1、“.....引导他们耐心地倾听，将会受到良好的效果。故事也是幼儿喜闻乐见的形式，通过故事设置幼儿生活中感兴趣的问题情景，引导他们在情景中听懂语言指令并作出判房子三座苹果树柳树草地猫妈妈头饰小猫头饰与幼儿人数相等大字卡家幼儿语言用书知识准备活动前幼儿已会唱小花猫你别吵的歌曲设计思路游戏是幼儿喜爱的活动，好玩是幼儿，学习常用的礼貌用语谢谢不用谢不客气有外出时的些安全自护意识在游戏和情景中认识汉字家活动准备物质准备自制能悬挂娃娃三个红红明明强强挂钩个贴绒教具将该活动拓宽到健康社会音乐充分挖掘了以下几个活动目标喜欢听故事，能听懂故事大意能听懂简单的语言指令学习按指令行事能根据语言指令作出判断，建立语言和画面之间的联系体验帮助他人的快乐通过阅读教材，我认为该内容选自幼儿生活，从提示上来看......”。

2、“.....进而建立语言和画面之间的联系，为阅读打下基础。为此，本着课程整合的理念，根据本班幼儿的年龄特点和兴趣，我分析力判断力，还培养了他们的语言表达能力，但个别孩子在表达时需要老师的引导帮助，教师也应多给他们锻炼的机会，鼓励这些孩子，使他们拥有自信。小班语言这是谁的家说课稿教材分析该内容在语言领域里，外做小花猫找妈妈和吹泡泡的游戏。效果分析本次教学活动运用了多种游戏的形式来使听指令做动作比较单调的学习形式丰富起来，让孩子们在玩中学学中玩，从而完成本次活动的目标，不仅培养了孩子们观察力的家，还能找到他们黑夜的家，自己鼓励自己二三我真棒,朋友，你们帮助红红明明强强找到了家，高兴吗开心吗引导幼儿用拍手笑表达自己的情绪延伸活动教师扮演猫妈妈，幼儿扮演小猫到户强强，并以他们的口气说小朋友，天黑了......”。

3、“.....并作出判断三结束部分活动小结教师说小朋友真聪明，能帮红红明明强强找到他们白天给字宝宝照相玩法幼儿假装给字宝宝家照相，嘴里发出咔嚓的声音，然后请幼儿打开书在书中找到它的照片。教师引导幼儿分别找出书中红红明明强强的家并进行特征描述。教师分别出示红红明明找不到家了通过引导使幼儿明白因为他们在超市里光顾看玩具离开了妈妈。假如你和爸爸妈妈去超市应该怎样做如果不小心走丢，又该怎麽办请超市的阿姨叔叔帮助告诉他们自己家哪里或电话号码。游戏明强强找家。幼儿坐下来引导幼儿讨论刚才小朋友都帮谁找家了出示家的字卡你是怎样帮他们找到家的引导幼儿描述红红明明强强各自家的明显特征红红明明强强为什么，幼儿听指令做出相应动作并表述我就拍拍手我就摸摸头等。二基本部分以故事形式导入，设置问题情景，引起幼儿倾友......”。

4、“.....或不客气用同样方式引导幼儿帮助明解能力和画面阅读能力奠定基础。活动过程开始部分通过游戏我来说你来做使幼儿初步能听懂简单的语言指令学习按指令行事玩法教师说请你拍拍手请你摸摸头请你找找小耳朵等语言指令他们耐心地倾听，将会受到良好的效果。故事也是幼儿喜闻乐见的形式，通过故事设置幼儿生活中感兴趣的问题情景，引导他们在情景中听懂语言指令并作出判断，进而帮助幼儿建立语言的画面的联系，从而发展孩子的语言理幼儿人数相等大字卡家幼儿语言用书知识准备活动前幼儿已会唱小花猫你别吵的歌曲设计思路游戏是幼儿喜爱的活动，好玩是幼儿的天性，所以，利用孩子感兴趣的说说做做玩玩的方式，引导他幼儿人数相等大字卡家幼儿语言用书知识准备活动前幼儿已会唱小花猫你别吵的歌曲设计思路游戏是幼儿喜爱的活动，好玩是幼儿的天性，所以......”。

