1、“.....这是首热情欢快而又不失幽默的澳大利亚民歌，曲调欢快活泼。尤其是歌中理发工具发出的沙沙咔嚓声，为歌曲增添了欢快的气氛。它生动形象地表现了理发师老爷爷在工作时愉快的心情，以及为他人服务时认真踏实的工作态度。二说教学目标认知目标理解歌曲理发师的内容，能较准确有表情地演唱理发师这首歌。能力目标引导学生尝试用小组合作的形式进行歌表演的创编，培养他们的合作能力。情感目标引导学生领悟劳动最光荣的道理，树立爱劳动的意识，培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯。二教学重难点这首歌曲旋律十分简单，学生学唱很容易，因此，本课的重难点应放在为歌曲创编动作并表演上。三说教法学法在这节课，我将交互式教学这理念渗透于每个教学环节之中，在体验歌曲中交互，引导学生产生质疑，通过师生生生讨论，解决问题在合作创编歌表演中交互，引导学生想像情境，课题理发师。这样新奇有趣的师生合作，不只抓住了学生的好奇心理......”。

2、“.....使学生在快乐轻松熟悉的氛围中开始了音乐的学习。师生交互，学习歌曲。在学唱歌曲时，我采用了播放歌曲动创编动作，培养学生的想象和创新能力。四说教学过程创设情境，观看表演。首先我给大家出示了四张彩色图片，让学生说出名称，并猜猜什么店需要这些工具，再创设情境，让学生观看老师和学生表演的小品，从而引入曲创编动作并表演上。三说教法学法在这节课，我将交互式教学这理念渗透于每个教学环节之中，在体验歌曲中交互，引导学生产生质疑，通过师生生生讨论，解决问题在合作创编歌表演中交互，引导学生想像情境，的合作能力。情感目标引导学生领悟劳动最光荣的道理，树立爱劳动的意识，培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯。二教学重难点这首歌曲旋律十分简单，学生学唱很容易，因此，本课的重难点应放在为歌心情，以及为他人服务时认真踏实的工作态度。二说教学目标认知目标理解歌曲理发师的内容......”。

3、“.....能力目标引导学生尝试用小组合作的形式进行歌表演的创编，培养他们年级下册第三单元的首歌曲，这是首热情欢快而又不失幽默的澳大利亚民歌，曲调欢快活泼。尤其是歌中理发工具发出的沙沙咔嚓声，为歌曲增添了欢快的气氛。它生动形象地表现了理发师老爷爷在工作时愉快的又安排了这样个环节由老师到位学生开的理发店理发，其他学生观看表演，这样做拉近了师生距离。在学生出色的表演中快乐的体验中我结束了这节课。歌曲理发师说课稿说教材理发师是人教版小学音乐二用出示多媒体图片和播放歌曲伴奏的方法又次为学生创设情境，让学生在情境中感受体验表现。为了使学生得到更多的表演机会，我又让学生互换角色表演。这样即检验了学习效果，又给了每位学生表现的机会。最后我节进行。在分组讨论环节中组织学生分小组讨论怎样扮演理发师及顾客进行歌表演。在合作排练环节中发放教师事先准备的小剪刀，要求学生分工合作，编出新意，唱出情感......”。

4、“.....在歌表演展示环节中验，我设计了如下活动首先，我用布满诱惑力的语言问学生你们想不想当名理发师在学生的欢呼声中我把学生分成了几个小组，请学生进行歌表演的创编。教学过程按分组讨论合作排练歌表演展示三个环做引导他们感受热爱劳动愉快热情乐观向上的理发师形象。向他们提出了要求在歌唱中表现以上的情绪。为歌表演打下基础。拓展延伸，创编表演。当学生把握了歌曲的演唱技巧之后，为了加深学生对歌曲的理解和体进行艺术处理的教学中，我没有硬性规定学生用什么样的情绪去演唱，而是通过引导学生对歌词的理解，来体会这首歌曲的演唱风格。我向学生提出了几个问题理发店的理发师是谁他的服务态度好吗你们要是理发师会怎样松熟悉的氛围中开始了音乐的学习。师生交互，学习歌曲。在学唱歌曲时，我采用了播放歌曲动画的方式，给学生完整欣赏歌曲。激发他们学歌的兴趣，让他们了解了歌曲的内容，进步熟悉了歌曲的旋律节奏......”。

5、“.....进步熟悉了歌曲的旋律节奏。在对歌曲进行艺术处理的教学中，我没有硬性规定学生用什么样的情绪去演唱，而是通合作，不只抓住了学生的好奇心理，更充分调动了他们的主体能动性，使学生在快乐轻奇心理，更充分调动了他们的主体能动性，使学生在快乐轻松熟悉的氛围中开始了音乐的学习。师生交互，学习歌曲。在学唱歌曲时，我采用了播放歌曲动画的方式，给学生完整欣赏歌曲。激发他们学歌的兴趣，让他们了境，观看表演。首先我给大家出示了四张彩色图片，让学生说出名称，并猜猜什么店需要这些工具，再创设情境，让学生观看老师和学生表演的小品，从而引入课题理发师。这样新奇有趣的师生合作，不只抓住了学生的好这理念渗透于每个教学环节之中，在体验歌曲中交互，引导学生产生质疑，通过师生生生讨论，解决问题在合作创编歌表演中交互，引导学生想像情境，创编动作，培养学生的想象和创新能力......”。

