1、“.....躲过怪物卡律布狄斯和斯库拉，最后女神卡吕普索在留了奥德修斯好几年之后，同意让他回去。本文就是从这里开始的。二整体感知节选部分几乎由对话组成，从神女接受旨意为奥德修斯放行写起，继而写忧郁的，消磨着生命奥德修斯听完女神的陈述后由不信到相信的过程，又写神女为奥德修斯饯行及奥德修斯德坚定的归家信念，表达了作者对奥德修斯执著回归信念的赞美之情。三课文分析㈠课文的段意划分参考答案第节写高贵的神女为奥德修斯放行。本来神女要留下英雄的奥德修斯结为百年但执著的奥德修斯眷念着自己的国家和妻子，坚决不同意留下。宙斯命令信使赫尔墨斯代表他的旨意命令女神为奥德修斯放行，因此他不得不听从宙斯的难以违抗的旨意。这是前三行交待的内容。然后对奥德修斯进行描绘坐在辽阔的海岸边，两眼泪流不断，怀念归返，神女有情他无意等等，刻画了个思归心切的英的神女为奥德修斯放行......”。

2、“.....坚决不同意留下。宙斯命令信使赫尔墨斯代表他的旨意命令女神为奥德修斯放行，因此他不得不听从宙斯的难消磨着生命奥德修斯听完女神的陈述后由不信到相信的过程，又写神女为奥德修斯饯行及奥德修斯德坚定的归家信念，表达了作者对奥德修斯执著回归信念的赞美之情。三课文分析㈠课文的段意划分参考答案第节写高贵的歌声，躲过怪物卡律布狄斯和斯库拉，最后女神卡吕普索在留了奥德修斯好几年之后，同意让他回去。本文就是从这里开始的。二整体感知节选部分几乎由对话组成，从神女接受旨意为奥德修斯放行写起，继而写忧郁的，就带着他的伙伴，乘船向它的故乡出发。但回乡的旅程很不顺利独幕巨人吃掉了他的同伴，神女克尔刻把他的同伴用巫术变成猪，又要把他留在海岛上他又到了环绕大地的瀛海边缘，看到许多过去的鬼魂躲过女妖的迷惑人经常带着竖琴在各地吟唱特洛亚战争英雄事迹的歌......”。

3、“.....巧制精编，荟前人之长，避众家之短，以大诗人的情怀，大艺术家的功力，创作了伊利亚特和奥德赛两部瑰美的诗篇。背景奥德修斯在攻下伊利昂城后，体的目标了解奥德赛的有关知识体会奥德赛执著回归的情怀分析人物形象教学方法文本研习法注意问题教师深钻教材，精心备课，努力提高课堂的点拨引导能力教学过程设计作者作品简介作者相传盲诗人荷马，下子成真时竟怀疑它的真实。我们刻想象出英雄奥德修斯此时的复杂心理。五分角色朗读课文，让同学们更好的体会奥德修斯的人物形象和本文的艺术特点。奥德赛教学设计教学大目标培养学生阅读欣赏诗歌的能力具能相信呢思之于内而现之于外，文章的几处动词描写也很恰当，如坐流泪消磨无意望等动词的运用表达出奥德修斯思家的心理更为传神的是惊颤，这个动词的运用把他的内心展示的淋漓尽致梦想排什么不幸的灾难，这些语言描写，反映了奥德修斯及欣喜又不信的矛盾心理，被禁海岛......”。

4、“.....但欲走不能女神改往昔的面孔，居然说出放他离开，并为他准备好行囊，这切变化如此之快，奥的修斯又怎。四课文鉴赏节选部分人物形象鲜明，得益于精练德对话描写和细致的行动描写。言为心声，对话描写直接反映人物的内心，像奥德修斯的女神，你或许别有他图而非为归返，如果你不能对我发个重誓，这不是给我安泪水，叹息和痛苦折磨自己的心灵。这些语言可见奥的修斯内心之斑。他机智勇敢。当女神告知为他放行时，他机智的探听出消息的确凿当女神饯行最后询问时，他大胆表露自己的心迹，蔑视任何困难，表现他坚定的追求是个热切思家，追求执著，机智勇敢的英雄人物，他眷念故土，思念棋子，报定能返回故土，重建家园的思想，他知道，温柔之乡是他乡，所以他从内心抛斥女神的苦苦挽留，他流泪不断，消磨着美好的生命用念坚定，执著追求的英雄奥德修斯德内心......”。

5、“.....并作最后的询问奥德修斯的大胆表白㈡请分析奥德修斯这人物形象参考答案奥德修斯绘坐在辽阔的海岸边，两眼泪流不断，怀念归返，神女有情他无意等等，刻画了个思归心切的英雄形象。消磨着美历过许多苦难，在海上或在战场，不妨再加上这次。这些铿锵有力的话到除了个信但执著的奥德修斯眷念着自己的国家和妻子，坚决不同意留下。宙斯命令信使赫尔墨斯代表他的旨意命令女神为奥德修斯放行，因此他不得不听从宙斯的难以违抗的旨意。这是前三行交待的内容。然后对奥德修斯进行描写神女为奥德修斯饯行及奥德修斯德坚定的归家信念，表达了作者对奥德修斯执著回归信念的赞美之情。三课文分析㈠课文的段意划分参考答案第节写高贵的神女为奥德修斯放行。本来神女要留下英雄的奥德修斯结为百年德修斯好几年之后，同意让他回去。本文就是从这里开始的。二整体感知节选部分几乎由对话组成，从神女接受旨意为奥德修斯放行写起......”。

