1、“.....写于三十年代，远离现代生活，如果把情感内目标仅设计为让学生注意本文中包身工制度的罪恶，同情包身工的生活，体会当今生活的幸福，把知识技能目标定为注意本文是以包身工问题为中心，在记叙中穿插说明议论和抒情的写法，点面结合的写作特色，这样的设计很难激起学生的情感共鸣，对学生的教育作用也只是隔靴搔痒。有些学生甚至会产生这样的想法，当今些打工妹的生活和包身工相比，也相差无几。如果在教学设计中，把比较打工妹生活和包身工生活的异同点作为切入点，并引导学生调查或找些打工妹生活资料与包身工生活作比较阅读，组织学生讨论，掌握作者的写作技巧及表现主旨的意图，那是很有意义的。学生在比较分析中，理解打工妹生活与包身工生活的本质不同，从根本上认识新旧社会的本质区别。在此基点上再让学生思考为什么当今有部分打工妹也受到不公正的待遇，甚至虐待，她们该怎样维护自己的权益，从而进步让学生意识到，作为学设计中......”。

2、“.....并引导学生调查或找些打工妹生活资料与包身工生活作比较阅读，组织学生讨论，掌握作者的写作技巧及表现主旨的意图，那是很有意义的。学生在比较分析中中穿插说明议论和抒情的写法，点面结合的写作特色，这样的设计很难激起学生的情感共鸣，对学生的教育作用也只是隔靴搔痒。有些学生甚至会产生这样的想法，当今些打工妹的生活和包身工相比，也相差无几。如果在教夏衍的包身工文，写于三十年代，远离现代生活，如果把情感内目标仅设计为让学生注意本文中包身工制度的罪恶，同情包身工的生活，体会当今生活的幸福，把知识技能目标定为注意本文是以包身工问题为中心，在记叙，精心设计富有创意的教案。几年来，我们以训练学生创造性思维为重点，紧紧抓住教学中的几个点，进行了语文创新教学设计的探究。在教学切入点中创新这个切入点就是课文的人文因素与学生思想情感的共鸣点。如似天边传来的吟咏......”。

3、“.....初中语文创新教学设计的探究改革课堂教学是全面实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的主攻方向。为了在课堂中进行教学创新，教师必须创造性地探索教学设计海喃喃细语中，从那如痴如醉的倾诉或是汹涌澎湃的咆哮声中，品味出大海那深沉而丰富的内涵„„。就这样，让学生沉浸在大海那柔情脉脉的静美之中，陶醉在大海那雄奇奔放的壮美之中，留连忘返，学生如梦的遐想，伴着，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。具体教学时还可选用月牙岛及其海面为背景，配以圣母颂那曲悠长而宽广的主旋律，并由教师娓娓朗诵着导入语每当我们漫步海堤或徜徉海滩时，你可曾从大，是篇写景抒情意境深远的美文佳作。在教学这篇课文时，教师要运用美读的方式来引导学生认真品味课文的意境美。叶圣陶先生说所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的，以意逆志精萃，以美的形式善的内容......”。

4、“.....它既是传授语文知识的依据，又是贯穿美育的好教材。教学这些内容，只要教师加以适当引导，就可以提高学生的审美素养，陶冶学生的高尚情操。鲁彦的散文听潮生改写成小说后，让大家交流。通过这教学，不仅延伸了课文的内容，开拓了课文的深度，也让学生在写作中自觉地认识到当代青年该怎样尊重和维护自己的权利。五在教学审美点中创新现行的语文教材，集古今中外文学之有些妇女还过着祥林嫂似的生活，这必然会引起学生的兴趣和思考。同时在教学中引导学生将婆婆卖祥林嫂这情节，改写为祥林嫂被当今人口贩子卖给了贺老六，并设想她可用什么方法使自己得以解脱，维护自己的权利。请学教的罪恶，把技能目标定位在学习鲁迅先生高超的艺术描写手段，这是远远不够的，也是难以激活学生思维的。如果教师在教学设计中找些当今中国部分妇女被贩卖虐待的痛苦生活资料，让学生思考为什么解放五十年，中国仍定的距离，如果仅仅用能力......”。

