1、“.....根据教师提供的蔬菜种植期限，让学生设计出年中大棚蔬菜种植的最佳方案。给学生提供了进行自由探索和自主学习的空间。充分体现了以学生为中心的设计思想，学生可通过探索总结论证，总结出供求关系对价格的影响课为例，看看这种教学模式的具体实施。创设问题情境，激发探索兴趣首先进行创设情境，也就是问题，针对学校地处蔬菜之乡，我让学生观看自制录像片寿光蔬菜市场，生动展示了蔬菜市场买卖的繁忙画面个教学模式，具体可分为以下的几个步骤问题探索思考讨论引导结论升华。现在我以中等职业学校经济政治课本价值规律的表现形式这堂基于建构主义教学理论下多媒体网络辅助教学的活动的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。在政治课教学中，我把建构主义作为教学的主导思想，结合多媒体计算机教室网络，采用创设情境自主探索教师引导效果测评的教学模式进行课堂教学试验的探索。根据这高融为体......”。

2、“.....由于我校学生从入学就加强计算机操作训练，这就为多媒体计算机网络辅助政治课教学奠定了基础。建构主义理论，提倡在教师指导下的以学生为中心的学习。既强调学习者它将更显示出教师乐教，学生乐学的优势。基于建构主义教学理论的政治课教学案例中学政治与多媒体网络技术整合是以计算机为手段，运用先进的教育理论思想，将中学政治课教学和计算机教育以及学生思想觉悟的提使用各种方式解决问题的能力综合汇总比较评估的能力。实践证明利用创设情境自主探索教师引导效果测评的模式进行实践活动教学，有效提高了学生的主观能动性和对学习的调控能力。随着试验的深入，践活动课培养了学生分析问题，提出解决问题的初步设想，形成解决方案的能力运用各种途径特别是多媒体网络获得所必需的信息的能力对信息进行整理分析的能力包括数学计算的能力随时发现经济生活问题......”。

3、“.....学生根据要解决的问题上网查询信息，最终利用信息解决实际问题，体现了学生的主体地位，培养了学生的创新思维。因而，对这个实切联系活动中能用适当的方式提出经济问题，并利用计算机网络等多种方式探索解决问题的方法，能把活动的过程及结果用恰当的方式表达出来，充分培养学生应用经济知识，解决实际问题的能力，并培养学生互相协作的品质。针对这节课内容，除了完成网上的填充题和选择题外，还让学生把设计好的菜农年内蔬菜种植最佳方案形成完整文稿，发于网上。使学生能利用价值规律，解决日常生活中遇到的问题，感受经济政治与现实生活的密自我测试的形式出现，学生在填充题和选择题的练习过程中可即时得到计算机的反馈，强化理解。同时还可以通过电子信箱电子留言板等发表自己的见解，教师进行引导教育，使学生的思想觉悟能力水平得到提高升华学习的学习习惯。四效果测评，升华提高利用网络的监看功能......”。

4、“.....并对在练习中遇到困难的同学加以个别指导。练习的设计也体现了以学生为中心的思想，以影响，通过对不同季节蔬可能的表现形式。教师通过学生的分析比较，给予适当的指导，教师的教与学生的学完美地结合。教师的指导更加深了学生对知识要领的理解，培养学生在教师的指导和同学的协作下，自主根据教师提供的蔬菜种植期限，让学生设计出年中大棚蔬菜种植的最佳方案。给学生提供了进行自由探索和自主学习的空间。充分体现了以学生为中心的设计思想，学生可通过探索总结论证，总结出供求关系对价格的自主学习的环节。二自主分析问题，探索答案学生明确目标后，分组分别上网查询黄瓜樱桃西红柿茄子云豆五彩椒香菇等的价格，并通过列出每月份的价格示意图及每月份的蔬菜供求数量，情感参与，引导学生归纳出菜农关心的问题是蔬菜的价格，接着我向学生提出问题列出年中每月份的蔬菜价格走向图......”。

