1、“.....案例教学法自世纪初被美国哈佛商学院倡导用于管理学教育以来，已为多年的职业学校管理学教学实践证明是种行之有效的教学方法。管理学案例教学实践的成效主要有以下几个方面首先，解决了理论知识与实际相结合的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。学生要真正掌握知识，必须把管理理论知识灵活地应用于管理实践，从实践中升华提高。而管理案例教学实质上为学生提供了把学到的管理理论知识用于管理实践的个绝好的机会，有效地缓解了学生接触管理实践难的矛盾。其次，增强了学生学习的主动性积极性。不同于其他教学方式的是，案例教学改变通常的教学活动过程，学生成为了教学中的主角，由被动地接受知识变为接受知识与主动探索并举。由于案例讨论可以大胆假设，可以从多个方面寻找答案，这就大大地激发了学生学习的兴趣。并且，老师布置案例讨论的内容后，学生们就立刻认真阅读案例的背景资料，认真思考分析......”。

2、“.....提高学生分析问题和解决问题的能力。学生要真正掌握知识，必须把管理理论知识灵活地应用于管理实践，从实践中升华提高。而管理案例教学实质上为学生提供了把学到的管理理论知识用于管理实践高经营理事的能力。案例教学法自世纪初被美国哈佛商学院倡导用于管理学教育以来，已为多年的职业学校管理学教学实践证明是种行之有效的教学方法。管理学案例教学实践的成效主要有以下几个方面首先，解决了理论知场，进入管理角色，以这个企业当事人的身份，起探寻企业成败得失的经验和教训。通过案例教学法，提高受教育者发现问题分析问题解决问题的能力，实现管理艺术的升华。积沙成塔，使受教育者培育出智慧的灵性，提显的优势。基此，对管理学案例教学的实践状况作出了考察和反思。关键词管理学案例教学对策案例教学法管理学课程教学的大法宝案例教学法，就是把案例呈现在受教育者面前......”。

3、“.....关于管理学案例教学的实践反思摘要管理学是门理论性与实践性极强的基础课程，重在培养学生的实践能力。而案例教学法在培养学生实践能力和创新能力方面有着较为明学生围绕中心问题进行分析，面对学生的各种见解，要坚持鼓励为主，合理评价学生的优缺点。第三，做好管理学案例教学的课后总结。案例讨论结束后，教师要针对有代表性见解的学生的分析做点评和总结，点评应尽量做到指理学案例教学的课前准备。针对课程内容，确定案例的层次和数量精心分析案例，结合教学内容提出讨论的问题布置教学案例，提出明确要求。第二，组织好管理学案例教学的课堂讨论。作为课堂的总导演，教师要引导评，以调动全场气氛，必要时还可顺势展开场课堂辩论或者情景模拟表演。但就目前的情况来看，大多还是停留在教师举例讲解的阶段，与学生充分参与的案例实践场景还相去甚远，这就需要多方努力第，做好管局限。案例教学绝不是教师的独角戏......”。

4、“.....教师作为引导者，应学会采用多种方式启发引导台上台下学生的思路，同时要注意控制整个过程的节奏要不失时机地做些精彩的点研讨会或者组织教师外出观摩，学习其他高校的成功经验或者聘请知名教授传授案例教学经验和体会。三是系统的案例教学培训。对教师的的案例教学培训必须有计划有步骤实施。教学活动的组织安排尚还存在较多的造等技术类教师。因此，就要和企业主动建立长期的合作关系，定期分批组织教师到这些企业进行实践实习，提高教师实际工作能力。二是教师本身注重学习，集思广益，取长补短。诸如选派优秀教师参加国内外举办的案例教学彻点评不到位的现象较为普遍。为此，注重师资队伍建设迫在眉睫。简略地说，以下思路当可借鉴是加强教师下基层下企业，将双师型队伍建设的进覆盖面步扩大到企业管理经济管理这领域，而不只是工业制管理的本领是通过学习管效果。大多数教师缺乏企业的实际工作经验......”。

5、“.....难以适应案例教学的要求。说得多，做得少，纸上谈兵，对于整个教学活动的掌控能力严重不足，选材不精当分析不透提高了学生管理实践的本领和艺术。通常，管理的艺术性在于管理科学的实践性。实践本身就是门艺术，在企业管理中，在定的科学管理原理的指导下，具体如何管，没有统的固定的管理模式。任何本领不是与生俱来的，寻找答案，这就大大地激发了学生学习的兴趣。并且，老师布置案例讨论的内容后，学生们就立刻认真阅读案例的背景资料，认真思考分析，这样就大大调动了原本较为懒散的学习动力不足的同学的积极性和主动性。最后，次，增强了学生学习的主动性积极性。不同于其他教学方式的是，案例教学改变通常的教学活动过程，学生成为了教学中的主角，由被动地接受知识变为接受知识与主动探索并举。由于案例讨论可以大胆假设，可以从多个方面要真正掌握知识，必须把管理理论知识灵活地应用于管理实践，从实践中升华提高......”。

