1、“.....创设问题情境，创设的问题应做到。设计的问题难度要适中问题过于简单，学生不动脑筋就能解决，不利于提高他们的解决问题和探索创新的能力。问题如果太难，学生会失去信心，丧失学习的兴趣。因此，创设的问题应力求学生跳跳摘到为好。比如在设计我国人口最突出的特点时，可以让学生比较中国和其他国家的出生率每年净增人口总数后回答中国和其他国家在出生率方面有什么不同中国和其他国家在人口总数方面有什么不同中国和其他国家在每年净增人口总数方面有什么不同这种不同是由什么原因造成的由此得出中国最突出的人口问题是什么学生通过第个问题可以得出我国的出生率低于指定的国家，通过第二题可以得出中国人口总数高于其他国家，通过第三题可以得出中国每年净增的人口总数高于其他国家，由此学生思考后得出中国每年净增人口多......”。

2、“.....通过第二题可以得出中国人口总数高于其他国家，通过第三题可以得出中国每年净增的人口总数高于其他国家，由此学生思考后得出中国每年净增人口多，不是因为出生率高造成的在出生率方面有什么不同中国和其他国家在人口总数方面有什么不同中国和其他国家在每年净增人口总数方面有什么不同这种不同是由什么原因造成的由此得出中国最突出的人口问题是什么学生通过第题如果太难，学生会失去信心，丧失学习的兴趣。因此，创设的问题应力求学生跳跳摘到为好。比如在设计我国人口最突出的特点时，可以让学生比较中国和其他国家的出生率每年净增人口总数后回答中国和其他国家呢教师在熟悉教材内容把握重难点了解学生的基础上做好导学案，创设问题情境，创设的问题应做到。设计的问题难度要适中问题过于简单，学生不动脑筋就能解决，不利于提高他们的解决问题和探索创新的能力。问点和侧重点在于调动学生自主学习的积极性，最大限度地激发学生自主学习的内驱力......”。

3、“.....问题设计是学案的核心，是学生自主学习的抓手，要起到以问导读以问促思的作用。怎样在学案中更好的设计问题以导学为方法，教师的引导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的种教学模式。在这种教学模式中，学生要依据教师设计的学案进行自主学习，学案的质量直接影响到学生的学习效果。学案设计的着眼确把握大纲要求的前提下做好做细，使学案真正发挥其导读导思导学的作用，成为老师的帮手学生的抓手，从而培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。浅谈学案中问题情境的设计学案导学是指以学案为载体，中出现，以免给学生造成没有必要的负担。比如在设计世界气候类型问题时，大纲只要求学生知道各种气候类型的分布特点，因此在学案中没有设计气候的形成原因这难点内容。地理学案中问题的设计要充分考虑学情，在准交流，认真表达。无计划无目的设疑会影响课堂的教学效果，不可面面俱到......”。

4、“.....可以通过小黑板投影仪等手段呈现。大纲没有要求的难点知识要避免在学案生活，选用生活中的现象实例作为问题的情境材料，这既有利于学生理解知识的精神实质，感受知识的实践价值，又能帮助学生了解现实生活，拓展学习领域，增长感性认识。使学生能够围绕重点内容在课堂上深入思考，充分本知识，并运用这些知识对地理事项进行分析。四设计的问题要有针对性，要少而精设计的问题定要突出教学大纲要求的基本知识和基本技能。必须突出重点，在重点内容上组织学生深入思考广泛交流必须联系现实路线的名称和分布时，先让学生读我国的主要铁路线示意图回答假设你要从连云港到成都去旅游，怎样选择线路并试着评价这些线路的优缺点。既能活跃课堂气氛，促使学生积极思维，也能引导学生真正领会和掌握地理的基己是个发现者研究者和探索者，而在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。因此地理学案问题的设计，要生动有趣，让学生愿意动起来......”。