6、“.....在体验歌曲中交互，引导学生产生质疑，通过师生生生讨论，解决问题在合作创编歌表演中交互，引导学生想像情境，创编动作，培养学生的想象和创新能力。四说教学过程创设情境，观看表演。首先我给大家出示了四张彩色图片，让学生说出名称，并猜猜什么店需要这些工具，再创设情境，让学生观看老师和学生表演的小品，从而引入课题理发师。这样新奇有趣的师生合作，不只抓住了学生的好奇心理，更充分调动了他们的主体能动性，使学生在快乐轻松熟悉的氛围中开始了音乐的学习。师生交互，学习歌曲。在学唱歌曲时，我采用了播放歌曲动画的方式，给学生完整欣赏歌曲。激发他们学歌的兴趣，让他们了解了歌曲的内容，进步熟悉了歌曲的旋律节奏。在对歌曲进行艺术处理的教学中，我没有硬性规定学生用什么样的情绪去演唱，而是通合作，不只抓住了学生的好奇心理，更充分调动了他们的主体能动性，使学生在快乐轻松熟悉的氛围中开始了音乐的学习。师生交互......”。

7、“.....在学唱歌曲时，我采用了播放歌曲动画的方式，给学生完整欣赏歌曲。激发他们学歌的兴趣，让他们了解了歌曲的内容，进步熟悉了歌曲的旋律节奏。在对歌曲进行艺术处理的教学中，我没有硬性规定学生用什么样的情绪去演唱，而是通过引导学生对歌词的理解，来体会这首歌曲的演唱风格。我向学生提出了几个问题理发店的理发师是谁他的服务态度好吗你们要是理发师会怎样做引导他们感受热爱劳动愉快热情乐观向上的理发师形象。向他们提出了要求在歌唱中表现以上的情绪。为歌表演打下基础。拓展延伸，创编表演。当学生把握了歌曲的演唱技巧之后，为了加深学生对歌曲的理解和体验，我设计了如下活动首先，我用布满诱惑力的语言问学生你们想不想当名理发师在学生的欢呼声中我把学生分成了几个小组，请学生进行歌表演的创编。教学过程按分组讨论合作排练歌表演展示三个环节进行。在分组讨论环节中组织学生分小组讨论怎样扮演理发师及顾客进行歌表演......”。

8、“.....要求学生分工合作，编出新意，唱出情感，并且提醒学生注意安全。在歌表演展示环节中用出示多媒体图片和播放歌曲伴奏的方法又次为学生创设情境，让学生在情境中感受体验表现。为了使学生得到更多的表演机会，我又让学生互换角色表演。这样即检验了学习效果，又给了每位学生表现的机会。最后我又安排了这样个环节由老师到位学生开的理发店理发，其他学生观看表演，这样做拉近了师生距离。在学生出色的表演中快乐的体验中我结束了这节课。歌曲理发师说课稿说教材理发师是人教版小学音乐二年级下册第三单元的首歌曲，这是首热情欢快而又不失幽默的澳大利亚民歌，曲调欢快活泼。尤其是歌中理发工具发出的沙沙咔嚓声，为歌曲增添了欢快的气氛。它生动形象地表现了理发师老爷爷在工作时愉快的心情，以及为他人服务时认真踏实的工作态度。二说教学目标认知目标理解歌曲理发师的内容，能较准确有表情地演唱理发师这首歌......”。

9、“.....培养他们的合作能力。情感目标引导学生领悟劳动最光荣的道理，树立爱劳动的意识，培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯。二教学重难点这首歌曲旋律十分简单，学生学唱很容易，因此，本课的重难点应放在为歌曲创编动作并表演上。三说教法学法在这节课，我将交互式教学这理念渗透于每个教学环节之中，在体验歌曲中交互，引导学生产生质疑，通过师生生生讨论，解决问题在合作创编歌表演中交互，引导学生想像情境，创编动作，培养学生的想象和创新能力。四说教学过程创设情境，观看表演。首先我给大家出示了四张彩色图片，让学生说出名称，并猜猜什么店需要这些工具，再创设情境，让学生观看老师和学生表演的小品，从而引入课题理发师。这样新奇有趣的师生合作，不只抓住了学生的好奇心理，更充分调动了他们的主体能动性，使学生在快乐轻松熟悉的氛围中开始了音乐的学习。师生交互，学习歌曲......”。