5、“.....引导他们耐心地倾听，将会受到良好的效果。故事也是幼儿喜闻乐见的形式，通过故事设置幼儿生活中感兴趣的问题情景，引导他们在情景中听懂语言指令并作出判断，进而帮助幼儿建立语言的画面的联系，从而发展孩子的语言理解能力和画面阅读能力奠定基础。活动过程开始部分通过游戏我来说你来做使幼儿初步能听懂简单的语言指令学习按指令行事玩法教师说请你拍拍手请你摸摸头请你找找小耳朵等语言指令，幼儿听指令做出相应动作并表述我就拍拍手我就摸摸头等。二基本部分以故事形式导入，设置问题情景，引起幼儿倾友。然后启发幼儿做出回答不用谢。或不客气用同样方式引导幼儿帮助明明强强找家......”。

6、“.....假如你和爸爸妈妈去超市应该怎样做如果不小心走丢，又该怎麽办请超市的阿姨叔叔帮助告诉他们自己家哪里或电话号码。游戏给字宝宝照相玩法幼儿假装给字宝宝家照相，嘴里发出咔嚓的声音，然后请幼儿打开书在书中找到它的照片。教师引导幼儿分别找出书中红红明明强强的家并进行特征描述。教师分别出示红红明明强强，并以他们的口气说小朋友，天黑了，你们还能帮我找到家吗引导幼儿将画面与画面之间联系起来，并作出判断三结束部分活动小结教师说小朋友真聪明，能帮红红明明强强找到他们白天的家，还能找到他们黑夜的家，自己鼓励自己二三我真棒,朋友，你们帮助红红明明强强找到了家，高兴吗开心吗引导幼儿用拍手笑表达自己的情绪延伸活动教师扮演猫妈妈，幼儿扮演小猫到户外做小花猫找妈妈和吹泡泡的游戏......”。

7、“.....让孩子们在玩中学学中玩，从而完成本次活动的目标，不仅培养了孩子们观察力分析力判断力，还培养了他们的语言表达能力，但个别孩子在表达时需要老师的引导帮助，教师也应多给他们锻炼的机会，鼓励这些孩子，使他们拥有自信。小班语言这是谁的家说课稿教材分析该内容在语言领域里，通过阅读教材，我认为该内容选自幼儿生活，从提示上来看，主要是从语言指令方面来培养幼儿的倾听能力，进而建立语言和画面之间的联系，为阅读打下基础。为此，本着课程整合的理念，根据本班幼儿的年龄特点和兴趣，我将该活动拓宽到健康社会音乐充分挖掘了以下几个活动目标喜欢听故事，能听懂故事大意能听懂简单的语言指令学习按指令行事能根据语言指令作出判断，建立语言和画面之间的联系体验帮助他人的快乐......”。

8、“.....好玩是幼儿的天性，所以，利用孩子感兴趣的说说做做玩玩的方式，引导他们耐心地倾听，将会受到良好的效果。故事也是幼儿喜闻乐见的形式，通过故事设置幼儿生活中感兴趣的问题情景，引导他们在情景中听懂语言指令并作出判断，进而帮助幼儿建立语言的画面的联系，从而发展孩子的语言理解能力和画面阅读能力奠定基础。活动过程开始部分通过游戏我来说你来做使幼儿初步能听懂简单的语言指令学习按指令行事玩法教师说请你拍拍手请你摸摸头请你找找小耳朵等语言指令，幼儿听指令做出相应动作并表述我就拍拍手我就摸摸头等......”。

9、“.....设置问他们耐心地倾听，将会受到良好的效果。故事也是幼儿喜闻乐见的形式，通过故事设置幼儿生活中感兴趣的问题情景，引导他们在情景中听懂语言指令并作出判断，进而帮助幼儿建立语言的画面的联系，从而发展孩子的语言理，幼儿听指令做出相应动作并表述我就拍拍手我就摸摸头等。二基本部分以故事形式导入，设置问题情景，引起幼儿倾友。然后启发幼儿做出回答不用谢。或不客气用同样方式引导幼儿帮助明找不到家了通过引导使幼儿明白因为他们在超市里光顾看玩具离开了妈妈。假如你和爸爸妈妈去超市应该怎样做如果不小心走丢，又该怎麽办请超市的阿姨叔叔帮助告诉他们自己家哪里或电话号码。游戏强强，并以他们的口气说小朋友，天黑了，你们还能帮我找到家吗引导幼儿将画面与画面之间联系起来，并作出判断三结束部分活动小结教师说小朋友真聪明......”。