5、“.....培养创新能力。使学生真正成为知识的探索和创造者。在设计中国铁有梯度，使学生有成就感在设计中国的地势呈阶梯状分布时，先让学生读我国的东西向沿地形剖面图和中国地势三级阶梯示意图回学习兴趣苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处，有种根深蒂固的需要，这就是希望自出中国人口总数高于其他国家，通过第三题可以得出中国每年净增的人口总数高于其他国家，由此学生思考后得出中国每年净增人口多，不是因为出生率高造成的，而是由人口基数大造成的，从而解决了问题。二设计的问题要什么不同中国和其他国家在每年净增人口总数方面有什么不同这种不同是由什么原因造成的由此得出中国最突出的人口问题是什么学生通过第个问题可以得出我国的出生率低于指定的国家，通过第二题可以得应力求学生跳跳摘到为好。比如在设计我国人口最突出的特点时......”。

6、“.....比如在设计我国人口最突出的特点时，可以让学生比较中国和其他国家的出生率每年净增人口总数后回答中国和其他国家在出生率方面有什么不同中国和其他国家在人口总数方面有什么不同中国和其他国家在每年净增人口总数方面有什么不同这种不同是由什么原因造成的由此得出中国最突出的人口问题是什么学生通过第个问题可以得出我国的出生率低于指定的国家，通过第二题可以得出中国人口总数高于其他国家，通过第三题可以得出中国每年净增的人口总数高于其他国家，由此学生思考后得出中国每年净增人口多，不是因为出生率高造成的，而是由人口基数大造成的，从而解决了问题。二设计的问题要有梯度，使学生有成就感在设计中国的地势呈阶梯状分布时，先让学生读我国的东西向沿地形剖面图和中国地势三级阶梯示意图回学习兴趣苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处，有种根深蒂固的需要......”。

7、“.....而在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。因此地理学案问题的设计，要生动有趣，让学生愿意动起来，从而激发兴趣，培养创新能力。使学生真正成为知识的探索和创造者。在设计中国铁路线的名称和分布时，先让学生读我国的主要铁路线示意图回答假设你要从连云港到成都去旅游，怎样选择线路并试着评价这些线路的优缺点。既能活跃课堂气氛，促使学生积极思维，也能引导学生真正领会和掌握地理的基本知识，并运用这些知识对地理事项进行分析。四设计的问题要有针对性，要少而精设计的问题定要突出教学大纲要求的基本知识和基本技能。必须突出重点，在重点内容上组织学生深入思考广泛交流必须联系现实生活，选用生活中的现象实例作为问题的情境材料，这既有利于学生理解知识的精神实质，感受知识的实践价值，又能帮助学生了解现实生活，拓展学习领域，增长感性认识。使学生能够围绕重点内容在课堂上深入思考，充分交流，认真表达......”。

8、“.....不可面面俱到。学案设计的问题情境些变式训练的问题非重点知识的问题或练习，可以通过小黑板投影仪等手段呈现。大纲没有要求的难点知识要避免在学案中出现，以免给学生造成没有必要的负担。比如在设计世界气候类型问题时，大纲只要求学生知道各种气候类型的分布特点，因此在学案中没有设计气候的形成原因这难点内容。地理学案中问题的设计要充分考虑学情，在准确把握大纲要求的前提下做好做细，使学案真正发挥其导读导思导学的作用，成为老师的帮手学生的抓手，从而培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。浅谈学案中问题情境的设计学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，教师的引导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的种教学模式。在这种教学模式中，学生要依据教师设计的学案进行自主学习，学案的质量直接影响到学生的学习效果。学案设计的着眼点和侧重点在于调动学生自主学习的积极性......”。

9、“.....引导学生获取知识。问题设计是学案的核心，是学生自主学习的抓手，要起到以问导读以问促思的作用。怎样在学案中更好的设计问题呢教师在熟悉教材内容把握重难点了解学生的基础上做好导学案，创设问题情境，创设的问题应做到。设计的问题难度要适中问题过于简单，学生不动脑筋就能解决，不利于提高他们的解决问题和探索创新的能力。问题如果太难，学生会失去信心，丧失学习的兴趣。因此，创设的问题应力求学生跳跳摘到为好。比如在设计我国人口最突出的特点时，可以让学生比较中国和其他国家的出生率每年净增人口总数后回答中国和其他国家在出生率方面有什么不同中国和其他国家在人口总数方面有什么不同中国和其他国家在每年净增人口总数方面有什么不同这种不同是由什么原因造成的由此得出中国最突出的人口问题是什么学生通过第个问题可以得出我国的出生率低于指定的国家，通过第二题可以得出中国人口总数高于其他国家......”。