5、“.....帮助菜农设计出大棚蔬菜的种植计划。引导学生进入人机交互，探索兴趣首先进行创设情境，也就是问题，针对学校地处蔬菜之乡，我让学生观看自制录像片寿光蔬菜市场，生动展示了蔬菜市场买卖的繁忙画面。通过生动有趣的画面声音组合，激发学生的兴趣，引导学生的情探索兴趣首先进行创设情境，也就是问题，针对学校地处蔬菜之乡，我让学生观看自制录像片寿光蔬菜市场，生动展示了蔬菜市场买卖的繁忙画面。通过生动有趣的画面声音组合，激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，引导学生归纳出菜农关心的问题是蔬菜的价格，接着我向学生提出问题列出年中每月份的蔬菜价格走向图。蔬菜价格与蔬菜量的关系。帮助菜农设计出大棚蔬菜的种植计划。引导学生进入人机交互，自主学习的环节。二自主分析问题，探索答案学生明确目标后，分组分别上网查询黄瓜樱桃西红柿茄子云豆五彩椒香菇等的价格......”。

6、“.....根据教师提供的蔬菜种植期限，让学生设计出年中大棚蔬菜种植的最佳方案。给学生提供了进行自由探索和自主学习的空间。充分体现了以学生为中心的设计思想，学生可通过探索总结论证，总结出供求关系对价格的影响，通过对不同季节蔬可能的表现形式。教师通过学生的分析比较，给予适当的指导，教师的教与学生的学完美地结合。教师的指导更加深了学生对知识要领的理解，培养学生在教师的指导和同学的协作下，自主学习的学习习惯。四效果测评，升华提高利用网络的监看功能，我可以迅速在教师主机上监看每个学生完成练习的情况，并对在练习中遇到困难的同学加以个别指导。练习的设计也体现了以学生为中心的思想，以自我测试的形式出现，学生在填充题和选择题的练习过程中可即时得到计算机的反馈，强化理解。同时还可以通过电子信箱电子留言板等发表自己的见解，教师进行引导教育，使学生的思想觉悟能力水平得到提高升华......”。

7、“.....除了完成网上的填充题和选择题外，还让学生把设计好的菜农年内蔬菜种植最佳方案形成完整文稿，发于网上。使学生能利用价值规律，解决日常生活中遇到的问题，感受经济政治与现实生活的密切联系活动中能用适当的方式提出经济问题，并利用计算机网络等多种方式探索解决问题的方法，能把活动的过程及结果用恰当的方式表达出来，充分培养学生应用经济知识，解决实际问题的能力，并培养学生互相协作的品质。实践证明利用创设情境自主探索教师引导效果测评的模式进行实践活动教学，学生根据要解决的问题上网查询信息，最终利用信息解决实际问题，体现了学生的主体地位，培养了学生的创新思维。因而，对这个实践活动课培养了学生分析问题，提出解决问题的初步设想......”。

8、“.....实践证明利用创设情境自主探索教师引导效果测评的模式进行实践活动教学，有效提高了学生的主观能动性和对学习的调控能力。随着试验的深入，它将更显示出教师乐教，学生乐学的优势。基于建构主义教学理论的政治课教学案例中学政治与多媒体网络技术整合是以计算机为手段，运用先进的教育理论思想，将中学政治课教学和计算机教育以及学生思想觉悟的提高融为体，做知情意行四者的结合。由于我校学生从入学就加强计算机操作训练，这就为多媒体计算机网络辅助政治课教学奠定了基础。建构主义理论，提倡在教师指导下的以学生为中心的学习。既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。在政治课教学中，我把建构主义作为教学的主导思想，结合多媒体计算机教室网络，采用创设情境自主探索教师引导效果测评的教学模式进行课堂教学试验的探索。根据这个教学模式......”。

9、“.....现在我以中等职业学校经济政治课本价值规律的表现形式这堂基于建构主义教学理论下多媒体网络辅助教学的活动课为例，看看这种教学模式的具体实施。创设问题情境，激发探索兴趣首先进行创设情境，也就是问题，针对学校地处蔬菜之乡，我让学生观看自制录像片寿光蔬菜市场，生动展示了蔬菜市场买卖的繁忙画面。通过生动有趣的画面声音组合，激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，引导学生归纳出菜农关心的问题是蔬菜的价格，接着我向学生提出问题列出年中每月份的蔬菜价格走向图。蔬菜价格与蔬菜量的关系。帮助菜农设计出大棚蔬菜的种植计划。引导学生进入人机交互，自主学习的环节。二自主分析问题，探索答案学生明确目标后，分组分别上网查询黄瓜樱桃西红柿茄子云豆五彩椒香菇等的价格，并通过列出每月份的价格示意图及每月份的蔬菜供求数量，根据教师提供的蔬菜种植期限，让学生设计出年中大棚蔬菜种植的最佳方案......”。