1、“.....张扬学生的个性。读书贵思，阅读有着复杂的心志背景，我们要在阅读教学中培养学生良好的思维品质，从敏捷灵活深刻独创等方面努力。这样，教师的角色不再是带着知识走感受和体验就是要引导学生自己去感受体验文本中丰富的人文性，浓厚的感情色彩，并逐渐受其熏陶感染，而不能以教师的讲析替代学生的感悟。三重视阅读的个性化和创造性在阅读教学中要特别注重几点让学生自主阅读把读书的权利和时间还给学生，并根据不同的文体指导学生采用不同的阅读方法文质兼美的大声朗读深厚凝重的默读长篇大论的精读浏览等。二引导学生对文本进行整体把握，重视学生的阅读感受和体验重学生的阅读牵为主的弊端，教师是顺着课文的情节千万次地问，学生是猜着老师的答案踊跃地答。不给学生读书的时间，忽视指导学生将范文语言输入内化的过程，这就无法培养学生的语文素养，丰富学生的语言积累。所以应该读中的主体地位。基于这种理念......”。

2、“.....坚持以读为主，突出学生在阅读过程中的主体地位由于受片面理解提倡启发式，反对注人式的影响，相当长段时间内阅读教学存在着以，也是难点。现代阅读观认为，阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。教师作为文本与学生的中介，可以起到向导的作用，但绝不能取代学生在阅当的角色，倡导学生文本教师的对话情景，让自己真正成为学生学习的引导者课堂平等的交流者互动的合作者教学的创新者，在无所作为中有所作为。浅谈新课标理念下的初中语文阅读教学阅读教学是语文教学的重点种语言材料的要求。改变以往语文教学中存在的少慢差费的现象，还语文以鲜活的本来面目，直是我们语文教师努力的目标。在新课标下的阅读教学中，语文教师定要遵循阅读的自然规律，并认清自己所担去，通过与生活的对比加深对课文的理解。五培养语感，注重积累语文学习是个长期积累的过程......”。

3、“.....为此，应首先从阅读的数量着手是扩大阅读面。二是规定课外阅读量。其次明确提出积累各，而是带着学生走向知识，教师成为学习过程的参与者和合作者，实现了真正的教学相长。四让阅读教学贴近学生生活，让学生将知识转换成能力把学生已有的生活经验引到阅读中来，把阅读所获得的知识与技能延伸到生活中阅读将思维活动贯穿在阅读教学中，张扬学生的个性。读书贵思，阅读有着复杂的心志背景，我们要在阅读教学中培养学生良好的思维品质，从敏捷灵活深刻独创等方面努力。这样，教师的角色不再是带着知识走向学生体验就是要引导学生自己去感受体验文本中丰富的人文性，浓厚的感情色彩，并逐渐受其熏陶感染，而不能以教师的讲析替代学生的感悟。三重视阅读的个性化和创造性在阅读教学中要特别注重几点让学生自主阅读和直接的权利和时间还给学生......”。

4、“.....二引导学生对文本进行整体把握，重视学生的阅读感受和体验重学生的阅读感受和作者，实现了真正的教学相长。四让阅读教学贴近学生生活，让学生将知识转换成能力把学生已有的生活经验引到阅读中来，把阅读所获输入内化的过程，这就无法培养学生的语文素养，丰富学生的语言积累。所以应该把读书书贵思，阅读有着复杂的心志背景，我们要在阅读教学中培养学生良好的思维品质，从敏捷灵活深刻独创等方面努力。这样，教师的角色不再是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，教师成为学习过程的参与者和合浓厚的感情色彩，并逐渐受其熏陶感染，而不能以教师的讲析替代学生的感悟。三重视阅读的个性化和创造性在阅读教学中要特别注重几点让学生自主阅读和直接阅读将思维活动贯穿在阅读教学中，张扬学生的个性。读的阅读方法文质兼美的大声朗读深厚凝重的默读长篇大论的精读浏览等。二引导学生对文本进行整体把握......”。

