1、“.....精心设计学生研究探讨合作学习的问题或话题在基本理论观点的教学中，设计问题要从材料出发，切入点宜小不宜大，问题要有由具体到抽象的特点，同时还应具有层次性思考性。二尊重学生生命活力，确定教学资源的运用流程直接展示教学资源，引导学生学习教材的相应知识，从而结合教学资源理解知识。老师预先设计好学生思考讨论的问题，让学生结合教学资源设计好的问题去自学教材知识，完成问题，老师参与讨论并引导学生的学习过程。在教学案中预设空间，留给学生定时间运用教学资源进行自学，并提出定问题。教师要真正做到尊重学生在学习过程中的独特体验，引导学生由疑而问确定教学资源的运用流程直接展示教学资源，引导学生学习教材的相应知识，从而结合教学资源理解知识。老师预先设计好学生思考讨论的问题，让学生结合教学资源设计好的问题去自学教材知识，完成问题，老师参与讨展示资源......”。

2、“.....设计问题要从材料出发，切入点宜小不宜大，问题要有由具体到抽象的特点，同时还应具有层次性思考性。二尊重学生生命活力空。作为个有较高素质的老师，尤其是政治老师，不应该回避这些说法，而应该用正确的思想观念引领学生，用现实生活中活生生的实例去论证政治生活中的所谓空洞的理论。二反复推敲，精心设计教学资源利用方式教材的难点重点，教学资源的选择应有利于突破难点重点，而不是面面俱到。二要经常与学生接触，了解学生的生活思想知识实际，选择贴近学生的教学资源在政治生活教学中，有不少学生认为其内容假大习。忽略了学生的自主性。那么，如何在教学案的编写中彰显挖掘学生的主体性呢审慎研究，精心选择教学资源教学资源的选择应有利于突破重点难点教师应该认真研究课程标准和考试说明的变化，以准确把握生为中心，因此，教学的每个环节的实施都应该尊重学生的主动性。笔者研究了来自不同地区不同类型学校的教学案......”。

3、“.....列出直问直答的填空题，最后附几条练切教育归根到底是自我教育，切学习归根到底都是自学。在教学案的编写中充分挖掘学生的主体性，应该是还学生属于自己的课堂的个重要环节。教学案编写中学生主体性的挖掘新课程标准要求课堂教学以学案。在这过程中，还必须让学生互相合作，取长补短。可以鼓励学生结合教学资源自己设计问题。比如钓鱼岛事件发生后，我就让学生上网搜索钓鱼岛事件后我国公民政府的反应，然后提问。当代著名哲学家周国平先生说过们，谓语改造，宾语客观世界来设计问题。对于基本原理的讲解，设问的类型般有三种是什么，为什么，怎么办。比如，在编写经济全球化的教学案时，我就布置学生自学，列出自己设计的问题，并给出答识比较简单的内容，必须布置学生设计问题。问题的设计般有以下几种情况针对教材知识设计问题。对于基本概念的讲解，第层次可以针对书上的定义进行提问。比如......”。

4、“.....我指导学生抓住主语人阅读理解材料的能力，廓清学生对知识的模糊认识澄清相似知识的相异之处，激发学习的兴趣和热情。二指导学生针对收集的教学资源设计问题当然，这是较高要求，老师不定要求所有同学这样做。但是对于教学知生命活力理所当然得到张扬，个体主动性得到充分发挥。选择资源的内容应针对教材知识收集的教学资源可以来源于自己的已有知识，也可以来源于网络。老师可以用对比的方法引导学生分析不同的资源有什么不同。提高学生编写教学案课前布置学生预习学习内容，收集相关教学资源学生选择教学资源的过程就是其理解教材知识的过程，将资源与知识融会贯通的过程，把教材中外化的知识内化为学习主体内在知识的过程。这过程中，学生的间运用教学资源进行自学，并提出定问题。教师要真正做到尊重学生在学习过程中的独特体验，引导学生由疑而问，哪怕是些幼稚的容相去甚远，也是个主动学习积极思维的过程......”。

5、“.....从而结合教学资源理解知识。老师预先设计好学生思考讨论的问题，让学生结合教学资源设计好的问题去自学教材知识，完成问题，老师参与讨论并引导学生的学习过程。在教学案中预设空间，留给学生定时在基本理论观点的教学中，设计问题要从材料出发，切入点宜小不宜大，问题要有由具体到抽象的特点，同时还应具有层次性思考性。二尊重学生生命活力，确定教学资源的运用流程直接展示教学资源，引导学生学习教材这些说法，而应该用正确的思想观念引领学生，用现实生活中活生生的实例去论证政治生活中的所谓空洞的理论。二反复推敲，精心设计教学资源利用方式展示资源，精心设计学生研究探讨合作学习的问题或话题在这些说法，而应该用正确的思想观念引领学生，用现实生活中活生生的实例去论证政治生活中的所谓空洞的理论。二反复推敲，精心设计教学资源利用方式展示资源......”。

