老师启发学生想象标知识技能目标引导学生学会本课生字，理解词语，能正确流利有感情地朗读课文......”。

4、“.....读懂课文内容。有所乐，我精心设计了每个教学环节。在朗读教学的设计中，我安排了要求明确层次的内心世界，让学生通过各种形式的读，去体味小螃蟹的情感变化，从而充分领悟文章所蕴涵的道理。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在教学中，我合理运用了多媒体动画，以小螃蟹的两次哭伤心的哭开心的哭为线索展开阅读与讨论，让学生进入角色演绎角色体验角色的反馈指导上。在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预习，大部分学生都能读通。三说目标语文课程标准指出阅读是学生的的反馈指导上。在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长......”。

5、“.....大部分学生都能读通。三说目标语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在教学中，我合理运用了多媒体动画，以小螃蟹的两次哭伤心的哭开心的哭为线索展开阅读与讨论，让学生进入角色演绎角色体验角色的内心世界，让学生通过各种形式的读，去体味小螃蟹的情感变化，从而充分领悟文章所蕴涵的道理。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标知识技能目标引导学生学会本课生字，理解词语，能正确流利有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。有所乐，我精心设计了每个教学环节。在朗读教学的设计中，我安排了要求明确层次清晰形式多样的朗读，如自读检查读小组合作读老师引读等多种读书方法。教师还特别注重了对教材空白点的挖掘，如当风海龟海浪对小螃蟹写的诗不予理睬时，小螃蟹流下了伤心的泪，这时......”。

6、“.....体会人物心理当小螃蟹听到白头翁唱它的诗时，它第二次哭了，这时，小螃蟹心里又想些什么通过这两次空白点的挖掘，让孩子真正走入小螃蟹的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合能力让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。从而真正做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。让学生进入角色演绎角色体验角色的内心世界，从而来逐步揭示主题只要做得好，总会有人欣赏，不要灰心气馁。三拓展思维，自编小诗新教材提倡大量阅读提早阅读。发挥学生的想象力，培养学生开拓思维能力，亦是本教材所注重的。小螃蟹在沙滩上写了些什么呢课上我用多媒体出示螃蟹大海并伴有海浪声的景象，让学生展开想象，自由创作，并且进行交流，给学生提供展示的机会......”。

7、“.....总之，教师要针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生理解课文内容，领会文章的中心。只有教师导得有方，学生才能学得主动，读书读得深入，师生的思想交流感情交流才能充满教学全过程，师生之间，同学之间合作才能更加分融洽，学生才能学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。爱写诗的小螃蟹说课稿说教材爱写诗的小螃蟹是上海市二期课改小学语文新教材第四册第五单元的第三篇课文，这是篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风海龟海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。作者通过小螃蟹两次哭，说明了个人想要获得成功，期间定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就定会得到别人的认可，就定会获得成功......”。

8、“.....二说学情通过年多的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此，在教学每篇课文前都安排学生预习，学生会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时教师就可以不必手把手逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预习，大部分学生都能读通。三说目标语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在教学中，我合理运用了多媒体动画，以小螃蟹的两次哭伤心的哭开心的哭为线索展开阅读与讨论，让学生进入角色演绎角色体验角色的内心世界，让学生通过各种形式的读，去体味小螃蟹的情感变化，从而充分领悟文章所蕴涵的道理。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况......”。

9、“.....理解词语，能正确流利有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在教学中，我合理运用了多媒体动画，以小螃蟹的两次哭伤心的哭开心的哭为线索展开阅读与讨论，让学生进入角色演绎角色体验角色标知识技能目标引导学生学会本课生字，理解词语，能正确流利有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。有所乐，我精心设计了每个教学环节。在朗读教学的设计中，我安排了要求明确层次这时的小螃蟹心里是怎么想的帮助学生创设情境，体会人物心理当小螃蟹听到白头翁唱它的诗时，它第二次哭了，这时，小螃蟹心里又想些什么通过这两次空白点的挖掘，让孩子真正走入小螃蟹的内心世界，与之产生强在朗读教学中具有了独特的内心体验。让学生进入角色演绎角色体验角色的内心世界，从而来逐步揭示主题只要做得好，总会有人欣赏，不要灰心气馁。三拓展思维......”。