1、“.....看重教学的结果。曾有人这样概况我国的教育的弊端小学教育是听话教育，中学教育是分数教育，大学教育是知识教育。学生在读书做题考试三位体的教育循环圈里共同走向雷同和平庸。传统的继承式教育在科技发展迅猛，新知识产出频繁，社会变化急剧的今天，显然有着太多的不适应。传统授课模式，把学生当成被动接受知识的容器，抹杀了学生的个性和特长，忽视了学生学习的主动性和创造性，显然不符合素质教育的要求。为此，教师必须适应新课程改革与课堂教学改革的要求，实现由知识的传授者向学生自主探索知识的引导者的转变。教师的教是为了学生的学，教是为了不教。教师的作用主要在于采用各激励手段引导学生在学习中自主发现问题和自主解决问题，引导学生借助各种工具书参考资料网络资源自主解决学习中遇到的问题，引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识经和创造性......”。

2、“.....为此，教师必须适应新课程改革与课堂教学改革的要求，实现由知识的传授者向学生自主探索知识的引导者的转变。教师的教是为了学生的学，教是为了不教。教师的作用主共同走向雷同和平庸。传统的继承式教育在科技发展迅猛，新知识产出频繁，社会变化急剧的今天，显然有着太多的不适应。传统授课模式，把学生当成被动接受知识的容器，抹杀了学生的个性和特长，忽视了学生学习的主动性的角色，教师特别注重学科知识的传授，看重教学的结果。曾有人这样概况我国的教育的弊端小学教育是听话教育，中学教育是分数教育，大学教育是知识教育。学生在读书做题考试三位体的教育循环圈里化，确立学生在课堂教学中的主体地位，注重情感体验实践，重视动手操作实践，强化课外阅读实践。关键词思想品德角色转变课外阅读实现教师在课堂教学中角色变化传统教学中，教师直都扮演传道授业解惑，而是生命活动专业成长和自我实现的过程......”。

3、“.....实现由知识的传授者向学生自主探索知识的引导者的转变。实现教师在课堂教学中角色变，每个人还是个苹果但如果你有种思想，我也有种思想，彼此交流，那么，则每个人有两种思想。这样，教师的上课不再只是传授知识，而是和学生起分享理解，相互交流，上课不再只是无谓的牺牲和时光的耗费都敞开温情双手的怀抱，让教室充满平等民主安全愉悦的气氛。学生个体间学生个体与群体之间思维的碰撞和相互交流，师生共享了现代知识的精彩与美妙。这诚如萧伯纳所言你有个苹果，我有个苹果，彼此交换辨论赛实践主题班会实践等。我们要不断开辟新的思想品德课学习形式，促使课堂教学质量不断提高。课堂应是师生互动心灵对话的舞台，应是师生共同创造奇迹唤醒各自沉睡的潜能的时空。教师应该向在场的每颗心灵学生阅读法律法规条文，增加知识量。如此来，学生就会很自然地把课本上学到的知识运用到课外阅读中去......”。

4、“.....思想品德学习实践活动的形式比较多，教师还可以进行主题探究实践观摩展示实践五强化课外阅读实践思想品德教育不能局限在课本里，教师定要引导学生拓展学习空间，加大学生课外阅读量，通过阅读获取更多的材料。如让学生坚持天天读报或网上查找阅读材料让学生阅读名家警语典型事件让在教学中，通过动手操作，把抽象的知识具体化，从而使学生创造出新的想法。所以，在教学过程中，我们应该注意发挥学生的主体作用，让学生有更多的机会参与教学活动，使学生在动手操作中不断培养实践能力，获得知识。维的目的。通过动手操作，培养创新能力。美国教育家奥托指出我们所有的人，都有惊人的创造力，如果将这种潜在的能力转化为现实的能力，关键在培养。因此，创新能力的培养是我国当前实施素质教育的核心。教师应生主动发展，确立学生的由于儿童的思维仍处于具体形象水平，他们还不能有意识地组织自己的思维活动......”。