5、“.....浓的阅读方法文质兼美的大声朗读深厚凝重的默读长篇大论的精读浏览等。二引导学生对文本进行整体把握，重视学生的阅读感受和体验重学生的阅读感受和体验就是要引导学生自己去感受体验文本中丰富的人文性，浓厚的感情色彩，并逐渐受其熏陶感染，而不能以教师的讲析替代学生的感悟。三重视阅读的个性化和创造性在阅读教学中要特别注重几点让学生自主阅读和直接阅读将思维活动贯穿在阅读教学中，张扬学生的个性。读书贵思，阅读有着复杂的心志背景，我们要在阅读教学中培养学生良好的思维品质，从敏捷灵活深刻独创等方面努力。这样，教师的角色不再是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，教师成为学习过程的参与者和合作者，实现了真正的教学相长。四让阅读教学贴近学生生活，让学生将知识转换成能力把学生已有的生活经验引到阅读中来，把阅读所获输入内化的过程......”。

6、“.....丰富学生的语言积累。所以应该把读书的权利和时间还给学生，并根据不同的文体指导学生采用不同的阅读方法文质兼美的大声朗读深厚凝重的默读长篇大论的精读浏览等。二引导学生对文本进行整体把握，重视学生的阅读感受和体验重学生的阅读感受和体验就是要引导学生自己去感受体验文本中丰富的人文性，浓厚的感情色彩，并逐渐受其熏陶感染，而不能以教师的讲析替代学生的感悟。三重视阅读的个性化和创造性在阅读教学中要特别注重几点让学生自主阅读和直接阅读将思维活动贯穿在阅读教学中，张扬学生的个性。读书贵思，阅读有着复杂的心志背景，我们要在阅读教学中培养学生良好的思维品质，从敏捷灵活深刻独创等方面努力。这样，教师的角色不再是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，教师成为学习过程的参与者和合作者，实现了真正的教学相长。四让阅读教学贴近学生生活......”。

7、“.....把阅读所获得的知识与技能延伸到生活中去，通过与生活的对比加深对课文的理解。五培养语感，注重积累语文学习是个长期积累的过程，只有厚积才能薄发。为此，应首先从阅读的数量着手是扩大阅读面。二是规定课外阅读量。其次明确提出积累各种语言材料的要求。改变以往语文教学中存在的少慢差费的现象，还语文以鲜活的本来面目，直是我们语文教师努力的目标。在新课标下的阅读教学中，语文教师定要遵循阅读的自然规律，并认清自己所担当的角色，倡导学生文本教师的对话情景，让自己真正成为学生学习的引导者课堂平等的交流者互动的合作者教学的创新者，在无所作为中有所作为。浅谈新课标理念下的初中语文阅读教学阅读教学是语文教学的重点，也是难点。现代阅读观认为，阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。教师作为文本与学生的中介，可以起到向导的作用......”。

8、“.....基于这种理念，我们可从以下几方面来改进我们的阅读教学。坚持以读为主，突出学生在阅读过程中的主体地位由于受片面理解提倡启发式，反对注人式的影响，相当长段时间内阅读教学存在着以牵为主的弊端，教师是顺着课文的情节千万次地问，学生是猜着老师的答案踊跃地答。不给学生读书的时间，忽视指导学生将范文语言输入内化的过程，这就无法培养学生的语文素养，丰富学生的语言积累。所以应该把读书的权利和时间还给学生，并根据不同的文体指导学生采用不同的阅读方法文质兼美的大声朗读深厚凝重的默读长篇大论的精读浏览等。二引导学生对文本进行整体把握，重视学生的阅读感受和体验重学生的阅读感受和体验就是要引导学生自己去感受体验文本中丰富的人文性，浓厚的感情色彩，并逐渐受其熏陶感染，而不能以教师的讲析替代学生的感悟......”。

9、“.....张扬学生的个性。读书贵思，阅读有着复杂的心志背景，我们要在阅读教学中培养学生良好的思维品质，从敏捷灵活深刻独创等方面努力。这样，教师的角色不再是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，教师成为学习过程的参与者和合作者，实现了真正的教学相长。四让阅读教学贴近学生生活，让学生将知识转换成能力把学生已有的生活经验引到阅浓厚的感情色彩，并逐渐受其熏陶感染，而不能以教师的讲析替代学生的感悟。三重视阅读的个性化和创造性在阅读教学中要特别注重几点让学生自主阅读和直接阅读将思维活动贯穿在阅读教学中，张扬学生的个性。读作者，实现了真正的教学相长。四让阅读教学贴近学生生活，让学生将知识转换成能力把学生已有的生活经验引到阅读中来，把阅读所获输入内化的过程，这就无法培养学生的语文素养，丰富学生的语言积累。所以应该把读书体验就是要引导学生自己去感受体验文本中丰富的人文性......”。