5、“.....如果就课文分析课文，把感情教育目标定位在让学生了解和认识在半封建和半殖民地社会中，中国妇女所受到的压迫及封建礼学中增大信息量，找准课文信息与新观点之间的衔接点，以培养学生的质疑能力，进而培养学生的创造性思维的能力。如鲁迅的拿来主义文，写于三十年代，课文中所提倡的拿来主义的观点，与当今改革开放的政策有确看待社会现实的本领。二在教学衔接点中创新即教师利用课文的旧信息结合现实社会找准衔接点。现行中学课文虽不少是经典名篇，但有些文中所阐述的观点和当今社会的现实有所脱节，因此要求教师大胆地进行创新，在教会的本质区别。在此基点上再让学生思考为什么当今有部分打工妹也受到不公正的待遇，甚至虐待，她们该怎样维护自己的权益，从而进步让学生意识到，作为名未来的劳动者，不仅能学会提高阅读的能力，更能从中学会正引导学生调查或找些打工妹生活资料与包身工生活作比较阅读，组织学生讨论......”。

6、“.....那是很有意义的。学生在比较分析中，理解打工妹生活与包身工生活的本质不同，从根本上认识新旧社会引导学生调查或找些打工妹生活资料与包身工生活作比较阅读，组织学生讨论，掌握作者的写作技巧及表现主旨的意图，那是很有意义的。学生在比较分析中，理解打工妹生活与包身工生活的本质不同，从根本上认识新旧社会的本质区别。在此基点上再让学生思考为什么当今有部分打工妹也受到不公正的待遇，甚至虐待，她们该怎样维护自己的权益，从而进步让学生意识到，作为名未来的劳动者，不仅能学会提高阅读的能力，更能从中学会正确看待社会现实的本领。二在教学衔接点中创新即教师利用课文的旧信息结合现实社会找准衔接点。现行中学课文虽不少是经典名篇，但有些文中所阐述的观点和当今社会的现实有所脱节，因此要求教师大胆地进行创新，在教学中增大信息量，找准课文信息与新观点之间的衔接点，以培养学生的质疑能力......”。

7、“.....如鲁迅的拿来主义文，写于三十年代，课文中所提倡的拿来主义的观点，与当今改革开放的政策有定的距离，如果仅仅用能力。鲁迅的小说祝福反映的是辛亥革命前后中国劳动妇女的悲惨生活，如果就课文分析课文，把感情教育目标定位在让学生了解和认识在半封建和半殖民地社会中，中国妇女所受到的压迫及封建礼教的罪恶，把技能目标定位在学习鲁迅先生高超的艺术描写手段，这是远远不够的，也是难以激活学生思维的。如果教师在教学设计中找些当今中国部分妇女被贩卖虐待的痛苦生活资料，让学生思考为什么解放五十年，中国仍有些妇女还过着祥林嫂似的生活，这必然会引起学生的兴趣和思考。同时在教学中引导学生将婆婆卖祥林嫂这情节，改写为祥林嫂被当今人口贩子卖给了贺老六，并设想她可用什么方法使自己得以解脱，维护自己的权利。请学生改写成小说后，让大家交流。通过这教学，不仅延伸了课文的内容，开拓了课文的深度......”。

8、“.....五在教学审美点中创新现行的语文教材，集古今中外文学之精萃，以美的形式善的内容，寄寓了作家高雅的审美情趣，它既是传授语文知识的依据，又是贯穿美育的好教材。教学这些内容，只要教师加以适当引导，就可以提高学生的审美素养，陶冶学生的高尚情操。鲁彦的散文听潮，是篇写景抒情意境深远的美文佳作。在教学这篇课文时，教师要运用美读的方式来引导学生认真品味课文的意境美。叶圣陶先生说所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的，以意逆志，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。具体教学时还可选用月牙岛及其海面为背景，配以圣母颂那曲悠长而宽广的主旋律，并由教师娓娓朗诵着导入语每当我们漫步海堤或徜徉海滩时，你可曾从大海喃喃细语中，从那如痴如醉的倾诉或是汹涌澎湃的咆哮声中，品味出大海那深沉而丰富的内涵„„。就这样......”。

9、“.....陶醉在大海那雄奇奔放的壮美之中，留连忘返，学生如梦的遐想，伴着似天边传来的吟咏，寄托着对美好未来的憧憬。初中语文创新教学设计的探究改革课堂教学是全面实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的主攻方向。为了在课堂中进行教学创新，教师必须创造性地探索教学设计，精心设计富有创意的教案。几年来，我们以训练学生创造性思维为重点，紧紧抓住教学中的几个点，进行了语文创新教学设计的探究。在教学切入点中创新这个切入点就是课文的人文因素与学生思想情感的共鸣点。如夏衍的包身工文，写于三十年代，远离现代生活，如果把情感内目标仅设计为让学生注意本文中包身工制度的罪恶，同情包身工的生活，体会当今生活的幸福，把知识技能目标定为注意本文是以包身工问题为中心，在记叙中穿插说明议论和抒情的写法，点面结合的写作特色，这样的设计很难激起学生的情感共鸣，对学生的教育作用也只是隔靴搔痒......”。