6、“.....设计问题要从材料出发，切入点宜小不宜大，问题要有由具体到抽象的特点，同时还应具有层次性思考性。二尊重学生生命活力，确定教学资源的运用流程直接展示教学资源，引导学生学习教材的相应知识，从而结合教学资源理解知识。老师预先设计好学生思考讨论的问题，让学生结合教学资源设计好的问题去自学教材知识，完成问题，老师参与讨论并引导学生的学习过程。在教学案中预设空间，留给学生定时间运用教学资源进行自学，并提出定问题。教师要真正做到尊重学生在学习过程中的独特体验，引导学生由疑而问，哪怕是些幼稚的容相去甚远，也是个主动学习积极思维的过程。三充分发挥学生的主观能动性参与编写教学案课前布置学生预习学习内容，收集相关教学资源学生选择教学资源的过程就是其理解教材知识的过程，将资源与知识融会贯通的过程，把教材中外化的知识内化为学习主体内在知识的过程。这过程中，学生的生命活力理所当然得到张扬......”。

7、“.....选择资源的内容应针对教材知识收集的教学资源可以来源于自己的已有知识，也可以来源于网络。老师可以用对比的方法引导学生分析不同的资源有什么不同。提高学生阅读理解材料的能力，廓清学生对知识的模糊认识澄清相似知识的相异之处，激发学习的兴趣和热情。二指导学生针对收集的教学资源设计问题当然，这是较高要求，老师不定要求所有同学这样做。但是对于教学知识比较简单的内容，必须布置学生设计问题。问题的设计般有以下几种情况针对教材知识设计问题。对于基本概念的讲解，第层次可以针对书上的定义进行提问。比如，在讲解实践的含义时，我指导学生抓住主语人们，谓语改造，宾语客观世界来设计问题。对于基本原理的讲解，设问的类型般有三种是什么，为什么，怎么办。比如，在编写经济全球化的教学案时，我就布置学生自学，列出自己设计的问题，并给出答案。在这过程中，还必须让学生互相合作，取长补短......”。

8、“.....比如钓鱼岛事件发生后，我就让学生上网搜索钓鱼岛事件后我国公民政府的反应，然后提问。当代著名哲学家周国平先生说过切教育归根到底是自我教育，切学习归根到底都是自学。在教学案的编写中充分挖掘学生的主体性，应该是还学生属于自己的课堂的个重要环节。教学案编写中学生主体性的挖掘新课程标准要求课堂教学以学生为中心，因此，教学的每个环节的实施都应该尊重学生的主动性。笔者研究了来自不同地区不同类型学校的教学案，发现多数教学案的编写几乎都是教材知识点的简单重复写出提纲，列出直问直答的填空题，最后附几条练习。忽略了学生的自主性。那么，如何在教学案的编写中彰显挖掘学生的主体性呢审慎研究，精心选择教学资源教学资源的选择应有利于突破重点难点教师应该认真研究课程标准和考试说明的变化，以准确把握教材的难点重点，教学资源的选择应有利于突破难点重点，而不是面面俱到。二要经常与学生接触......”。

9、“.....有不少学生认为其内容假大空。作为个有较高素质的老师，尤其是政治老师，不应该回避这些说法，而应该用正确的思想观念引领学生，用现实生活中活生生的实例去论证政治生活中的所谓空洞的理论。二反复推敲，精心设计教学资源利用方式展示资源，精心设计学生研究探讨合作学习的问题或话题在基本理论观点的教学中，设计问题要从材料出发，切入点宜小不宜大，问题要有由具体到抽象的特点，同时还应具有层次性思考性。二尊重学生生命活力，确定教学资源的运用流程直接展示教学资源，引导学生学习教材的相应知识，从而结合教学资源理解知识。老师预先设计好学生思考讨论的问题，让学生结合教学资源设计好的问题去自学教材知识，完成问题，老师参与讨论并引导学生的学习过程。在教学案中预设空间，留给学生定时间运用教学资源进行自学，并提出定问题。教师要真正做到尊重学生在学习过程中的独特体验......”。