5、“.....因此在数学教学中教师要加强学生操作，使之思维随着操作活动而展开，从而达到发展思色是否扮演到位的问题在教学中的具体体现。二确立学生在课堂教学中的主体地位课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何真正把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，让学生充分认识自我，让学说的授人以鱼，不如授人以渔。例如思想品德教学中，每个问题的分析，是教师先提出问题，让学生按教师给的标准答案去抄写，还是先让学生阅读分析探究，这不是个简单的教学方法问题，而是个教师角问题，引导学生借助各种工具书参考资料网络资源自主解决学习中遇到的问题，引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识经济社会所需要的自学能力自主能力以及创新能力。也就是我们常改革与课堂教学改革的要求，实现由知识的传授者向学生自主探索知识的引导者的转变。教师的教是为了学生的学，教是为了不教......”。

6、“.....实现由知识的传授者向学生自主探索知识的引导者的转变。教师的教是为了学生的学，教是为了不教。教师的作用主要在于采用各激励手段引导学生在学习中自主发现问题和自主解决问题，引导学生借助各种工具书参考资料网络资源自主解决学习中遇到的问题，引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识经济社会所需要的自学能力自主能力以及创新能力。也就是我们常说的授人以鱼，不如授人以渔。例如思想品德教学中，每个问题的分析，是教师先提出问题，让学生按教师给的标准答案去抄写，还是先让学生阅读分析探究，这不是个简单的教学方法问题，而是个教师角色是否扮演到位的问题在教学中的具体体现。二确立学生在课堂教学中的主体地位课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何真正把素质教育落实到课堂教学......”。

7、“.....让学生充分认识自我，让学生主动发展，确立学生的由于儿童的思维仍处于具体形象水平，他们还不能有意识地组织自己的思维活动，并按照思维过程去分析比较，因此在数学教学中教师要加强学生操作，使之思维随着操作活动而展开，从而达到发展思维的目的。通过动手操作，培养创新能力。美国教育家奥托指出我们所有的人，都有惊人的创造力，如果将这种潜在的能力转化为现实的能力，关键在培养。因此，创新能力的培养是我国当前实施素质教育的核心。教师应在教学中，通过动手操作，把抽象的知识具体化，从而使学生创造出新的想法。所以，在教学过程中，我们应该注意发挥学生的主体作用，让学生有更多的机会参与教学活动，使学生在动手操作中不断培养实践能力，获得知识。五强化课外阅读实践思想品德教育不能局限在课本里，教师定要引导学生拓展学习空间，加大学生课外阅读量，通过阅读获取更多的材料......”。

8、“.....增加知识量。如此来，学生就会很自然地把课本上学到的知识运用到课外阅读中去，强化对知识的理解和记忆。思想品德学习实践活动的形式比较多，教师还可以进行主题探究实践观摩展示实践辨论赛实践主题班会实践等。我们要不断开辟新的思想品德课学习形式，促使课堂教学质量不断提高。课堂应是师生互动心灵对话的舞台，应是师生共同创造奇迹唤醒各自沉睡的潜能的时空。教师应该向在场的每颗心灵都敞开温情双手的怀抱，让教室充满平等民主安全愉悦的气氛。学生个体间学生个体与群体之间思维的碰撞和相互交流，师生共享了现代知识的精彩与美妙。这诚如萧伯纳所言你有个苹果，我有个苹果，彼此交换，每个人还是个苹果但如果你有种思想，我也有种思想，彼此交流，那么，则每个人有两种思想。这样，教师的上课不再只是传授知识，而是和学生起分享理解，相互交流，上课不再只是无谓的牺牲和时光的耗费......”。

9、“.....浅谈思想品德课堂教学的创新摘要教师必须适应新课程改革与课堂教学改革的要求，实现由知识的传授者向学生自主探索知识的引导者的转变。实现教师在课堂教学中角色变化，确立学生在课堂教学中的主体地位，注重情感体验实践，重视动手操作实践，强化课外阅读实践。关键词思想品德角色转变课外阅读实现教师在课堂教学中角色变化传统教学中，教师直都扮演传道授业解惑的角色，教师特别注重学科知识的传授，看重教学的结果。曾有人这样概况我国的教育的弊端小学教育是听话教育，中学教育是分数教育，大学教育是知识教育。学生在读书做题考试三位体的教育循环圈里共同走向雷同和平庸。传统的继承式教育在科技发展迅猛，新知识产出频繁，社会变化急剧的今天，显然有着太多的不适应。传统授课模式，把学生当成被动接受知识的容器，抹杀了学生的个性和特长，忽视了学生学习的主动性和创造性......”。