1、“.....下面笔者就初中英语课堂教学如何实施素质教育谈几点想法。转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨素质教育是针对应试教育的弊端提出来的，是以提高人的素质为目的的教育。它与应试教育的主要不同在于从培养目标看，素质教育力求德智体美劳全面发展，应试教育只重视智育。从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼自主地学习，应试教育则是老师讲到底，忽视了学生的主动参与。从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。因此，我们要坚决反对应试教育......”。

2、“.....应试教育强调考什么教什么，不考不教。从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼自主地学习，应试教育则是老师讲到底，忽视了学生的主动参与。从教学方法看，素质教育是师生双向活教育。它与应试教育的主要不同在于从培养目标看，素质教育力求德智体美劳全面发展，应试教育只重视智育。从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。从教学内容看，素质量的严重滑坡。下面笔者就初中英语课堂教学如何实施素质教育谈几点想法。转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨素质教育是针对应试教育的弊端提出来的，是以提高人的素质为目的的讨论仍然聚焦在是否实施素质教育与应试教育的争论上。在广大农村初中，英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致教学质学的全过程，让学生德智体美全面发展......”。

3、“.....如何把对素质教育繁多的概念演绎转变为广大教育实践者的切实行动，笔者认为是当务之急。实际上，该话题强了语言实践运用能力。总之，实施素质教育从根本上讲就是最大限度地让学生自己支配其学习思维实践活动，从而提高自身学习能力思维能力实践能力创新能力。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透到英语教表演，使转化中差生工作上个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳动口动手动脑组织大量听说读写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说害怕说错羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层分组组织他们进行情景会话活动等题材......”。

4、“.....运用听录音放录像绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛课外英语角交流等活动，创设语言姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候指路购物看病打电话邀请亲友日常生活及学习创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的在教学实际活动中，即使没有个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造创设个基本接近于说英语用英语的交际小环境。大自然的千忆法瞬间强化记忆法集中注意专注记忆法比较归纳记忆法找最佳时刻加强记忆法运用遗忘周期反复记忆法等。这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。四效果优化课堂教学内容遗忘再识记再遗忘最后巩固记忆的记忆过程来完成。这就要求教师站在学习者的立场耐心地向学生导之以法......”。

5、“.....如从点到块记忆法愉快自信记到日常教学之中。二遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础学生以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地主渠道，提高课堂教学要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其。从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼自主地学习，应试教育则是老师讲到底，忽视了学生的主动参与。从教学方法看，素质教育是师生双向活动......”。

6、“.....变讲授知识为训练综合技能，应试教育则。从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼自主地学习，应试教育则是老师讲到底，忽视了学生的主动参与。从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。二遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础学生以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的......”。

7、“.....提高课堂教学效果优化课堂教学内容遗忘再识记再遗忘最后巩固记忆的记忆过程来完成。这就要求教师站在学习者的立场耐心地向学生导之以法，帮助学生找到最佳记忆诀窍，如从点到块记忆法愉快自信记忆法瞬间强化记忆法集中注意专注记忆法比较归纳记忆法找最佳时刻加强记忆法运用遗忘周期反复记忆法等。这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。四创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的在教学实际活动中，即使没有个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造创设个基本接近于说英语用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候指路购物看病打电话邀请亲友日常生活及学习活动等题材......”。

8、“.....运用听录音放录像绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说害怕说错羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳动口动手动脑组织大量听说读写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。总之，实施素质教育从根本上讲就是最大限度地让学生自己支配其学习思维实践活动，从而提高自身学习能力思维能力实践能力创新能力。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透到英语教学的全过程，让学生德智体美全面发展......”。

9、“.....如何把对素质教育繁多的概念演绎转变为广大教育实践者的切实行动，笔者认为是当务之急。实际上，该话题讨论仍然聚焦在是否实施素质教育与应试教育的争论上。在广大农村初中，英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致教学质量的严重滑坡。下面笔者就初中英语课堂教学如何实施素质教育谈几点想法。转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨素质教育是针对应试教育的弊端提出来的，是以提高人的素质为目的的教育。它与应试教育的主要不同在于从培养目标看，素质教育力求德智体美劳全面发展，应试教育只重视智育。从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。从教学过程看......”。