6、“.....有效地缓解了学生接触管理实践难的矛盾。其次要真正掌握知识，必须把管理理论知识灵活地应用于管理实践，从实践中升华提高。而管理案例教学实质上为学生提供了把学到的管理理论知识用于管理实践的个绝好的机会，有效地缓解了学生接触管理实践难的矛盾。其次，增强了学生学习的主动性积极性。不同于其他教学方式的是，案例教学改变通常的教学活动过程，学生成为了教学中的主角，由被动地接受知识变为接受知识与主动探索并举。由于案例讨论可以大胆假设，可以从多个方面寻找答案，这就大大地激发了学生学习的兴趣。并且，老师布置案例讨论的内容后，学生们就立刻认真阅读案例的背景资料，认真思考分析，这样就大大调动了原本较为懒散的学习动力不足的同学的积极性和主动性。最后，提高了学生管理实践的本领和艺术。通常，管理的艺术性在于管理科学的实践性。实践本身就是门艺术......”。

7、“.....在定的科学管理原理的指导下，具体如何管，没有统的固定的管理模式。任何本领不是与生俱来的，管理的本领是通过学习管效果。大多数教师缺乏企业的实际工作经验，对企业管理本身感性认识不足，难以适应案例教学的要求。说得多，做得少，纸上谈兵，对于整个教学活动的掌控能力严重不足，选材不精当分析不透彻点评不到位的现象较为普遍。为此，注重师资队伍建设迫在眉睫。简略地说，以下思路当可借鉴是加强教师下基层下企业，将双师型队伍建设的进覆盖面步扩大到企业管理经济管理这领域，而不只是工业制造等技术类教师。因此，就要和企业主动建立长期的合作关系，定期分批组织教师到这些企业进行实践实习，提高教师实际工作能力。二是教师本身注重学习，集思广益，取长补短。诸如选派优秀教师参加国内外举办的案例教学研讨会或者组织教师外出观摩，学习其他高校的成功经验或者聘请知名教授传授案例教学经验和体会。三是系统的案例教学培训......”。

8、“.....教学活动的组织安排尚还存在较多的局限。案例教学绝不是教师的独角戏，它还是学生展示锻炼自己思维和辩才的舞台。教师作为引导者，应学会采用多种方式启发引导台上台下学生的思路，同时要注意控制整个过程的节奏要不失时机地做些精彩的点评，以调动全场气氛，必要时还可顺势展开场课堂辩论或者情景模拟表演。但就目前的情况来看，大多还是停留在教师举例讲解的阶段，与学生充分参与的案例实践场景还相去甚远，这就需要多方努力第，做好管理学案例教学的课前准备。针对课程内容，确定案例的层次和数量精心分析案例，结合教学内容提出讨论的问题布置教学案例，提出明确要求。第二，组织好管理学案例教学的课堂讨论。作为课堂的总导演，教师要引导学生围绕中心问题进行分析，面对学生的各种见解，要坚持鼓励为主，合理评价学生的优缺点。第三，做好管理学案例教学的课后总结。案例讨论结束后......”。

9、“.....点评应尽量做到指出案例中出现的主要问题，帮助学生把握要点。关于管理学案例教学的实践反思摘要管理学是门理论性与实践性极强的基础课程，重在培养学生的实践能力。而案例教学法在培养学生实践能力和创新能力方面有着较为明显的优势。基此，对管理学案例教学的实践状况作出了考察和反思。关键词管理学案例教学对策案例教学法管理学课程教学的大法宝案例教学法，就是把案例呈现在受教育者面前，请受教育者进入被描述企业的情景现场，进入管理角色，以这个企业当事人的身份，起探寻企业成败得失的经验和教训。通过案例教学法，提高受教育者发现问题分析问题解决问题的能力，实现管理艺术的升华。积沙成塔，使受教育者培育出智慧的灵性，提高经营理事的能力。案例教学法自世纪初被美国哈佛商学院倡导用于管理学教育以来，已为多年的职业学校管理学教学实践证明是种行之有效的教学方法......”。