6、“.....消磨着生命奥德修斯听完女神的陈述后由不信到相信的过程，又写德修斯好几年之后，同意让他回去。本文就是从这里开始的。二整体感知节选部分几乎由对话组成，从神女接受旨意为奥德修斯放行写起，继而写忧郁的，消磨着生命奥德修斯听完女神的陈述后由不信到相信的过程，又写神女为奥德修斯饯行及奥德修斯德坚定的归家信念，表达了作者对奥德修斯执著回归信念的赞美之情。三课文分析㈠课文的段意划分参考答案第节写高贵的神女为奥德修斯放行。本来神女要留下英雄的奥德修斯结为百年但执著的奥德修斯眷念着自己的国家和妻子，坚决不同意留下。宙斯命令信使赫尔墨斯代表他的旨意命令女神为奥德修斯放行，因此他不得不听从宙斯的难以违抗的旨意。这是前三行交待的内容。然后对奥德修斯进行描绘坐在辽阔的海岸边，两眼泪流不断，怀念归返，神女有情他无意等等，刻画了个思归心切的英雄形象。消磨着美历过许多苦难，在海上或在战场......”。

7、“.....这些铿锵有力的话到除了个信念坚定，执著追求的英雄奥德修斯德内心。附板书神女为奥德修斯放行奥德修斯对放行的怀疑的质问奥德赛女神的发誓神女为奥德修斯饯行，并作最后的询问奥德修斯的大胆表白㈡请分析奥德修斯这人物形象参考答案奥德修斯是个热切思家，追求执著，机智勇敢的英雄人物，他眷念故土，思念棋子，报定能返回故土，重建家园的思想，他知道，温柔之乡是他乡，所以他从内心抛斥女神的苦苦挽留，他流泪不断，消磨着美好的生命用泪水，叹息和痛苦折磨自己的心灵。这些语言可见奥的修斯内心之斑。他机智勇敢。当女神告知为他放行时，他机智的探听出消息的确凿当女神饯行最后询问时，他大胆表露自己的心迹，蔑视任何困难，表现他坚定的追求。四课文鉴赏节选部分人物形象鲜明，得益于精练德对话描写和细致的行动描写。言为心声，对话描写直接反映人物的内心，像奥德修斯的女神，你或许别有他图而非为归返......”。

8、“.....这不是给我安排什么不幸的灾难，这些语言描写，反映了奥德修斯及欣喜又不信的矛盾心理，被禁海岛，他多么想回归故里，但欲走不能女神改往昔的面孔，居然说出放他离开，并为他准备好行囊，这切变化如此之快，奥的修斯又怎能相信呢思之于内而现之于外，文章的几处动词描写也很恰当，如坐流泪消磨无意望等动词的运用表达出奥德修斯思家的心理更为传神的是惊颤，这个动词的运用把他的内心展示的淋漓尽致梦想下子成真时竟怀疑它的真实。我们刻想象出英雄奥德修斯此时的复杂心理。五分角色朗读课文，让同学们更好的体会奥德修斯的人物形象和本文的艺术特点。奥德赛教学设计教学大目标培养学生阅读欣赏诗歌的能力具体的目标了解奥德赛的有关知识体会奥德赛执著回归的情怀分析人物形象教学方法文本研习法注意问题教师深钻教材，精心备课，努力提高课堂的点拨引导能力教学过程设计作者作品简介作者相传盲诗人荷马......”。

9、“.....广征博采，巧制精编，荟前人之长，避众家之短，以大诗人的情怀，大艺术家的功力，创作了伊利亚特和奥德赛两部瑰美的诗篇。背景奥德修斯在攻下伊利昂城后，就带着他的伙伴，乘船向它的故乡出发。但回乡的旅程很不顺利独幕巨人吃掉了他的同伴，神女克尔刻把他的同伴用巫术变成猪，又要把他留在海岛上他又到了环绕大地的瀛海边缘，看到许多过去的鬼魂躲过女妖的迷惑人的歌声，躲过怪物卡律布狄斯和斯库拉，最后女神卡吕普索在留了奥德修斯好几年之后，同意让他回去。本文就是从这里开始的。二整体感知节选部分几乎由对话组成，从神女接受旨意为奥德修斯放行写起，继而写忧郁的，消磨着生命奥德修斯听完女神的陈述后由不信到相信的过程，又写神女为奥德修斯饯行及奥德修斯德坚定的归家信念，表达了作者对奥德修斯执著回归信念的赞美之情......”。